方法論學術論文寫作(2)
方法論學術論文寫作篇二
英語閱讀方法論
摘要:閱讀理解是對學生英語綜合能力的考查,教師必須幫助學生靈活運用,積極探索閱讀理解的技巧和方法。使學生在閱讀中通過邏輯推理和歸納判斷等思維活動分析問題和解決問題,獲取知識,豐富經(jīng)驗,提高閱讀能力。
關鍵詞:閱讀;技巧;方法
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0163-01
提高英語閱讀能力,既是英語學習的目的之一,又是英語教學的一個難點。在近幾年的英語高考試題中,幾乎80%以上的試題都是與英語閱讀有關。《中學英語教學大綱》規(guī)定:“中學英語的教學的目的是對學生進行聽、說和讀、寫的基本訓練,培養(yǎng)學生初步運用英語的能力,側重培養(yǎng)閱讀能力”。閱讀是理解和吸收書面信息的能力。閱讀有助于擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。但是,許多學生在閱讀時總覺得無從下手,特別是看到較長的文章和復雜的句子的時候,他們不能熟練地運用閱讀技巧,盡可能多地掌握文章的內(nèi)容。反映在平時,不能準確理解文義;反映在考試中,往往力不從心,時間不夠用,以至失分率很高。如何提高中學生英語閱讀能力就成為擺在中學英語教學工作者面前的一個重要課題。
一、 首先要準確把握全文主旨
一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一篇文章又是一個有機的整體。段落與段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。一篇文章的中心思想是通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來的。在英語中用來表達這個中心思想的句子叫主題句(the topic sentence)。文章的中心思想通常包含在文章的首句,有時也在文章的結尾,而其他的句子都是用來說明和闡述中心思想的。因此要確定文章的中心思想,要特別注意文章的首句和末句。當然也有一些文章,它的中心思想不在首句或末句,而是貫穿于文章之中,這時就要求學生能縱觀全文,在對文章有全面透徹的理解的基礎上提煉主題。
二、要靈活運用和掌握多種多樣的閱讀技巧
(一)尋讀和略讀。“尋讀” 就是在查找信息時,讀者用眼快速掃視,以最快速度從語篇中找到出關鍵句或詞,仔細研讀,其它略看即可。略讀就是選讀文章中重要部分和主要細節(jié),以求抓住梗概或精華。
(二)概括閱讀。閱讀文章前,仔細閱讀每一章節(jié)標題、副標題及相關圖片。略讀每段首句和文章最后一段,基本掌握文章中心和各段大意。
(三)培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣的優(yōu)與劣直接影響著閱讀速度和效果。培養(yǎng)良好閱讀習慣要注意以下幾點:
1.養(yǎng)成默讀習慣。不要用手或筆點讀或朗讀,這樣會造成斷章取意,不利于整體理解;2.養(yǎng)成快讀習慣。按意群整體把握文章意思,把注意力集中在重要細節(jié)和信息上去;3.養(yǎng)成先看問題后讀文章的習慣。因為問題是針對全文或文章的某個細節(jié)而設置的,所以,先讀問題,在看文章,可謂:“有的放矢”,節(jié)省時間,提高了做題的效率;4.培養(yǎng)猜詞的能力。遇到生詞不要馬上查字典,可以通過重讀文章,從上下文揣摩其含義。
二、 提高英語閱讀能力的方法
本人通過對多年的教學實踐和對一些先進的教學方法的仔細研究,總結出以下方法:
(一)瀏覽。其目的就是要求學生快速閱讀,略去不重要的詞或短語而對全文的主要內(nèi)容進行了解。我認為這在閱讀訓練中是最重要的。因為它不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,而且還能快速獲取文章的整體內(nèi)容。因此這就要求學生在進行略讀時應留心文章的開頭一、兩句話以及文章的結束語。學生讀完一篇文章以后,確定文章作者在文中表露的態(tài)度和傾向性,并且最好能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。
(二)提問。第二種方法――提問也是相當重要的。學生每讀完一篇文章以后,可閉卷回答下列問題:
1.The main idea of this passage is….
2.The author’s purpose in writing this passage is….
3.The passage tells us that….
4.The best title of this passage is….
5.What do you think will happen next time?
6.What makes you think so?
有經(jīng)驗的學生在進行閱讀訓練時,常根據(jù)文章后面的題目來進行閱讀,確定閱讀的重點,省去不必要浪費的時間。而且一個擅長于閱讀的學生閱讀時并非為了得到文章表面的含義,而是為了了解作者的態(tài)度、傾向性以及這一態(tài)度或者傾向性的論據(jù)。同時,及時地把作者的觀點同以往所得到的知識加以聯(lián)系、比較。以此方法不僅能夠提高閱讀能力,還能培養(yǎng)學生的寫作能力和邏輯思維能力。
(三)通讀全文。閱讀是最關鍵的一步。在閱讀時應做到:
1.猜測生詞的意義。學生可根據(jù)文章的上下文猜測文中的生詞的意思而不是閱讀中斷;2.預測文章后面的內(nèi)容。學生根據(jù)文章中的句子結構、情節(jié)、環(huán)境、順序等對文章內(nèi)容的發(fā)展作出推測;3.找出作者用以支持他觀點的細節(jié)來。
心理語言學家認為,剛學的知識最容易在開始的一個小時內(nèi)遺忘。我們可能也有這種感覺:聽了一個小時的報告后,很可能對報告的前一部分記憶不深或者回想不起來。所以,有經(jīng)驗的老師在一節(jié)課結束時,總要扼要簡述那一節(jié)課的重點和難點。因此,為了避免即刻的遺忘,及時的復習也是非常必要的。在進行短文閱讀練習時,復習法實際上就是我們平常所說的檢驗法。正如做一篇完型填空以后,再回過頭來讀一讀,既能更深層次地理解文章意思,又能在全面理解文章全部意思的基礎上經(jīng)驗檢驗每一個答案是否合理、正確。
在實際學習過程中的每一步驟、每一方法的側重點還取決于你所閱讀材料的題材、難度、篇幅等方面,但是這五種方法確能使你正確快速地提高你的英語文章閱讀能力。
總之,閱讀理解是對學生英語綜合能力的考查,教師必須幫助學生靈活運用閱讀理解的步驟及技巧在閱讀實踐中積極探索,逐步提高學生的閱讀能力。
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