代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文(2)
代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文
代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文篇二
研究生學(xué)術(shù)例會(huì)初探
摘 要：提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要問(wèn)題。本文以研究生學(xué)術(shù)例會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，從與會(huì)人員、時(shí)間安排、環(huán)境和硬件等方面分析了研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的組成要素;從準(zhǔn)備、會(huì)議和會(huì)后三個(gè)階段分析了研究學(xué)術(shù)例會(huì)的過(guò)程;從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、工作進(jìn)展匯報(bào)等方面闡述了研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的主要內(nèi)容;從加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生以及研究生之間的交流、提高研究生的學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉研究生良好的表達(dá)能力等方面闡述了研究生學(xué)術(shù)例會(huì)制度提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)例會(huì);培養(yǎng)質(zhì)量;研究生
作者簡(jiǎn)介：趙建吉(1983-)，男，山東臨沂人，講師，博士，博士后，研究方向：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃;王艷華(1981-)，女，河南鶴壁人，博士生，研究方向：產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展;魯姍(1983-)，女，山東臨沂人，臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.05.71 文章編號(hào)：1672-3309(2013)05-165-03
1998年，我國(guó)根據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化作出的擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的決策，大大加快了高等教育發(fā)展的步伐。1999-2001年，我國(guó)本科生招生年均增長(zhǎng)高達(dá)29.5%，導(dǎo)致本科在校生數(shù)量大幅攀升。2005年以后，高校擴(kuò)招的就業(yè)壓力開(kāi)始顯現(xiàn)，國(guó)家為了緩解就業(yè)壓力，研究生開(kāi)始逐年擴(kuò)招。廣大的本科生在就業(yè)困難、尋求更體面以及更高收益工作的要求下，也紛紛加入考研大軍。全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)由2005年的117.2萬(wàn)增長(zhǎng)到2012年的165.6萬(wàn)，錄取人數(shù)由2005年的31萬(wàn)提升至2012年的51.7萬(wàn)。
研究生的教育和培養(yǎng)處于我國(guó)教育體系的最高層次，是培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)的創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到國(guó)家科技創(chuàng)新實(shí)力的強(qiáng)弱以及創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)現(xiàn)。伴隨著研究生招生數(shù)量和規(guī)模的不斷提升，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)界在對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體舉措，主要涉及課堂教學(xué)方法改革、嚴(yán)格學(xué)術(shù)論文評(píng)審制度、建立高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍、增加研究生教育經(jīng)費(fèi)投入等方面。還有學(xué)者基于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，構(gòu)建了涵蓋研究生管理部門、指導(dǎo)教師以及企業(yè)(社會(huì))的“三位一體”研究生培養(yǎng)體系;對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的具體舉措以及借鑒進(jìn)行分析。當(dāng)前，伴隨著研究生的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量隨之增多，多數(shù)研究生導(dǎo)師已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)建自己的研究團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)研究生學(xué)術(shù)例會(huì)提升對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的科研水平。本文擬從研究生學(xué)術(shù)例會(huì)這一視角出發(fā)，分析研究生學(xué)術(shù)例會(huì)對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。
一、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的組成要素
1.與會(huì)人員。研究生導(dǎo)師以及研究團(tuán)隊(duì)的博士、碩士研究生、博士后及訪問(wèn)學(xué)者。安排一名低年級(jí)研究生作為例會(huì)秘書，負(fù)責(zé)例會(huì)召集、召開(kāi)以及相關(guān)準(zhǔn)備工作。研究生學(xué)術(shù)例會(huì)爭(zhēng)取讓與會(huì)人員都參與討論，如果與會(huì)人員過(guò)多，部分研究生可能沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之形成搭便車的心理，不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考而只是充當(dāng)“接收器”。如果與會(huì)人員太少，則可能對(duì)例會(huì)討論氣氛產(chǎn)生影響，尤其是研究生本身的學(xué)術(shù)積淀有限，往往只能從有限的角度去看待問(wèn)題，不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面的、深入的討論。
2.時(shí)間安排。為了避免影響正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研活動(dòng)，研究生學(xué)術(shù)例會(huì)應(yīng)盡量在晚上進(jìn)行。例會(huì)頻率為每周一次比較合適，便于增進(jìn)師生之間學(xué)術(shù)研究以及情感交流。例會(huì)時(shí)間盡量固定在每周二到周四的晚上，避免周一和周五研究生對(duì)例會(huì)準(zhǔn)備不充分以及即將面臨雙休日對(duì)例會(huì)的熱情和積極性下降造成的影響。
3.環(huán)境和硬件。學(xué)術(shù)例會(huì)盡量在有圓桌的會(huì)議室舉行，以便讓參會(huì)師生體會(huì)到參加正規(guī)學(xué)術(shù)會(huì)議的感覺(jué)。準(zhǔn)備發(fā)言席、筆記本電腦以及激光筆等設(shè)備，必要時(shí)準(zhǔn)備擴(kuò)音器(話筒)。
二、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的過(guò)程和階段
1.準(zhǔn)備階段。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初始，研究生例會(huì)秘書根據(jù)研究生個(gè)人意愿，對(duì)例會(huì)報(bào)告進(jìn)行排序，每次例會(huì)由1名研究生進(jìn)行報(bào)告。準(zhǔn)備本次例會(huì)所需的筆記本電腦等儀器和設(shè)備。
2.會(huì)議階段。例會(huì)報(bào)告人進(jìn)行報(bào)告，時(shí)間為不超過(guò)1小時(shí)。匯報(bào)結(jié)束后，匯報(bào)人與與會(huì)人員進(jìn)行互動(dòng)和交流。所有與會(huì)人員就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述、提問(wèn)或建議，報(bào)告人就這些評(píng)論、提問(wèn)等進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)回答或者反駁。研究生導(dǎo)師則從報(bào)告的選題、研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法、數(shù)據(jù)及資料來(lái)源、結(jié)論與啟示等不同方面進(jìn)行評(píng)述，指出報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)、缺陷與不足。并就互動(dòng)和討論過(guò)程中的焦點(diǎn)問(wèn)題、懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行回答或者引導(dǎo)。
3.會(huì)后階段。例會(huì)報(bào)告人針對(duì)例會(huì)報(bào)告中存在的缺陷和不足，進(jìn)行文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)集方法等方面的改進(jìn)和完善，并將具體的修改內(nèi)容發(fā)E-mail給每位與會(huì)者。待下次例會(huì)開(kāi)始時(shí)，如有與會(huì)者對(duì)上次報(bào)告人的修改內(nèi)容有任何疑問(wèn)，雙方進(jìn)行交流和討論。討論結(jié)束后，開(kāi)始本周的研究生例會(huì)報(bào)告。
三、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的內(nèi)容
1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的必備條件。在研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的報(bào)告中，研究生將結(jié)合自身研究方向，提出自己要解決的科學(xué)問(wèn)題、如何解決、得到什么樣的結(jié)論。在準(zhǔn)備這個(gè)例會(huì)報(bào)告的過(guò)程中，研究生需要從最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)整理做起，直至模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)獲取到最后的研究結(jié)論，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)備，將對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論有更多的掌握。結(jié)合研究生所處的不同年級(jí)，可以進(jìn)行論文進(jìn)展匯報(bào)(三年級(jí))、論文開(kāi)題報(bào)告(二年級(jí))、文獻(xiàn)綜述(一年級(jí))報(bào)告。
2.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。研究生培養(yǎng)計(jì)劃中要求熟練掌握一門外語(yǔ)，具備閱讀外文文獻(xiàn)的能力。由于本科階段研究生所受的英語(yǔ)教育水平各異，導(dǎo)致研究生具備的英語(yǔ)閱讀和寫作能力參差不齊。另一方面，本科階段主要接受公共英語(yǔ)教學(xué)，但是當(dāng)面對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，很多研究生還是感覺(jué)吃力，特別是對(duì)部分冷僻詞匯的理解更難。如何提升研究生的專業(yè)英語(yǔ)能力，是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)?；诖?，研究生例會(huì)中，可以適當(dāng)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)具體的科學(xué)問(wèn)題，由例會(huì)報(bào)告人查找相關(guān)的英文資料，并就這些英文資料進(jìn)行加工整理，例會(huì)報(bào)告時(shí)用漢語(yǔ)，以講課的形式進(jìn)行講述，其他與會(huì)者積極思考，提出問(wèn)題，對(duì)報(bào)告人的講述進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善， 包括對(duì)文章內(nèi)容的見(jiàn)解、對(duì)專業(yè)詞匯的理解等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，無(wú)論是報(bào)告人還是其他研究生既可以擴(kuò)充專業(yè)詞匯的儲(chǔ)備，又鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，而且在準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了本專業(yè)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。 3.工作進(jìn)度匯報(bào)。研究生確定研究方向之后，導(dǎo)師便開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的研究進(jìn)展和工作進(jìn)度考查。進(jìn)入研究生階段后，首先面臨開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題。研究生在研究主題確定后，開(kāi)始查閱大量中外文文獻(xiàn)，以了解學(xué)科發(fā)展的前沿，以此提出自己的具體研究目標(biāo)和研究方法，并著重突出其創(chuàng)新意義。研究生在讀期間，每位研究生要求在每學(xué)期的例會(huì)中匯報(bào)研究工作進(jìn)展，并說(shuō)明下一步的工作計(jì)劃及勉勵(lì)的主要困難。從導(dǎo)師以及其他與會(huì)者那里獲取針對(duì)自身研究?jī)?nèi)容的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)調(diào)整、修改和完善研究?jī)?nèi)容。此外，有些同學(xué)參與了導(dǎo)師主持的國(guó)家或省、市級(jí)自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金或其他政府部門委托的橫向課題。通過(guò)研究生例會(huì)，研究生可以針對(duì)研究課題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)取導(dǎo)師或其他與會(huì)者的解決方案，借助集體的智慧攻克課題研究難點(diǎn)。
四、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)制度提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的意義
1.加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的交流。“一對(duì)一”的教育模式，本是研究生教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際中往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)分散、帶教時(shí)間不固定等缺點(diǎn)。特別是有些導(dǎo)師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或承擔(dān)較多的政府部門橫向課題，很可能沒(méi)有更多時(shí)間投入到研究生教學(xué)工作，從而出現(xiàn)了導(dǎo)師不認(rèn)識(shí)自己學(xué)生的現(xiàn)象，更談不上師生之間的深入交流。從形式上，例會(huì)整合了“一對(duì)一”教學(xué)與小課堂教學(xué)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。從時(shí)間上，例會(huì)使交流定期，一方面督促導(dǎo)師關(guān)注研究生的進(jìn)度，另一方面也給研究生以一定的壓力，養(yǎng)成階段總結(jié)的良好習(xí)慣。研究生學(xué)術(shù)例會(huì)，為導(dǎo)師和學(xué)生之間創(chuàng)造了相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
2.加強(qiáng)研究生之間的交流。每位研究生導(dǎo)師的主要研究方向可能不止一個(gè)，有些導(dǎo)師甚至有2-3個(gè)主要研究方向，這些不同的研究方向之間的差別可能較大。但是，由于研究生的學(xué)術(shù)積淀有限，其畢業(yè)論文及研究興趣只可能關(guān)注其中的一個(gè)研究方向。通過(guò)研究生學(xué)術(shù)例會(huì)，可以了解本研究團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的研究工作，進(jìn)而了解和把握導(dǎo)師的主要研究?jī)?nèi)容，開(kāi)拓自己的學(xué)術(shù)研究視野。此外，在自己的例會(huì)報(bào)告中，同本研究團(tuán)隊(duì)不同研究方向的與會(huì)者的討論，可能對(duì)自己的研究有重大啟發(fā)。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)意識(shí)。只要導(dǎo)師實(shí)施例會(huì)，勢(shì)必也要進(jìn)行準(zhǔn)備。否則導(dǎo)師無(wú)法對(duì)研究生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)述、無(wú)法回答研究生討論過(guò)程中的焦點(diǎn)、懸而未決的問(wèn)題，這樣就能督促導(dǎo)師多花一些時(shí)間思考教學(xué)，逐漸加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)。對(duì)于報(bào)告人而言，每次匯報(bào)都是痛苦的煎熬，因?yàn)橐卮鹚信c會(huì)人員的問(wèn)題，這些問(wèn)題針對(duì)報(bào)告的各個(gè)方面，如果事前沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)的話，不可能應(yīng)付過(guò)來(lái)。對(duì)于其他與會(huì)者而言，獲知報(bào)告人的報(bào)告題目后，就要針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，以便例會(huì)中提出更有質(zhì)量、更值得思考的問(wèn)題，與報(bào)告人進(jìn)行更好的溝通和交流。由此，研究生例會(huì)增強(qiáng)了導(dǎo)師、報(bào)告人、其他參與者的學(xué)習(xí)意識(shí)。
4.鍛煉研究生的表達(dá)能力。研究生表達(dá)能力也是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)術(shù)會(huì)議、畢業(yè)答辯等均要求在有限的時(shí)間內(nèi)，將自己的工作、研究結(jié)論以PPT的形式，圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常見(jiàn)有研究生在學(xué)術(shù)會(huì)議上還未進(jìn)入正題，主持人就提醒時(shí)間緊張，這與研究生受到這方面的鍛煉較少有很大關(guān)系。每周的例會(huì)匯報(bào)相當(dāng)于一次小講課，還要應(yīng)對(duì)導(dǎo)師或其他同學(xué)的提問(wèn)，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。從近期看，有利于提高研究生畢業(yè)時(shí)的答辯水平，遠(yuǎn)期看，則有利于研究生在正規(guī)學(xué)術(shù)會(huì)議上作精彩的報(bào)告。
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