貴陽代發(fā)表老師學(xué)術(shù)論文(2)
貴陽代發(fā)表老師學(xué)術(shù)論文
貴陽代發(fā)表老師學(xué)術(shù)論文篇二
小老師有大能量
【摘 要】通過讓學(xué)生做小老師，上講臺給同學(xué)講題，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這種教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，更加凸顯學(xué)生的主體性。
【關(guān)鍵詞】小老師 講題 數(shù)學(xué)能力
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)13-0126-02
我們學(xué)校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以單純地接受教師傳授知識為主，而新課程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，是一個系統(tǒng)工程的改革。由于應(yīng)試教育的影響，長期形成的教學(xué)觀念要求學(xué)生掌握的是頭腦中的知識，而與實(shí)踐能力脫鉤，實(shí)踐能力較差，教師只重視學(xué)生掌握知識、技能及解題能力的本領(lǐng)，而課程的改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力為目的。把學(xué)生從觀察現(xiàn)象的觀念改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)踐能力的本領(lǐng)，也就是要求教師把以往的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建一個探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。我花了很多心思，用了許多方法，包括現(xiàn)在流行的小組探究活動，可是效果都不好。在偶然的一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生代替老師上臺做小老師講解題目的效果出奇地好。
一 情景描述
在學(xué)習(xí)完華東師范大學(xué)初二數(shù)學(xué)13.2三角形全等的判定定理及例題后，我讓學(xué)生解這樣一道練習(xí)題，如下圖所示，已知：AB=DF，AC=DE，BE=CF，求證：△ABC≌△DFE。
在學(xué)生做題的時候，我在班里四處走動，看看學(xué)生掌握知識、解題的情況怎么樣。我發(fā)現(xiàn)班里一個比較活潑大膽的學(xué)生陳××解得不錯，我突然有了想法：是否可以讓陳××上臺做題，同時代替我給同學(xué)講解呢?想到就做，于是我立刻跟陳××講了我的想法，陳××本身愛表現(xiàn)，立馬答應(yīng)了。我宣布陳××將代替我給同學(xué)們講解這道題的時候，學(xué)生們很是興奮，大力鼓掌。于是陳××上臺做題講解。
在陳××上臺講解時，他先分析說：要證明這兩個三角形全等，題目已經(jīng)給了我們兩組對應(yīng)邊對應(yīng)相等，但條件不夠，我們要么再找這兩組對應(yīng)邊的夾角，要么再找一組對應(yīng)邊對應(yīng)相等，而根據(jù)已知條件，只能再找一組對應(yīng)邊。
解題如下：證明∵BE=CF
∴BE+EC=CF+EC
∴BC=EF
在△ABC和△DFE中
∵AB=DF，AC=DE，BC=EF
∴△ABC≌△DFE
我發(fā)現(xiàn)雖然他分析得不是很透徹，但講得還算頭頭是道。更重要的是，陳××在講解的時候，下面的學(xué)生個個情緒激動，全神貫注地聽著。就算最差的學(xué)生也都在認(rèn)真地聽著，也許他們是想看陳××的笑話，但至少他們在認(rèn)真地聽了。在陳××講完后，我做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后再出了一道類似的題目。那幾個差生平時從不動筆，這次有幾個竟然拿起了筆，試著做了起來。于是我趁熱打鐵，宣布以后每節(jié)課都會安排一個同學(xué)上臺給同學(xué)們講解題目的做法。
在接下來的教學(xué)中，我真的每節(jié)課都安排一個同學(xué)上臺講解題目。學(xué)生為了能講好題目，平時上課聽講比以前認(rèn)真了許多，作業(yè)抄襲現(xiàn)象大大減少。到了最后，那幾個差生也想上臺試試，我當(dāng)然不會放過這樣的機(jī)會。在看了他們的解題后，我發(fā)現(xiàn)他們竟然都做對了，于是我果斷讓他們也逐一上臺做小老師。雖然剛上去的時候有同學(xué)“哈哈”地取笑他們，但他們都頂住了壓力，最后都取得了成功。
實(shí)行了一個月后，單元考試完，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績得到了很大的提高。原本班里每次只有一兩個A級的學(xué)生，這次達(dá)到了6個，而原本那幾個總是個位數(shù)分?jǐn)?shù)的差生，這次竟然都考了40分左右，雖然還是很差，但進(jìn)步還是很明顯的。我及時地表揚(yáng)了他們，他們的勁頭更足了。相信他們會越來越有進(jìn)步。
二 效果反思
從一個個學(xué)生從害羞不敢上臺到后來踴躍舉手紛紛要求上臺，從原本只有十幾個及格到二十幾個及格，六七個A級的成績的明顯進(jìn)步，從差生不想聽課到積極表現(xiàn)，我陷入了深深的反思。我認(rèn)為讓學(xué)生代替老師講解題目有下列幾個優(yōu)點(diǎn)：
1.提高了課堂的活躍度
學(xué)生們在上臺講題后，膽量明顯上升。我在講課時以前只有那么幾個人會回答。現(xiàn)在每次我提問的時候，回答不再是只有幾個人了，而是一大片的人了，課堂氣氛很活躍。在其他科目上課時，科任老師也都向我反映了這一好現(xiàn)象，科任老師紛紛贊揚(yáng)我這個班主任厲害，接手這個班才半學(xué)期，班風(fēng)明顯有了極大的變化。
2.提高了學(xué)生的自信心
學(xué)生在上臺講解中，我適當(dāng)?shù)亟o予提點(diǎn)、表揚(yáng)，下面的同學(xué)我規(guī)定不得起哄，講得好要鼓掌。學(xué)生們講完后，我再做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對學(xué)生講解時的閃光點(diǎn)做出表揚(yáng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心有了很大的提高，下課后敢于和我交流了，我講課時偶爾出現(xiàn)一些小錯誤，他們原本不敢指出，現(xiàn)在都能大膽地在課堂上指出。雖然讓我覺得尷尬，但何嘗不是他們自信心大大提高的表現(xiàn)呢?
3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神
在布置完一道題后，我允許學(xué)生們分組討論。學(xué)生在分組討論中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了彼此間的友誼，體會到了合作的好處。在課后，也能互相團(tuán)結(jié)友愛了。班里打架斗毆在開學(xué)初發(fā)生了一起，自從讓學(xué)生上臺講題后，再也沒有發(fā)生過了。
4.提高了成績
學(xué)生成績的提高是最明顯的。我接手班級的時候，班級的成績比另一班明顯要差。實(shí)行學(xué)生上臺講題后，期中考試成績我們班有了明顯的提高。數(shù)學(xué)我們有6個A，另一班只有3個，平均分我們是77.4分，而他們只有55.4分。其他科目基本也是這樣，我們只有語文輸給了他們，其他科目全勝出。學(xué)生成績提高了，自信心更是爆棚，出去后大聲地說我們是初二(1)班，我們是最棒的，班級榮譽(yù)感十足。
當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)也會有缺點(diǎn)。課時的不夠是最主要的，讓學(xué)生講題，就會壓縮老師的講課時間，以至我的教學(xué)進(jìn)度趕不上其他老師。不得不利用班會課和自習(xí)課來講課，這又占用了學(xué)生的自學(xué)時間。
三 總結(jié)
從一個個學(xué)生的不敢舉手發(fā)言到上臺說得頭頭是道的“意外”中，我明白了：學(xué)生需要一個能充分展示自我的自由空間，作為老師，我們需要給學(xué)生提供自由民主的氛圍，能充分培養(yǎng)學(xué)生的自信。使學(xué)困生也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對問題暢所欲言。教師還應(yīng)能及時捕捉到這些閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會。也就是說，要使學(xué)生都積極參與教學(xué)，因?yàn)樗畜w現(xiàn)了現(xiàn)代課程的理念：活動、民主、自由。
參考文獻(xiàn)
[1]劉東升.讓學(xué)生在“講題”中提高數(shù)學(xué)能力――三年來學(xué)生“講題”的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考(中旬)，2011(7)
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