教育學術論文格式模板
教育學術論文格式模板
畢業(yè)論文寫作是傳達信息的一種方式。而其中的論文格式是必須要規(guī)范的，使論文更有觀賞性。下面小編給大家分享一些教育學術論文格式模板，大家快來跟小編一起欣賞吧。
教育學術論文格式模板
1.頁面設置：頁邊距上2.8cm，下2.5cm，左3.0cm(裝訂線0.5cm)，右2.5cm,，頁腳1.5cm。
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3.題目：中文，三號黑體加粗居中;英文，三號Time New Roman字體, 加粗居中。題目和摘要之間空一行(小四號)。 4.摘要：
(1)中文摘要和關鍵詞(行間距單倍) 摘要(黑體五號加粗，左起空兩格)： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(五號楷體)
關鍵詞(黑體五號加粗，左起空兩格)：XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX(五號楷體)
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Abstract(Time New Roman字體，五號，加粗，頂格)：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(Time New Roman字體，五號) Keywords(Time New Roman字體，五號，加粗，頂格)： XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX(Time New Roman字體，五號) 5.正文層次格式(關鍵詞和正文之間空一行，小四號) 1.(四號黑體加粗，左起空兩格)
正文左起空兩格，使用小四號宋體(行間距1.5倍)
1.1 XXXX (小四號宋體加粗，左起空兩格，行間距1.5倍) 正文左起空兩格，使用小四號宋體(行間距1.5倍) 第三級標題與第二級標題相同
6.致謝(正文和致謝之間空一行，小四號)
致謝(居中，黑體，加粗，小四號)
************************************************************************************(中文小四號宋體，英文小四號Time New Roman字體，行間距單倍)
7.參考文獻(致謝和參考文獻之間空一行，小四號)：
參考文獻(居中，黑體，加粗，小四號)
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教育為本 超越教育
摘 要：香港教育學院(The Hong Kong Institute of Education)是香港八所高等院校中的唯一一所師范大學。香港教育學院的歷史可追溯至1939年成立的羅富國師范學院。1994年，香港政府合并羅富國教育學院、葛量洪教育學院、柏立基教育學院、香港工商師范學院和語文教育學院，成立了香港教育學院。作為香港最大的師訓機構，香港教育學院一直以“教育為本、超越教育”為指引，致力于師資培訓工作，為學生提供多元化及專門化的學科;致力于支持香港成為區(qū)域教育樞紐，影響區(qū)域及全球的教育與社會發(fā)展。為深入了解香港教育學院的辦學理念、發(fā)展特色、與內地的交流合作情況、國際化辦學現(xiàn)狀，本刊近期專訪了香港教育學院校長張仁良教授。張校長于2013年9月上任，此前曾擔任香港浸會大學商學院院長、金融學講座教授。在訪談中，張校長為我們詳細介紹了香港教育學院的發(fā)展歷史、辦學特色及未來目標，提出要努力把香港教育學院辦成一所以教育為主，提供多科教學，兼具研究實力的大學;把社會帶進教院，讓教院走向社會;重視科研工作，服務香港社會發(fā)展;密切與內地的交流，牽頭打造大中華地區(qū)師范大學聯(lián)盟;加強師生的國際交流，創(chuàng)造先進技術條件下的國際化大學;借助信息技術的力量，提升教育教學水平，實現(xiàn)資源共享;推動教院“正名”，重塑學校品牌。
關鍵詞：香港教育學院;辦學理念;發(fā)展特色;與內地的交流合作;國際化
一、香港教育學院努力成為以教育為主，提供多科教學，兼具研究實力的大學
《世界教育信息》：尊敬的張校長，非常感謝您接受本刊的專訪。首先，請您結合學校的發(fā)展歷程，介紹一下貴校的辦學理念和人才培養(yǎng)特色。
張仁良：香港教育學院傳承了160年的教師教育經驗。1853年，在香港開埠之初，外國傳教士成立的圣保羅書院開創(chuàng)了香港師資培訓的先河。隨著歷史的變遷和社會的進步，教育發(fā)展對于師資的需求使香港政府于1994年把當時的幾所專上師資培訓機構合并成為香港教育學院(以下簡稱教院)，并在大埔工業(yè)村附近選址建校。在百年的歷史長河中，教院歷經數(shù)次變遷，這得益于香港政府對師資培訓的重視。
過去的數(shù)十年里，世界范圍內對于師范院校的發(fā)展模式有著許多的討論和革新實踐。比如，內地師范院校的辦學定位發(fā)生了重要的轉變，逐漸從單純的師資培訓機構轉變?yōu)槎嗫菩偷木C合性大學。在課程設置和培養(yǎng)目標上，師范院校提供的專業(yè)教學不再局限于師范專業(yè)，而是增加了許多非師范專業(yè)。我認為，師范院校向多科型綜合性大學的轉變有利于學生涉獵不同的學科，從而提高學生的知識層次，完善學生的知識結構?；陬愃频霓k學理念，教院于2007年向香港政府提交了申請轉制為大學的報告，希望將學校辦成一所以教育為主、提供多學科教學、兼具研究實力的大學。我校近年來的一系列實踐活動都是圍繞著這一理念開展的，如設置博文及社會科學院、人文學院、教育及人類發(fā)展學院和研究生院。這些學院為學生提供多學科的教育，為師資培訓提供多元化的理論和實踐基礎。2013年是教院發(fā)展史上比較重要的一年，因為我校首批非教育類學科本科生和首批哲學博士生都在這一年畢業(yè)。
二、把社會帶進教院，讓教院走向社會
《世界教育信息》：作為香港最大的師訓機構，香港教育學院致力于教育的創(chuàng)新及卓越發(fā)展，矢志成為教育大學先導，為香港乃至亞太地區(qū)的教育發(fā)展奠定基礎。請問，為了實現(xiàn)這一目標，學校做了哪些努力?
張仁良：目前，社會對教師的要求越來越高，教師這一職業(yè)的工作性質也在不斷發(fā)生變化。因此，師資培訓要從以往把重點放在教學法方面，轉向重視對教學法、教學技能和情商的培養(yǎng)。我希望，教院這幾年開設的課程重視對學生的教學方法、教學論的培養(yǎng)，并加強教院與社會的溝通。教院的地理位置較為偏僻，師生與社會在地域上有一定的距離。為促進雙方的了解和互動，我上任伊始就提出了“把社會帶進教院，讓教院走向社會”的理念。
教院的發(fā)展就其社會背景而言，主要是“人才”和“錢財”的問題。其中，核心是“人才”的問題。相對而言，全球化背景下人才的流動既包括國際人才的引進，也包括本土人才的培養(yǎng)。就本土人才培養(yǎng)而言，教院作為一個重要的基礎教育師資培訓機構，畢業(yè)生從事教育行業(yè)的覆蓋面很廣，學前教育占80%，小學教育占80%，中學教育占30%。教院在社會發(fā)展和香港競爭力的提高中肩負著重要的責任，培訓香港下一代的大部分工作是由教院培養(yǎng)的畢業(yè)生作為教師所承擔的。正因如此，教院在做師資培訓的時候，一個重要的程序就是參考中小學校長對我校畢業(yè)生的能力要求，即教育一線需要具備什么樣能力的教師才能維持香港的競爭力。根據(jù)反饋意見，教院會進一步調整教育課程的設置。比如，在了解了學校領導對于教師技能的具體要求后，我校會把這些要求整合到學校所提供的課程中去，從而為培訓者提供最全面的分析，以滿足教育市場的需要。這個過程同時也是教院打造自身品牌的過程，在此過程中，社會各個利益相關方的訴求都會得到滿足。
今后，教院將進一步加強與教育各界的聯(lián)系，傾聽他們的心聲和建議，努力成為創(chuàng)新教育方法和實踐的基地，成為整個基礎教育的“后援中心”。我在任期(5年)內，除了要積極為教院“正名”以外，還將積極推動教院品牌的重塑。我校將基于教育界的思路去改造教育課程，通過教院這一學術研究平臺把全香港的中小學聯(lián)結起來。如何使不斷發(fā)展的信息技術服務于課堂教學?如何開展全納式的教育?如何把國外的教育創(chuàng)新形式運用于本地的課堂教學?這些都需要教院打造一個能夠讓學校校長、教師互動、互通的學習的平臺(Mutual Learning Platform)?？偟膩碇v，這一過程可以總結為“教學和科研相長”。我校開展的教學研究要滿足教育界的需求，研究成果必須為教育服務，必須能夠指導教學工作的開展。
三、重視科研工作，服務香港社會發(fā)展
《世界教育信息》：香港教育學院非常重視科研工作，而且貴校的研究范圍也比較廣闊。請您介紹一下貴校的科研情況和取得的重大成果。
張仁良：在全香港各大高校中，我校教育學科從香港大學資助委員會獲得的競爭性科研資助，即優(yōu)配研究資金(Grant Research Fund)排名第一，心理及語言學科獲得的科研資助排名第二，社科類科研資助排名第四。這充分體現(xiàn)了教院雄厚的科研水平和競爭力，也體現(xiàn)了我校在促進科研工作方面不遺余力的努力。我校有一批非常優(yōu)秀的學者，他們的科研成果是世界一流的，同時他們也十分關注本地教育實踐。本地的教育實踐未必具有全球影響力，但是可以加強我校與本地教育界的聯(lián)系。
《世界教育信息》：今天的大學越來越關注其對區(qū)域發(fā)展的影響和貢獻，請問香港教育學院在香港社會發(fā)展中扮演著怎樣的角色?為香港社會的發(fā)展作出了哪些貢獻?
張仁良：教院不是一所大型的高等院校，但是如果能夠充分發(fā)揮其在聯(lián)結香港教育界和中小學校方面的作用，無疑對于香港教育的發(fā)展有著直接的推動作用。教院的另一個重要的業(yè)務領域是開展教師和校長的在職培訓，提供學校領導力培訓課程。如何為教育界培養(yǎng)合格的學校領導?如何使一名優(yōu)秀的教師成長為優(yōu)秀的學校領導?我校重點關注如何發(fā)掘和培養(yǎng)具備領導潛力的優(yōu)秀教師，并為他們提供恰當?shù)呐嘤柡椭С?。從?yōu)秀教師到學校領導轉變的關鍵在于要讓教師理解從事教職工作和學校管理工作對其自身所具備的素養(yǎng)有著不同的要求。
四、密切與內地的交流，
牽頭打造大中華地區(qū)師范大學聯(lián)盟
《世界教育信息》：香港教育學院一直與內地保持著密切的合作交流關系。請您談一下香港教育學院與內地的交流合作情況。未來，香港教育學院將如何進一步加強與內地的教育交流合作?
張仁良：目前，我校致力于開展兩岸四地的交流與合作。今年，兩岸四地師范大學(教育大學)校長高峰論壇將在教院舉行。我們希望藉此平臺打造一個大中華地區(qū)師范大學聯(lián)盟，并借教院成立20周年慶典活動的契機，探討大中華地區(qū)師范大學和教育大學在辦學、發(fā)展方面的成功經驗和遇到的困難，以產生協(xié)同效應。
我校積極與內地知名師范大學開展交換生項目。去年，我校派出20名學生到北京師范大學進行為期一學期的修學。今年，北京師范大學將派20名學生到我校學習。此外，兩校還將為各自派出的交換生提供在當?shù)貙W校實習的機會。我希望，香港的學生可以通過實地考察了解內地的社會情況，親身體驗內地的民情，并在今后的教學中將自己最直觀的認識傳授給學生。
教院將不斷擴大招收內地學生的規(guī)模。就我個人的工作經驗而言，1998年，最早一批內地本科生到香港(香港城市大學)學習就是由我與內地高校開展合作促成的。因此，我十分鼓勵內地學生到香港學習。
五、加強師生的國際交流，
創(chuàng)造先進技術條件下的國際化大學
《世界教育信息》：香港教育學院致力于為學生提供國際化的學習環(huán)境。請您結合學校國際交流合作現(xiàn)狀，介紹一下香港教育學院國際化的戰(zhàn)略與實踐情況。您覺得國際化對香港教育學院的發(fā)展有何特殊意義?挑戰(zhàn)又有哪些?
張仁良：我們希望通過學生交流和教師的國際合作科研項目達成國際化。教院致力于營造國際化校園，通過接納世界各國的交換生，增強本地學生國際化的體驗，增進整個校園的國際化。目前，我們遇到的困難主要是學校的住宿床位不足的問題，需要假以時日逐步解決。一言以蔽之，我校國際化的目標是成為具有先進技術條件的國際化大學。
六、借助信息技術的力量，
提升教育教學水平，實現(xiàn)資源共享
《世界教育信息》：當前，信息技術的發(fā)展對教育產生了越來越大的影響，比如最近涌現(xiàn)的“慕課”(MOOCs)。請問，您對此有何看法?香港教育學院如何通過信息技術促進學校的進一步發(fā)展?
張仁良：目前，教院正在更新全校的信息系統(tǒng)，總投資超過了2000萬港幣。除了學校層面信息技術的更新以外，學生個人電子檔案的建立也是十分重要的。我們建議學生在學校進行教學實習的時候通過便捷的電子產品把自己在學校的實踐進行數(shù)字化的記錄，并作為教學反思和畢業(yè)求職自薦的材料。按照學校的要求，每個學生都要在學習生涯中留下數(shù)據(jù)記錄。
我們現(xiàn)在所處的時代以及下一個時代，都屬于“大數(shù)據(jù)”時代。教院必須與時俱進，努力研究如何通過提升信息技術促進學校教學的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生可持續(xù)的信息技術能力，如何培養(yǎng)學生通過不斷更新的信息技術素養(yǎng)指導課堂教學實踐以豐富中小學生在信息技術下的學習經歷。我們希望學生具備信息技術能力，秉持開放的學習態(tài)度，不斷提升信息技術素養(yǎng)。這樣，即使我校學生畢業(yè)了十年、二十年，他們仍會秉持開放、學習的態(tài)度，信息技術的更新將在他們的腦海中根深蒂固。
就網絡課程方面，教院準備與兩岸四地的高等師范院校合作，把一些優(yōu)秀的課程放到網絡課程平臺，讓更多身處不同地區(qū)、不同學校的學生受益。比如，通過資源共享，合作院校的學生可以選修我校提供的課程，完成課程和課業(yè)后還可獲得學分。
七、推動教院“正名”，重塑學校品牌
《世界教育信息》：作為新任校長，您對香港教育學院的未來發(fā)展有何設想?
張仁良：綜觀目前世界范圍內知名度較高的一些專事教育教學的高等院校，不同的院校受到本國、本地區(qū)特質的影響而展現(xiàn)出不同的發(fā)展特征。就教院而言，在香港現(xiàn)行高等教育體制下實現(xiàn)“大學”的“正名”，有利于進一步提升教院的教學素質，加強教院的競爭力。目前，香港的8所公立大學(包括教院)中，就提供師資培訓而言，并非只有教院一家。香港中文大學、香港大學和香港浸會大學也具備培養(yǎng)師范生的資源和實力。在面向社會招生，尤其是面向內地招生的時候，學校的名稱就難免在一定程度上影響學生的決定。同時我們也了解到，在內地的師范類高校中，學生對教育學院和師范大學的認同度并不一樣。因此，教院的名稱影響了學校的招生。實際上，教院具有從學士到博士各個階段的學位授予權。從這個意義上來講，教院已經具備了大學的實質。就本地而言，相比其他7所公立大學的招生，教院的名稱也難免影響了教院的招生錄取工作，其主要原因還是受社會傳統(tǒng)觀念的影響。
之前，香港的師范學院為學生提供的是非學位的職業(yè)資格課程培訓?，F(xiàn)在，教院提供的師資教育課程完全是配合教師學位化的要求而制定的。與本地的其他高校相比，教院培養(yǎng)的教育專業(yè)本科生所接受的專業(yè)培訓水平只高不低。在課程設置上，教院得益于長期以來與幼兒園和中小學形成的良性互動關系，在師范類專業(yè)課程設置和教學內容方面都能夠滿足中小幼教學的需求。當我們具備了大學的“實”后，對于大學之“名”的追求就取決于學校所在地區(qū)、教育環(huán)境和社會傳統(tǒng)觀念的影響。從這個角度而言，教院的“正名”主要立足于香港本地和內地的社會觀念，也體現(xiàn)了我校對社會認同的追求。
教院“正名”是一個漫長的過程，這個過程匯聚了幾位前任校長的共同努力。上一任校長張炳良教授提出了以教育為主體，打造多科型兼具研究實力的綜合性大學的理念。此前，因為教院專注于教育學科，所以香港大學教育資助委員會要求教院拓寬學術領域，并以此作為預備更名大學的條件。為了實現(xiàn)從“學院”到“大學”的轉變，我校一直以來都在做著積極的準備工作。例如，我在前面提到的增設學院，開設非教師教育專業(yè)等。但是，從學院到大學的跨越，并非僅僅是多設置幾個學院，多招聘一些教師就可以實現(xiàn)的，更重要的是提高學生的素質和他們實際貢獻社會的成效。因此，從學院到大學其實是對學校內部治理機制、教師科研水平、教學質量和學生素質的檢驗。在“正名”的過程中，我們要堅持“兩條腿”走路，一方面要重視對校內教學質量的把關;另一方面，要積極承擔社會的問責。作為一所擁有上萬名學生、上千名教師的高等院校，我校的辦學質量還有不斷提升的空間。作為校長，我對教院實現(xiàn)“正名”充滿信心。
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