工程類學(xué)術(shù)論文(2)
工程類學(xué)術(shù)論文
工程類學(xué)術(shù)論文篇二
工程類人才培養(yǎng)方式研究
摘要：本文闡述了國(guó)家在發(fā)展中創(chuàng)新型人才的重要性，而人才的培養(yǎng)決定了國(guó)家科技發(fā)展的水平和速度;同時(shí)也研究了工科學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法。
關(guān)鍵詞：卓越工程師;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)方式
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2012)09-0073-02
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)工程人才提出了多層次、多類型、多樣化的要求，社會(huì)要進(jìn)步必須有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的工程類人才;工程師的培養(yǎng)是工科院校的主要任務(wù)，未來(lái)工程師是否能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，能否擔(dān)當(dāng)起企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理的各項(xiàng)工作是大家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，使學(xué)生走上工作崗位盡早盡快地適應(yīng)工作的需要是急需解決的問(wèn)題，同時(shí)也為高等院校如何培養(yǎng)人才及培養(yǎng)人才的方式提出了更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。高等學(xué)校工程教育的教育宗旨是服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求、為企業(yè)需求主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)，在工程能力培養(yǎng)的同時(shí)更要確立以德為先、全面發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)理念，建立建全高等院校與生產(chǎn)型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革舊式的工程類人才的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，完善具有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等工程類人才教育培養(yǎng)體系，形成一整套的適合我國(guó)國(guó)情的工程類人才教育模式。根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求教育部提出了“卓越工程師計(jì)劃”，該“計(jì)劃”有三個(gè)特點(diǎn)：①企業(yè)更進(jìn)一步的參與人才的培養(yǎng)過(guò)程，根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案;②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，即建立多種類型人才的培養(yǎng)方式;③重視學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然中國(guó)有世界上規(guī)模最大的工程教育，培養(yǎng)了最多的工程技術(shù)人才，但是現(xiàn)在的工科學(xué)生動(dòng)手能力比20年前要差，這是目前大學(xué)生培養(yǎng)普遍面臨的問(wèn)題。分析能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神是全球?qū)こ填惪萍既瞬诺囊?。目前中?guó)高等學(xué)校工程類人才教育存在的問(wèn)題主要是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等。能否解決好上述問(wèn)題，成為我國(guó)高等工程教育培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的關(guān)鍵。
一、工科教師普遍缺乏工程實(shí)踐背景
目前高校工程教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要存在著教師大多數(shù)是高校畢業(yè)直接任教。做為工程類高等院校的教師如果沒(méi)有在企業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)歷，那么他所講授的課就是“紙上談兵”。據(jù)調(diào)查目前在工科大學(xué)教師中，有80%到90%的人都是來(lái)自于高等院?；蚩蒲性核?，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)報(bào)道，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)工科類專業(yè)的高等院校的本科生占本科高?？倲?shù)的90%左右，這些工科專業(yè)的本科生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，計(jì)算能力較強(qiáng)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。但是，全球的管理咨詢公司“麥肯錫”的最新統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)工科類大學(xué)本科畢業(yè)生只有10%達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。“數(shù)量不等于質(zhì)量，工程類人才教育的師資結(jié)構(gòu)和層次是個(gè)問(wèn)題。”做為工科院校不能一味地追求“高學(xué)歷”或者“留洋經(jīng)歷”，應(yīng)該對(duì)教師是否具有產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有所側(cè)重。如果對(duì)教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有要求，或者沒(méi)有對(duì)教師職位明確提出具有工程師資質(zhì)的要求，這樣的師資怎能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師?解決方法：教師到企業(yè)“頂崗工作”合作科研。高校應(yīng)該一方面在青年教師的培訓(xùn)中增加工程教育環(huán)節(jié)，安排有工程背景的教授或者聘請(qǐng)企業(yè)的工程師為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)實(shí)習(xí)了解生產(chǎn)過(guò)程;另一方面，新教師必須安排一定的時(shí)間到企業(yè)“頂崗工作”，在提高教師的工程實(shí)踐能力的同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了校企合作。通過(guò)多種方法解決教師在給學(xué)生講課時(shí)不再照本宣科，舉的例子都是做的科研項(xiàng)目，與實(shí)際結(jié)合得特別緊密。如在講授聚合物基復(fù)合材料課程中講到絕緣材料層壓板設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，在原來(lái)的課堂教學(xué)中可能講一些理論就行了，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)把企業(yè)需要什么樣層壓板及對(duì)材料性能的要求結(jié)合到教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了非常有針對(duì)性。
二、學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)多動(dòng)手少
大學(xué)四年，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)多是到校外的工廠參觀，能夠?qū)嶋H動(dòng)手的崗位非常少，實(shí)習(xí)的時(shí)間也很難保證，內(nèi)容并不深入，開(kāi)始工作的時(shí)候，感覺(jué)特別缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解，上崗適應(yīng)慢。這種現(xiàn)象在高等學(xué)校是普遍存在的，現(xiàn)在許多高校工程類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)減少了，有的甚至沒(méi)有了，解決方法：產(chǎn)學(xué)合作“做中學(xué)”。學(xué)校應(yīng)設(shè)立教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)教師要走出校門多和企業(yè)合作工程項(xiàng)目，既能幫企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，又有助于課堂教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際。在產(chǎn)學(xué)合作、“做中學(xué)”的教育模式中，學(xué)生收獲很大。
三、校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)
畢業(yè)生反饋的信息顯示，大多數(shù)畢業(yè)生在工作中上手基本需要1～2年的時(shí)間，企業(yè)感覺(jué)這些學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的內(nèi)容，跟實(shí)際工作相差很遠(yuǎn)，工程一線工作中所需要的看圖紙、工程規(guī)劃等技術(shù)，他們?cè)趯W(xué)校都沒(méi)有接觸過(guò)。如果在校時(shí)老師帶著學(xué)生到工廠實(shí)地學(xué)習(xí)的情景。只要在生產(chǎn)企業(yè)待幾天，感受就不一樣。學(xué)校教的理論知識(shí)很多，但是和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得卻比較少，學(xué)生知識(shí)面很豐富，但專業(yè)深度不夠。解決方法：聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干開(kāi)專業(yè)課。哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)界資源技術(shù)骨干來(lái)校開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，學(xué)生非常踴躍，聽(tīng)課生早早報(bào)滿，聘請(qǐng)了哈飛集團(tuán)的技術(shù)總監(jiān)、哈爾濱焊接研究所的總工程師、哈爾濱電力集團(tuán)大電機(jī)研究所的技術(shù)所長(zhǎng)及哈爾濱慶緣絕緣材料廠的總工程師等企業(yè)的技術(shù)骨干給各年級(jí)的本科生、研究生結(jié)合自身的發(fā)展經(jīng)歷及實(shí)際生產(chǎn)中所涉及的理論知識(shí)生動(dòng)地進(jìn)行講解，而且還領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中最精髓部分與理論進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，效果甚好。
當(dāng)前，我國(guó)高等工程教育主要存在的問(wèn)題是脫離生產(chǎn)實(shí)踐，因此，培養(yǎng)的工程人才還不能適應(yīng)我國(guó)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。在我看來(lái)，要提出一個(gè)“工程素質(zhì)”的概念，不光指工科專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“工程素質(zhì)”都是應(yīng)該具備的，這種素質(zhì)集中體現(xiàn)在綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，圍繞這種素質(zhì)的培養(yǎng)，我們要對(duì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法進(jìn)行全方位改革，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立和完善新的工程類人才培養(yǎng)教育平臺(tái)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的要求。總之，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)是最為關(guān)鍵的。
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作者簡(jiǎn)介：陳宇飛(1963-)，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事高分子材料的教學(xué)和研究工作。
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