法學(xué)學(xué)術(shù)論文格式要求
法學(xué)學(xué)術(shù)論文格式要求
畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一次作業(yè),是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段,而其中的論文格式是必須要規(guī)范的,下面小編給大家分享一些法學(xué)學(xué)術(shù)論文格式要求,大家快來跟小編一起欣賞吧。
法學(xué)學(xué)術(shù)論文格式要求
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3.題目:中文,三號黑體加粗居中;英文,三號Time New Roman字體, 加粗居中。題目和摘要之間空一行(小四號)。 4.摘要:
(1)中文摘要和關(guān)鍵詞(行間距單倍) 摘要(黑體五號加粗,左起空兩格): XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(五號楷體)
關(guān)鍵詞(黑體五號加粗,左起空兩格):XXXX,XXXXX,XXXXX,XXXX(五號楷體)
(2)英文摘要和關(guān)鍵詞(行間距單倍)(置于參考文獻(xiàn)后。參考文獻(xiàn)與英文摘要之間空一行,小四號)
Abstract(Time New Roman字體,五號,加粗,頂格):XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(Time New Roman字體,五號) Keywords(Time New Roman字體,五號,加粗,頂格): XXXX,XXXXX,XXXXX,XXXX(Time New Roman字體,五號) 5.正文層次格式(關(guān)鍵詞和正文之間空一行,小四號) 1.(四號黑體加粗,左起空兩格)
正文左起空兩格,使用小四號宋體(行間距1.5倍)
1.1 XXXX (小四號宋體加粗,左起空兩格,行間距1.5倍) 正文左起空兩格,使用小四號宋體(行間距1.5倍) 第三級標(biāo)題與第二級標(biāo)題相同
6.致謝(正文和致謝之間空一行,小四號)
致謝(居中,黑體,加粗,小四號)
************************************************************************************(中文小四號宋體,英文小四號Time New Roman字體,行間距單倍)
7.參考文獻(xiàn)(致謝和參考文獻(xiàn)之間空一行,小四號):
參考文獻(xiàn)(居中,黑體,加粗,小四號)
關(guān)于法學(xué)的學(xué)術(shù)論文范文
我國法學(xué)教育現(xiàn)狀分析
我國法學(xué)專業(yè)教育近幾年面臨一個尷尬的局面,一方面對法律專業(yè)人才的需求在不斷增加,另一方面法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻普遍不好,面對這樣的問題我們不得不反思我國目前的法學(xué)教育。幾十年來,我國的法學(xué)教育無疑在量上取得了較大進(jìn)步,全國大多數(shù)不同類別、層次的院校均設(shè)置了法學(xué)專業(yè),在不到十年的時間里,全國的法律院校有七百多所,在校學(xué)生七十多萬人,這樣的發(fā)展速度對我國法學(xué)教育而言確有一定的積極作用。但是也帶來了很多新的問題,比如專業(yè)配置不合理導(dǎo)致資源浪費(fèi)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的欠缺導(dǎo)致教育質(zhì)量不高等問題。所以有人這樣概括目前我們的法學(xué)教育:法律文化熏陶弱、法律專業(yè)教育窄、教育的功利性太強(qiáng)、教育和學(xué)生的共性多個性少,這樣的法學(xué)教育培養(yǎng)出的人很難適應(yīng)實(shí)際需要也不太容易做到觸類旁通和舉一反三。
一、現(xiàn)階段我國法學(xué)教育存在的問題
(一)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
目前我國不同類別、不同層次的法學(xué)院校,基本都以培養(yǎng)法律工作者為目標(biāo),而法律工作者大多包括法官、檢察官、律師、企業(yè)法律工作人員及法律研究人員。但一名合格的法律人不僅要掌握法律專業(yè)知識,還要具備其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,這樣才有可能處理好不同專業(yè)領(lǐng)域的案件;同時還應(yīng)該具備較好的邏輯思維能力及較高的職業(yè)道德操守。這些專業(yè)知識與實(shí)際能力的具備需要日積月累、反復(fù)實(shí)踐,還需要經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師和足夠的教學(xué)資源。英國的法律教育在大學(xué)階段分為基礎(chǔ)知識教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和最后階段的實(shí)習(xí),類似于醫(yī)生的培養(yǎng);而美國則以研究生教育為法學(xué)教育的起點(diǎn),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為法律工作者承擔(dān)更多的是社會責(zé)任,必須具備豐富的知識和較高的職業(yè)操守。反觀我國法學(xué)教育大多都是以獲得文憑為目的,而且各種類別、各個層次都有,還包括所謂的函授、夜大等,直接造成文憑泛濫人才奇缺的尷尬局面,而我國法學(xué)教育肩負(fù)的培養(yǎng)合格法律人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是無從談起。
(二)實(shí)際能力的培養(yǎng)不到位
當(dāng)前法學(xué)教育普遍注重灌輸法律知識,學(xué)習(xí)方式主要是課堂教學(xué),學(xué)生的知識來源不是課本就是老師的講解,而且方式上大多是被動地記憶,這樣學(xué)生可能會系統(tǒng)地掌握了法律知識,但學(xué)生從始至終都沒有或者很少有自己的想法和理解,老師說什么就記什么,課本怎么分析就是什么,不知道也不習(xí)慣從自己的角度分析問題,只是被動地接受與記憶,而不是主動地批判地看待問題,而法律工作者最需要、最不可或缺的就是批判精神。同時我國法學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論,他們自身都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且我國現(xiàn)有的高校教師評價體系主要看的還是科研成果與理論文章,至于符合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累卻不作為評定依據(jù),更何況在我國法學(xué)教師承擔(dān)法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要任務(wù),欠缺實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老師如何能培養(yǎng)出不欠缺實(shí)際能力的學(xué)生呢?即使現(xiàn)有為數(shù)不多的能力培養(yǎng)課程也很少有類似于法庭調(diào)解、法庭辯護(hù)、庭審實(shí)踐或律師實(shí)習(xí)等這樣的課程。雖然有近半年的實(shí)習(xí)期,但學(xué)生基于考研、就業(yè)等各種畢業(yè)事項(xiàng)的壓力根本不重視;實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際能力不太信任,更不愿意為其承擔(dān)風(fēng)險和投入成本,即使接納了實(shí)習(xí)生所謂職業(yè)技能訓(xùn)練往往就是“打雜”或者流于形式。
(三)法律職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏
我國的法律發(fā)展歷史在近代最大的特點(diǎn)就是外源型的發(fā)展,并不是本土內(nèi)在的自發(fā)的發(fā)展類型,所以在某種程度上法律文化和法律精神是有所欠缺的。雖然幾十年來法律文化的發(fā)展已經(jīng)有很大進(jìn)步,但因?yàn)榍啡倍鴮?dǎo)致的問題始終還在,比如當(dāng)前法學(xué)教育過于重視法律知識和法條的訓(xùn)練,卻完全忽視法律職業(yè)素養(yǎng),更不用說對學(xué)生思考能力和批判精神的培養(yǎng),導(dǎo)致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之時只知法律條文,不知法律文化,更不知法律背后的淵源和價值所在。這樣的結(jié)果不太理想,法律雖然隨著外在環(huán)境的變化,法條會不斷修改更新,但不變的就是法律背后的東西,比如法律精神與法律文化,還有法律價值等;同時法律也不是孤獨(dú)的學(xué)科,必須也只能與其他學(xué)科結(jié)合起來,才能真正完成法律工作者的使命,發(fā)揮法律的作用。目前我國法學(xué)教育中職業(yè)素養(yǎng)的缺失,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的太過功利性,僅將其作為工具和手段,缺乏對法律價值的追求和法律人應(yīng)有的社會責(zé)任感。這種教育環(huán)境培養(yǎng)的是以法律為工具的投機(jī)者、冒險家,而不是法律至上的正義使者。
二、我國法學(xué)教育的完善途徑
(一)調(diào)整法學(xué)教育格局,結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標(biāo)
優(yōu)化我國法學(xué)教育結(jié)構(gòu)首先應(yīng)該根據(jù)院校自身的實(shí)際情況、培養(yǎng)能力、師資力量、教學(xué)資源,確立不同的、有可能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。法學(xué)教育必須遵守人才培養(yǎng)的規(guī)律,如普及型的法律教育以普法為首要任務(wù),主要是為了加強(qiáng)人們的法律意識、強(qiáng)化人們的法治觀念,以充分發(fā)揮法的社會服務(wù)功能,為法治建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境;實(shí)務(wù)型法律教育自然要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,比如法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)都是以后從事實(shí)務(wù)要具備的,還要有一個或多個相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,比如處理經(jīng)濟(jì)類案件對公司企業(yè)的財務(wù)制度要有基本的了解,處理醫(yī)療糾紛就要對醫(yī)療領(lǐng)域有所了解,只有這樣才能培養(yǎng)出真正的復(fù)合型法律人才;研究型的法學(xué)教育則以培養(yǎng)法學(xué)教育和法律研究人員為目標(biāo),培養(yǎng)方向更傾向于法學(xué)理論的學(xué)習(xí)與科研能力的提升。因此。我國大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育還有各個高校的法律基礎(chǔ)教育應(yīng)以加強(qiáng)人們的法律意識、普及法律知識為目標(biāo),以基本了解和掌握我國現(xiàn)行法律制度為教學(xué)首要任務(wù);本科層次以及法律碩士教育應(yīng)以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才為目標(biāo),既要學(xué)習(xí)現(xiàn)有法律制度還要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng);法學(xué)碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學(xué)教育人員為目標(biāo)。
(二)引入案例教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
法律屬于應(yīng)用型學(xué)科,不能僅停留在書本上,它終究要與實(shí)際相結(jié)合。法律應(yīng)用人就要具備分析法律的能力、概括法律事實(shí)的能力、多角度的說服力縝密的論證能力等。按照這個標(biāo)準(zhǔn),我們不足的地方太多,主要有以下幾個方面:
1.真正落實(shí)案例式教學(xué)。案例教學(xué)總是先設(shè)定條件與問題,能調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主動思維,使學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中理解和掌握法律,學(xué)生的知識源于自身實(shí)踐。老師此時扮演的是引導(dǎo)者的角色,與學(xué)生通力合作。目前很多學(xué)校和老師都主張案例式教學(xué),但大多將其作為法學(xué)教育的輔助工具,當(dāng)然這種教學(xué)方法的真正落實(shí)需要教師本身有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),選擇的案例必須能體現(xiàn)法律的復(fù)雜性、爭議性以及不同解決方法的沖突性,過于簡單的案例沒有任何意義,所以大部分適合的案例需要教師精心挑選或設(shè)計。
2.引導(dǎo)學(xué)生確立多個思維方向,能用不同角色的角度看待相同的案件,為不同角色的利益找到最好的解決方法。法律的思維規(guī)范性很強(qiáng),離不開規(guī)范的法律用語,法律思維也是邏輯性很強(qiáng),堅持三段論,需要的是冷靜與縝密,所以法律需要的思維模式和思維角度是需要后天的反復(fù)訓(xùn)練,而且這樣的訓(xùn)練不能有固定的模式,要保持靈活多變。傳統(tǒng)的法學(xué)教育都是從法官的角度看待案例,通常是假設(shè)你自己是法官你該如何處理這個案件,在我國的法律環(huán)境中法官的職責(zé)就是嚴(yán)格遵守法律,法官要探求的是法律的本意;而對于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當(dāng)事人的利益最大化。所以法學(xué)教育中不能給學(xué)生灌輸固定的思維方向,而是讓他們多種角色都嘗試,畢竟不同的角色對同一個案例訴求不同,思考問題的方法也不同,而且學(xué)習(xí)法律的人除了做法官、律師還可以做很多與法律相關(guān)的職業(yè)。更何況即使選擇一種法律職業(yè),以后把對方職業(yè)的思維模式掌握清楚更利于做好自己的工作。
3.授課教師要多元化。不能只局限于有很高學(xué)歷的法學(xué)研究型人員,其實(shí)也可以是從事實(shí)務(wù)的法律工作者,如律師、法官、企業(yè)法務(wù)人員,每一個來自不同領(lǐng)域的法律工作者給學(xué)生帶來的都是不同的經(jīng)驗(yàn)與思考;也可以采取措施增強(qiáng)本校教師的實(shí)踐能力,世界名校法學(xué)院的老師都會抽出一定的時間從事法律實(shí)務(wù)。
4.重新定位學(xué)生的實(shí)習(xí)課程,要讓學(xué)生真正在實(shí)習(xí)中有所收益。實(shí)習(xí)課程是法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。學(xué)校要與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及時進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào),科學(xué)安排實(shí)習(xí)課程的時間,盡量減少或避免與各類考試的時間沖突,學(xué)校也可以建立自己的實(shí)習(xí)基地,配備自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,讓實(shí)習(xí)課程真正成為法律專業(yè)學(xué)生的必修課。
(三)深化法律職業(yè)素養(yǎng)教育
法律職業(yè)與醫(yī)生、教師職業(yè)一樣,都是以人為對象的職業(yè),具有很強(qiáng)的專業(yè)性和獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn),除了具備一定程度的專業(yè)知識,還要具備配套的一系列的專業(yè)素養(yǎng)。法律素養(yǎng)的培養(yǎng)一般包括對與法律相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),如基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握,否則就不可能很好地處理民商法、經(jīng)濟(jì)法類的案件糾紛;如行政職能部門的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍的學(xué)習(xí),否則就處理不好行政法方面的事務(wù)。還包括對法律文化和相關(guān)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)。法律文化是法律制度、法律設(shè)施、法律行為等背后共同的理念和價值,是法律得以真正實(shí)施的思想根源,理解了法律文化就能理解法律背后的東西。還包括培養(yǎng)對公平、正義等理念的信仰和對法治與法律的崇尚,這是衡量法律人才培養(yǎng)工作成功與否的核心要素,信仰法治和崇尚法律就是法律至上、權(quán)力本位,這恰恰就是法治理念的內(nèi)在要求。從這個意義上講,法學(xué)教育中職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升比單純的技能訓(xùn)練更重要,所以法學(xué)教育特別是大學(xué)本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育最重要的并不是讓學(xué)生記住多少法律條文,而是讓學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)與熏陶形成一種法律意識和對法律的批判與反思精神,這才是高等法學(xué)院校的職責(zé)所在。而這種觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,需要時間、需要過程也需要當(dāng)前配套制度的完善。
法學(xué)教育是我國實(shí)現(xiàn)法治國家理想的前提,其重要性自不必多說,法學(xué)教育進(jìn)行改革發(fā)展是我國法治建設(shè)的必然要求。幾十年來,我國的法學(xué)教育一直在尋找我們自己的出路,毫無疑問在這個過程中我們已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步,但同時我們必須看清當(dāng)前法學(xué)教育存在的諸多問題。只有認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)存在的問題,我們才會有效地、有針對性地進(jìn)行反思和不斷進(jìn)行新的嘗試。通過對我國法學(xué)教育目標(biāo)的重新準(zhǔn)確定位,通過案例式教學(xué)等科學(xué)方法的合理運(yùn)用,以及對法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化,我國的法學(xué)教育必將擁有更加燦爛的未來。
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