法學本科生寫學術論文(2)
法學本科生寫學術論文篇二
中美法學專業(yè)課程設置比較研究
20世紀60年代，人類社會的發(fā)展進入了知識經濟時代，許許多多的企業(yè)、事業(yè)部門的迅猛發(fā)展使得社會對綜合性、高素質的法學高級應用型人才的要求越來越高。以知識為基礎的大學學府，政府、市場，以及學生個人為適應社會的發(fā)展，都需要各高校在法學人才培養(yǎng)過程中進行各種因素的改革創(chuàng)新，與時俱進。
一、中國與美國在法學教育發(fā)展過程中的歷史沿革
我國法學教育的歷史源遠流長。據(jù)記載，中國法學教育起源于春秋時代，鄧析是當時著名的訴師。為了傳授法律知識，鄧析開設了法學私塾。近代史上的法學教育是從清末開始的，天津的北洋大學堂是當時中國開辦的第一所講授近代法律的綜合性大學。它是由海關道臺盛宣懷于1895年上奏請示創(chuàng)辦的。20世紀的中國動蕩不安，幾次重大的政治體制變革，使法學教育發(fā)展遭到阻隔，發(fā)展狀況時斷時續(xù)。
直至20世紀80年代，我國當代的法學教育才得到了重新起步的機會。由于歷史原因，法學教育的發(fā)展鏈條缺乏傳承延續(xù)性的特點，因此，直到目前為止我國的法學教育體系、觀念以及教學方法等都始終處在一個創(chuàng)立的初始階段。
美國的法學教育是根據(jù)實際案例進行闡述解釋法學原理，以培養(yǎng)律師為主要目標的。在美國早期，美國只有少數(shù)人去英國學習法律，一些希望從事法律相關職業(yè)的人只能通過拜師進行學習。美國的法律移植自英國，所以美國的法學理論思想屬于判例法系。1870年，哈佛大學的法學院院長蘭德爾教授曾經長期使用案例教學法作為當時法學教育的基礎教學法。此教學方法雖然對學生和教師的要求非常高，但是它既符合普通法的特點，又有利于培養(yǎng)學生的高素質能力。此教學法的推廣和實施，造就了當時一批杰出的律師與政治領袖，使美國的法制建設得到了飛速的發(fā)展。
二、人才培養(yǎng)目標、課程設置目標比較
人才培養(yǎng)目標既對培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質量標準有所規(guī)定，同時又是對把受教育的人培養(yǎng)成社會所需要的人的最基本的要求。對美國法學教育產生深遠意義影響的真知名句“法律生命并非邏輯，而是經驗”這句話是美國普法傳統(tǒng)和實用主義的哲學思潮思想。培養(yǎng)出合格的律師，學生完成學業(yè)即可馬上進行法律事務操作是作為職業(yè)教育的法學教育的總體目標。法學院要求學生了解并可以運用法律和必要的技巧和程序，以及對案例的正確分析，加大力量對學生進行各種律師技能練習，對美國法律政治上的穩(wěn)定起了非常重要的作用。
我國法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是為地方基層政治、法制建設服務，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，全面發(fā)展的應用型法律人才?；谏鐣枰奶厥庑?，要求學生必須能系統(tǒng)地掌握法學知識，并且能在企事業(yè)單位、社會團體和國家機關，特別是行政機關、檢察機關、立法機關、仲裁機構和法律服務機構勝任法律相關工作。課程設置的合理化直接關系到培養(yǎng)方案的核心部分和法學人才的質量。因此，法學專業(yè)的課程設置目標應該以我國法學人才培養(yǎng)目標為根本，把法學人才培養(yǎng)的課程設置進行細化詳分，才能充分體現(xiàn)出我國法學人才培養(yǎng)目標的特色所在。
三、課程設置結構的相關比較
課程設置結構分為專業(yè)課、實踐課與基礎課，是依據(jù)各類課程對形成本科生的能力與知識結構所起到的不同作用來劃分的。宏觀上來講，課程結構是指課程體系的每一個組成部分以及各個組成部分之間的相互關系。
根據(jù)哈佛大學法學院的課程設置，第一學年的必修課有代理法和財產法第一部、契約法。第二年必修課有憲法、稅法、商法、公司法第一部、行政法;選修課有大陸法概論、蘇聯(lián)法、美國法制史與美國比較、法理學。第三學年必修課是財產法的第二部;選修課有團體交涉法、沖突法、著作權法、反托拉斯法、海商法和反不正當競爭法、公司法第二部、家族法、債權法、衡平法上的證據(jù)法、救濟法、勞動法、保護法、國際關系和國際貿易法，以及國外事業(yè)活動上的法律問題等諸多問題。
“基礎課—專業(yè)課— 實踐課”這一模式是我國 法學專業(yè)課程設置的基本結構設置制式。這反映出的大致情況是：選修課程選擇范圍有限，選修課程門數(shù)和課時數(shù)很少。調查結果顯示，西北師范大學的選修課程為10～16門的學生占54.5%，選修課不超過12門的被調查者占25.2%;法學專業(yè)的畢業(yè)生總分不少于177個學分，而選修課不少于34學分，僅占總學分的19%;甘肅高校的法學專業(yè)的實踐課僅僅局限于聘請一些具有豐富實踐 經驗的檢察官、法官和律師走進課堂，開展一系列法律小診所等類似活動。相關政策雖然條例很多，但是執(zhí)行起來落實情況卻非常不理想，并且存在著實踐課程在總學分中所占比重非常小的情況。
四、中國高等法學專業(yè)課程設置改革探究
根據(jù)甘肅高等學校法學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀所存在的問題，筆者在此提出幾點對策以及建議。
(一)課程設置目標與培養(yǎng)目標一體化
甘肅省高等學校法學專業(yè)課程設置的首要 工作，就是確定甘肅省高校法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。法學 教育的目的和方針政策的具體化即是高校法學專業(yè)培養(yǎng)人才的目標。在課程設置上應該符合培養(yǎng)法學人才的目標，并且緊緊圍繞培養(yǎng)目標來設置每一個教學環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)人才目標確立后，要針對培養(yǎng)目標和課程的設置以及相關內涵的表現(xiàn)進行仔細地推敲和深入地研究，要圍繞著“核心”知識進行 課程設置和相關教學活動等，使學生的綜合能力得以提高。
(二)在課程設置上要科學化、合理化
甘肅高校在課程上要加強跨學科選修課程的比重，增加實踐性課程。教授學生學習研究的方法，以提高學生的自主探究學習能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和鉆研科學打下扎實的基礎。
(三)加強實踐環(huán)節(jié)
增加實踐基地和時間，根據(jù) 社會對法律的需求，以及學生所掌握的專業(yè)知識，完成一篇高質量的法學實踐報道。將一些企事業(yè)單位的案例以及正在面臨的法律問題拿到課堂上，師生共同學習并分析研究出正確結論，理論結合實踐并學以致用，為以后學生從學校走向社會做好充足的準備。
看了“法學本科生寫學術論文”的人還看：
1.法學學術論文范文
3.法學學術寫作論文
5.法學學術論文寫作