人文社科學(xué)術(shù)論文格式
學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。而其中的學(xué)術(shù)論文格式是必須要規(guī)范的，論文格式就是論文達(dá)到可公之于眾的標(biāo)準(zhǔn)樣式和內(nèi)容要求。下面小編給大家分享一些人文社科學(xué)術(shù)論文格式，大家快來跟小編一起欣賞吧。
人文社科學(xué)術(shù)論文格式
一、題目作者：
論文題目(宋體二號(hào)、不超過20個(gè)字)
作者姓名宋體四號(hào)
(單位全名 部門全名,市(或直轄市) 郵政編碼) 宋體小四
二、摘要關(guān)鍵詞：
摘要宋體四號(hào)：摘要內(nèi)容宋體小四號(hào)
關(guān)鍵詞宋體四號(hào)：內(nèi)容宋體小四號(hào)
三、引言部分： 宋體小四號(hào)
四、正文部分： 正文文字宋體小四號(hào)，單倍行距
五、標(biāo)題部分：
1一級(jí)標(biāo)題宋體三號(hào)標(biāo)題1
1.1二級(jí)標(biāo)題 宋體四號(hào)標(biāo)題2
1.1. 1三級(jí)標(biāo)題 宋體小四號(hào)標(biāo)題3
六、圖片格式：正文文字中，先見文后見圖，全文統(tǒng)一按順編號(hào)，
圖片格式為JPG格式，分辨率為400DPI以上。
七、注釋文獻(xiàn)：
[注釋] 宋體五號(hào)
①注釋1宋體小五號(hào)
?、谧⑨?宋體小五號(hào)
[參考文獻(xiàn)] 宋體五號(hào)
[1]參考文獻(xiàn)1 宋體小五號(hào)
[2]參考文獻(xiàn)2 宋體小五號(hào)
關(guān)于人文的學(xué)術(shù)論文范文
科學(xué)彰顯人文 人文寓于科學(xué)
摘 要：小學(xué)科學(xué)新課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 科學(xué)實(shí)驗(yàn); 人文素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2013)01-079-001
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和人們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的深入研究，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生德育和非智力品質(zhì)方面的教育價(jià)值逐漸彰顯出來，在人文教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域的教育功能也逐漸得到了體現(xiàn)。
那么，什么是“人文素養(yǎng)”?所謂人文素養(yǎng)，是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神和情感體驗(yàn)，以達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
一、適時(shí)引導(dǎo)合作，增強(qiáng)合作意識(shí)
1.創(chuàng)設(shè)合作氛圍
首先，學(xué)會(huì)共同生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的參與合作精神，善于發(fā)現(xiàn)他人，切忌以自我為中心。其次，創(chuàng)設(shè)合作情境。課堂教學(xué)具有多向互動(dòng)性，在活動(dòng)中教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)條件;創(chuàng)設(shè)豐富多彩的合作情境，在情境中，學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
2.滲透合作意識(shí)
合作意識(shí)需要通過某種活動(dòng)，通過人與人的交往過程，通過共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難時(shí)相互幫助，做較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，更需要小組內(nèi)分工合作共同完成。
教學(xué)《沸騰》一課，在分組練習(xí)酒精燈的正確操作時(shí)，有幾位女同學(xué)居然不敢點(diǎn)火柴，也不敢去做，而是躲在一邊，看著周圍的同學(xué)笑她們，我心里不是滋味，但反過來想，這正是教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的好機(jī)會(huì)，于是我說：“這是很正常的，沒有哪個(gè)同學(xué)天生就會(huì)的，每個(gè)人都會(huì)碰到第一次，只要大家互相幫助一定能行的，試一試可以嗎?”于是學(xué)生們?cè)僖淮螌?shí)驗(yàn)，通過大家的努力，終于每個(gè)學(xué)生都能點(diǎn)燃火柴并規(guī)范使用酒精燈了。教室里響起了熱烈的掌聲，那幾位女同學(xué)綻開了笑臉。
事實(shí)證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造合作氛圍和加強(qiáng)合作意識(shí)的滲透，可以使學(xué)生相互之間的接觸更加密切，使學(xué)生懂得尊重別人，接納他人共同參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生一種健康向上的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、利用教學(xué)資源，培養(yǎng)探索精神
在科學(xué)教學(xué)中，我們要利用有限的教材，給予學(xué)生心靈、道德、態(tài)度上的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》中，“地球”本身就給孩子們一種非常神秘的感覺。如果教師照本宣科，只從字面上加以解釋，比如：晝夜交替現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)等情況，我想，這不免枯燥乏味了些。教師可以適當(dāng)?shù)厮阉餍╆P(guān)于地球奧秘的有關(guān)影像資料給孩子們看，讓孩子多看這方面科學(xué)影片等等。這樣，比照本宣科直觀些，既能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)孩子們探索的精神?？茖W(xué)小故事也是一種很好的資源，在科學(xué)教學(xué)中我們也常常用到。往往以科學(xué)家的故事來誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，讓其明白其中的事理，熱愛科學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)操作，注重科學(xué)體驗(yàn)
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。在實(shí)驗(yàn)操作過程中要注重人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值、態(tài)度、興趣的感悟，提升科學(xué)教育的人文空間。
1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
任何一個(gè)卓越的成功者，都必須在嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中，承認(rèn)與尊重客觀實(shí)際，尋求客觀實(shí)際的本質(zhì)，探索客觀實(shí)際的規(guī)律，概莫能外。王夫之講得好：“躬行為啟化之源。”科學(xué)課的內(nèi)容，很大一部分來源于生活。對(duì)于學(xué)生來說，有些科學(xué)現(xiàn)象，他們用不著做實(shí)驗(yàn)也可以很確切地告訴你實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)對(duì)一些有失誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行隱瞞。例如，在《熱是怎樣傳遞的》這一課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)的方法是：把幾根火柴等距離的用蠟油粘在金屬條上，使金屬條的一端受熱，觀察火柴的掉落情況。如果實(shí)驗(yàn)順利，火柴應(yīng)該從受熱的一端開始，逐個(gè)逐個(gè)掉下來。但是，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于有的學(xué)生火柴上的蠟油涂的并不均勻，使得有的沒粘牢的火柴先掉落了下來。當(dāng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我故意找那一組的學(xué)生起來回答，想乘機(jī)分析一下實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)失誤的地方及其原因，好提醒學(xué)生注意一些小的細(xì)節(jié)問題。沒想到的是，那一組的學(xué)生站起來說：老師，我們組的火柴從受熱的一端開始，逐個(gè)逐個(gè)掉了下來?？?，真令人哭笑不得。
實(shí)際上，學(xué)生的這種做法是一種很不理智的做法。而學(xué)生的這種不理智的做法產(chǎn)生的很大一部分原因是因?yàn)椋汉ε陆處熞蜃约旱氖д`而責(zé)怪自己。所以，作為科學(xué)教師，我們一定要明確我們的態(tài)度：不管你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，一定要如實(shí)記錄，即使可能和大家的現(xiàn)象不一致也沒關(guān)系，我們可以一起來幫你分析問題產(chǎn)生的原因，解決細(xì)節(jié)問題以后，可以利用課余的時(shí)間把實(shí)驗(yàn)再做一次，直到能得到正確的解釋為止，我們要勇于面對(duì)失誤，而不是逃避失誤，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.激發(fā)勇于探索的科學(xué)興趣
好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開來看個(gè)究竟。組織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或制作一些東西，他們總是感到十分有趣。在教學(xué)中安排一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手過程中可以體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，有時(shí)也會(huì)感到自己的知識(shí)不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要。例如在《摩擦力》一課中，要學(xué)生了解影響摩擦力大小的條件，我就沒按書上的要求去做，而是把所有的實(shí)驗(yàn)材料全部擺在桌上，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法來研究物體的摩擦，結(jié)果課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的探究情緒高漲，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的積極性，增強(qiáng)了探究、研究的能力。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們除了注重對(duì)科學(xué)、物質(zhì)的追求外， 還注重對(duì)精神和價(jià)值的追求，這對(duì)于一個(gè)民族的生存和發(fā)展來說至關(guān)重要。因而，在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育，不僅僅是科學(xué)的需要，更是國(guó)家的需要，社會(huì)的需要。
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