爾雅數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文

　　數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，現(xiàn)在也有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的論文。小編整理了爾雅數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文，歡迎閱讀!

　　爾雅數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

　　數(shù)學(xué)教改 數(shù)學(xué)未來(lái)

　　摘要:數(shù)學(xué)教改在取得成果的同時(shí),由于很多主客觀原因,教改未能全部按計(jì)劃進(jìn)行,未達(dá)到預(yù)期目的。教改過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,如不從根本上加以解決,數(shù)學(xué)教改便難以走上正軌道路。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

　　長(zhǎng)期以來(lái),不少學(xué)校片面追求升學(xué)率,一切為升學(xué)服務(wù),教師為升學(xué)而教,學(xué)生為升學(xué)而學(xué),這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念,變升學(xué)教育為素質(zhì)教育,進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革已勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教改在取得成果的同時(shí),由于很多主客觀原因,教改未能全部按計(jì)劃進(jìn)行,未達(dá)到預(yù)期目的。教改過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,如不從根本上加以解決,數(shù)學(xué)教改便難以走上正軌道路。

　　一、數(shù)學(xué)教改的困惑

　　1、忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。目前數(shù)學(xué)教改活動(dòng)中一個(gè)突出問(wèn)題便是重視知識(shí)和解題技能的傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),這是一個(gè)極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟是有限的,更多的知識(shí)則是學(xué)生在走向社會(huì)后通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。所以教學(xué)活動(dòng)中要重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能。“教是為了不教”同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)。由于受到升學(xué)率的沖擊,在中高考指揮棒的指揮下,迫于各種社會(huì)壓力,目前教改實(shí)踐中很多采用的是灌知識(shí),講題型,遨游于題海,教改老師有苦難言,學(xué)生疲憊不堪。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視了的問(wèn)題。

　　2、教改活動(dòng)中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級(jí)教研員及數(shù)學(xué)教師在這些教研員中,很多教研員很有理論知識(shí),但卻很少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),多數(shù)教研員通過(guò)書本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識(shí),并且具有教改方面的能力,但通常卻是“關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)”,不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師,由于通過(guò)多年的教改實(shí)踐,總結(jié)了一些教改經(jīng)驗(yàn),并且有些經(jīng)驗(yàn)具有宣傳、推廣的價(jià)值,但限于自身的文化素質(zhì),難以將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此,這些教師的教改活動(dòng)一直處于自發(fā)的低級(jí)階段,且容易出現(xiàn)“坐井觀天”,成為“狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義”,以致固步自封。

　　3、教改遇難而退或淺嘗輒止。教改,是一項(xiàng)極為艱巨的事業(yè),有些教師缺乏對(duì)教改艱巨性的認(rèn)識(shí),缺少迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備,一旦遇到困難,便不再進(jìn)行教改,習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心,進(jìn)行了一段時(shí)間的教改,正當(dāng)向縱深發(fā)展時(shí),卻淺嘗輒止,悄然收兵,使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。

　　4、教改方向不明,缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異。很多教師對(duì)教改的認(rèn)識(shí)不足,因此在教改問(wèn)題上方向不明,不能正確處理教學(xué)、教研、教改這三者的關(guān)系。此外,有些教師缺乏創(chuàng)新精神,不作深入思考,便將別人的教改經(jīng)驗(yàn)盲目地加以移植,結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。

　　5、教改不能堅(jiān)持到底,易受外界左右。在教改過(guò)程中,有些教師在教改上付出了艱苦的勞動(dòng),并且取得了優(yōu)異的成績(jī),正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時(shí)候,卻被上級(jí)委任了校長(zhǎng)、主任之類的行政職務(wù)。這樣經(jīng)常外出開會(huì)、學(xué)習(xí),忙于行政事務(wù),在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué),結(jié)果兩敗俱傷。或者一旦取得一點(diǎn)成績(jī),便到這里作報(bào)告,那里介紹經(jīng)驗(yàn),最終使教改成為曇花一現(xiàn)。

　　6、對(duì)教改成果不能作科學(xué)評(píng)價(jià)。教改不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué),在教學(xué)中更著力于能力的培養(yǎng),目前很多教改沒(méi)能落到實(shí)處。此外,目前對(duì)于教師教改成果的衡量,往往也局限于分?jǐn)?shù)上。這樣,使得有關(guān)教師對(duì)教改雖有計(jì)劃卻難于實(shí)施,迫于分?jǐn)?shù)壓力,不得不違背教育規(guī)律,進(jìn)行加班加點(diǎn),回到以考分為標(biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)之中。

　　以上便是在教改過(guò)程中出現(xiàn)的使人感到困惑的現(xiàn)象。要使教改達(dá)到預(yù)期目的,有必要通過(guò)對(duì)以上困惑現(xiàn)象作些探討,以尋求教改的出路,使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行,從而達(dá)到預(yù)期的目的。

　　二、數(shù)學(xué)教改的出路

　　要使數(shù)學(xué)教改能順利地按計(jì)劃地進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期目的,必須尋求教改的出路,依筆者之見,可以從如下幾方面著手:

　　1、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言,加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目,教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。首先,教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí),教改過(guò)程中要以辯證的觀點(diǎn)提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。其次,教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),要使教改取得成功,必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行,否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期目的。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面,教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí),同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向,這樣才能與教材同步,與學(xué)生同步,與時(shí)代同步。

　　2、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研討。要使教改取得成功,教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn),并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績(jī),總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可選擇目前在國(guó)內(nèi)影響較大的數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)進(jìn)行介紹和評(píng)述,并加以研究和探討。

　　3、教師必須端正思想,提高認(rèn)識(shí)。教改是教育事業(yè)的百年大計(jì),它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng),而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗,教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,知難而進(jìn)。同時(shí)教師教改的方向要明確,目標(biāo)宜具體,要通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí),促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。

　　4、同科教師能力協(xié)作,聯(lián)合攻關(guān)。個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的,要使教改活動(dòng)能順利地實(shí)施進(jìn)行,同科教師要通力協(xié)作,充分發(fā)揮集體的智慧和力量,使全體教師能參加教改,聯(lián)合攻關(guān),有利于教改向縱深發(fā)展,這就必須杜絕和防止文人相輕、同行相嫉妒的不良現(xiàn)象,老教師不要以有較多的理論知識(shí)而自傲。

　　5、為教改提供和創(chuàng)造條件。教改工作是一項(xiàng)極為艱巨的工程,它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此,有關(guān)部門應(yīng)多給教改工作者提供條件,積極支持教改,使教師能安心于教改,且無(wú)后顧之憂。對(duì)教改成果的鑒定,要較為客觀、公正而科學(xué)地對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況,能力培養(yǎng)情況,智力開發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查,切忌以分?jǐn)?shù)率成敗。

　　當(dāng)然,數(shù)學(xué)教改是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,影響教改工作的因素也是多方面的,諸如教學(xué)觀念的更新,教學(xué)內(nèi)容的全面改革,教改教材的合理選擇,教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用,教改成果的科學(xué)評(píng)價(jià)(不以分?jǐn)?shù)論成敗)等等,對(duì)于這些問(wèn)題,很多名家都作了較為深入的論述。

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