語文是語言和文學(xué)、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言;下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了大學(xué)語文學(xué)術(shù)論文規(guī)范，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　大學(xué)語文學(xué)術(shù)論文規(guī)范

　　一、選題依據(jù)和目標(biāo)(該研究的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢)

　　2005年韓國江陵端午祭“申遺”成功后，留給國人一連串的反思。相繼2008年我們國家將清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)增加為法定假日。這一方面既體現(xiàn)政府開始重視對節(jié)日文化的宣傳，另一方面也突顯現(xiàn)階段的傳統(tǒng)節(jié)日到了必須用立法手段來強(qiáng)化的地步。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳承民族文化的重要載體，越來越受到來自外來文化的壓力和挑戰(zhàn)。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)總目標(biāo)中第二條也指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”作為實現(xiàn)語文課程目標(biāo)重要載體的語文教科書，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。因此在新課程改革中人們對語文教科書中的節(jié)日文化應(yīng)該備加關(guān)注，在語文教科書中增加節(jié)日文化因子，既能夠傳承節(jié)日風(fēng)俗，弘揚傳統(tǒng)文化，又可滲透傳統(tǒng)美德教育，培育愛國主義情感。

　　研究的目的：

　　1.傳承傳統(tǒng)文化，尤其是重視節(jié)日文化的教育價值，

　　2.說明現(xiàn)階段語文教材中關(guān)于節(jié)日文化的現(xiàn)狀，闡釋節(jié)日文化在語文教材中的重要意義，進(jìn)而挖掘其教育價值，

　　3.進(jìn)而使語文教材更完善、更貼近生活、更能傳承傳統(tǒng)文化，繼承華夏文明。

　　研究的意義：

　　1. 認(rèn)識到節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化。

　　2. 重視節(jié)日文化的教育價值，增加語文教材中節(jié)日文化的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)日文化的啟蒙教育。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使他們更加熱愛我們的節(jié)日，熱愛我們的節(jié)日文化。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢

　　在外來文化越來越?jīng)_擊中國傳統(tǒng)文化的時代背景下，節(jié)日文化作為傳統(tǒng)民族文化的象征逐漸被淡化。因此越來越多的國人開始重視傳統(tǒng)文化教育，節(jié)日文化作為教育價值極大、貼近學(xué)生生活的兩大優(yōu)點被學(xué)者重視并與語文教育結(jié)合起來研究，針對語文教科書中節(jié)日文化的研究將越來越細(xì)化、越來越專業(yè)。整體上把文化和語文教育結(jié)合起來研究還是較少的。但是只研究一個節(jié)日及其風(fēng)俗文化在民俗學(xué)領(lǐng)域是比較常見，而把傳統(tǒng)文化放在語文教學(xué)中的研究則鳳毛麟角，整體研究現(xiàn)狀大體上分為四類，第一類把語文教學(xué)、語文教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來研究，如周金蓮的《語文教學(xué)中承傳統(tǒng)文化的實踐與思考》，李曼和楊振華的《小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育》等。第二類是對語文教材中的傳統(tǒng)文化研究，如崔巒的《語文教科書中的中華傳統(tǒng)文化》。浙江師范大學(xué)的王寧風(fēng)博士《中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的地位》中通過三個版本小學(xué)語文教材的比較，研究總結(jié)了小學(xué)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要通過專題、識字課、課文等形式得以實現(xiàn)。香港大學(xué)教育學(xué)院的張雯和北師大文學(xué)院的閆蘋在論文《語文教科書的文化傳承功能》中針對北大館藏的100余套民國時期小學(xué)國文、國語教科書的整理，并對其中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化素材選文的主題分析，揭示闡釋了傳統(tǒng)節(jié)日素材在語文教科書中的文化傳承功能及教育價值。第三類是把語文教育或語文教學(xué)與節(jié)日文化結(jié)合起來做研究，如遼寧師范大學(xué)王小雪碩士針對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的價值，發(fā)表了論文《語文教育中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究》，她先語文教育的傳統(tǒng)節(jié)日文化使命切入深入闡述，繼而從培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)心理、強(qiáng)化教師節(jié)日文化教育角色、開拓語文教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的有效渠道等多角度深入探討。山東師范大學(xué)田思芳碩士則是探討了節(jié)日文化在高中語文教學(xué)中的價值。在論文《節(jié)日文化在高中語文教學(xué)中的價值》中，從語文課程資源開發(fā)的角度對節(jié)日文化資源的開發(fā)利用提出策略，力圖將這一重要課程資源進(jìn)行擇取和化用。第四類是研究語文教材中的民俗、民俗文化，如浙江師范大學(xué)王玉琴碩士的論文《中學(xué)語文教材中節(jié)日民俗的教學(xué)研究》一文中論析了教學(xué)中學(xué)語文教材中的節(jié)俗內(nèi)容時要遵循的三個原則及教學(xué)的三大策略，指出應(yīng)充分利用教材中的節(jié)俗文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實踐語文文化教育。馮汝林碩士在論文《中學(xué)語文教材中的民俗文化的研究》中探討了民俗文化在中學(xué)語文教材中的功用并就中學(xué)語文教材的民俗文化建設(shè)問題提出了自己的看法。

　　但在語文教科書中把節(jié)日文化作為單獨的概念去細(xì)研究則基本上沒有，而在語文教材中重視節(jié)日文化是對民族文化的傳承，教育價值重大，在教材中編入相關(guān)節(jié)日素材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，推進(jìn)精神文明建設(shè)，意義重大，因此本論文的選題和研究有一定學(xué)術(shù)研究價值和現(xiàn)實意義。

　　二、課題研究關(guān)鍵問題及主要難點

　　關(guān)鍵問題： 1.節(jié)日文化在小學(xué)教育中的價值、作用;節(jié)日文化在語文教材中如何體現(xiàn)的;幾種版本語文教材在處理節(jié)日文化的比較等;

　　2.理解節(jié)日的概念，節(jié)日文化的內(nèi)涵、節(jié)日文化與傳統(tǒng)節(jié)日文化的關(guān)系

　　3.語文教科書與節(jié)日文化的內(nèi)在聯(lián)系

　　難點：如何把握語文教科書中節(jié)日文化的教育意義，發(fā)揮節(jié)日文化的教育價值。

　　三、研究方案

　　1. 擬采取的研究方法或主要研究思路

　　1)本課題的研究方法擬采用文本分析法，通過對語文教材的文本來分析節(jié)日文化;

　　2)比較研究法，分析不同版本語文教材中的節(jié)日文化的表現(xiàn)形式。

　　2. 研究進(jìn)度安排

　　2011年7、8月，搜集整理論文資料;

　　2011年9月，進(jìn)一步搜集整理論文資料并完成開題報告;

　　2011年10月，完成論文初稿;

　　2011年11月，完成二稿;

　　2011年12月，完成定稿。

　　四、參考文獻(xiàn)(不少于10種)

　　[1] 王鐵良. 語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識[J]. 教學(xué)與管理, 2008,(29)

　　[2] 朱家瓏. 小學(xué)語文教科書文化價值的取向與構(gòu)成[J]. 語文建設(shè), 2008,(11)

　　[3] 張小兵. 語文課堂應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日教育[J]. 新課程(教師), 2008,(11)

　　[4] 張雯,閆蘋. 語文教科書的文化傳承功能——民國時期小學(xué)語文教科書中傳統(tǒng)節(jié)日素材的教育價值[J]. 語文建設(shè), 2009,(03)

　　[5] 王鐵良. 語文教學(xué)中要加強(qiáng)小學(xué)生中國傳統(tǒng)節(jié)日教育[J]. 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版), 2008,(11)

　　[6] 蕭放. 中國傳統(tǒng)節(jié)日資源的開掘與利用[J]. 西北民族研究, 2009,(02)

　　[7] 高文艷. 傳統(tǒng)節(jié)日與語文教學(xué)[J]. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報, 2010,(S1)

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