自然科學是涉及各行各業(yè)的研究領域的大學科,下面是由學習啦小編整理的自然科學類的學術論文，謝謝你的閱讀。

　　自然科學類的學術論文篇一

　　自然科學教育研究

　　摘要:面對幼師培養(yǎng)中的科學教育困難與問題,實施調(diào)查研究,提出課程設置(體系、內(nèi)容、評價)、課堂改進和學校、教師、學生等教學保障體系的改進措施意見。

　　關鍵詞:五年制大專;幼師;科學教育;自然科學課程

　　中圖分類號:G619.29

　　文獻標識碼:A

　　文章編號:16723198(2009)20019602

　　1問題的提出

　　幼兒教師擔負著啟蒙教育重任,因此在幼師職前課程中有必要開設物理、化學、生物等自然科學課程,加強科學教育,使他們將來能更好地對幼兒實施科學啟蒙教育。然而,近年來五年制大專幼師學生生源質(zhì)量下降,文化課程尤其是自然科學課程基礎很差,許多學生對物理、化學、生物等科目的學習非常被動,甚至放棄。課堂氣氛沉悶,課后作業(yè)質(zhì)量差,科學教師多次降低要求,期末考試仍然經(jīng)常是“紅燈一片”,嚴重偏離培養(yǎng)高質(zhì)量、研究型的幼兒教師目標。

　　為了更好地對五年制大專幼師實施科學教育,培養(yǎng)知識技能全面的幼兒教師,我們對嘉興學院平湖校區(qū)五年制幼師學生的自然科學類課程學習做了全面的調(diào)查,分析了在五年制幼師科學教育中存在的問題,并提出了改進建議。

　　2調(diào)查對象與方法

　　本次調(diào)查選取了嘉興學院平湖校區(qū)五年制幼師專業(yè)二年級兩個班級的90名學生(在校生)為調(diào)查對象,其中男生僅1人。為了調(diào)查信息的準確性與代表性,調(diào)查在正式課內(nèi),而且簡明扼要地向?qū)W生說明了調(diào)查研究的目的與方法(如匿名),教師遠遠注視著學生,讓學生在安靜平和的環(huán)境中20分鐘內(nèi)做完,當場收存。調(diào)查問卷共設計了40個項目,包括:初中科學學習大致情況、學生科學素養(yǎng)、學習觀、科學學習動力與態(tài)度、學習方法、學習的自我監(jiān)控、學習氛圍及師生關系共七個方面的內(nèi)容,采用單項選擇題呈獻。為了擴大信息的獲取量,使調(diào)查更充分,還設計了一個開放式的簡答題:結合現(xiàn)階段的科學學習,請你略談對科學教學的一些建議。問卷發(fā)放90份,回收有效問卷90份,回收率為100%。

　　在對問卷結果統(tǒng)計分析的基礎上,輔以訪談調(diào)查,深層次了解學生的學習心理。同時深入科學課堂,通過嘗試,以尋求適合學生的自然科學教育。

　　3調(diào)查統(tǒng)計結果與分析

　　從學生初中階段科學學習調(diào)查看出,五年制幼師學生對科學學習的興趣程度不高,僅有18.9%的同學對科學有興趣。僅有18.8%承認初中科學成績優(yōu)良,高達30%的同學認為科學是很難的,只有6.7%的學生認為科學容易。由此我們不難看出五年制幼師生初中科學基礎較差,興趣水平不高。當然,這與他們學習的努力程度不夠也有關系(敢于承認自己努力的人只有27.8%)。

　　從學生科學素養(yǎng)方面的統(tǒng)計我們可以清楚地看出:五年制幼師生普遍的科學素養(yǎng)不高,對科學知識的興趣程度較低。側(cè)面反映了五年制幼師生獲取科學知識和科學方法是非常被動的,科學學習渠道主要拘囿于自然科學課堂教學內(nèi),學習的資源也主要是依靠科學教師和科學教材。

　　調(diào)查可以看出五年制幼師的學生學習價值觀問題很大,居然有7.8%的學生認為學習科學成功的標志的考試獲高分,54.4%的學生認為開設科學課程作用不大,33.3%的學生認為在五年制幼師大專階段沒有必要開設科學課。認為學習科學課很困難的高達68.9%,僅有4.4%的幼師學生認為科學課程容易,當然,對現(xiàn)階段學習科學課程感到苦的占95.5%。

　　從學習動力與態(tài)度情況統(tǒng)計可看出:五年制幼師大專生學習動力是較低的:沒有家長和教師的督促完全能主動學習科學的僅占5.6%,學習科學遇到難題時堅持自己解決的僅占10%,學習過程中能很仔細、很認真的少得只有4.4%。學習的目的不明確:有17.8%的為了家長、教師的壓力與期望,更有37.8%的學生沒有想過為什么而學習科學。另外,分析為什么學習科學無動力的原因:有40%的人認為是無目標和無前途,另外60%認為是基礎差。

　　從學習習慣與學習方法方面的統(tǒng)計可見,五年制幼師學生的學習習慣與學習方法是非常差的:僅有2.2%的同學有課前預習的習慣,而且據(jù)課堂觀察可知他們的預習也就是看看他們手中的一本教材而已,高達77.8%的學生幾乎不預習。有了問題能夠經(jīng)常問的只占11.1%。課后能經(jīng)常及時復習的僅有2.2%,能經(jīng)?？纯破辗矫娴臅途W(wǎng)站的只有1.1%。從這些方面可看出學習科學的方法是非常機械的接受和等待教師的灌輸,能夠主動的積極的學習科學和探索的是比例非常少的。五年制幼師生對科學學習方法認識情況也是不理想的:在學習或復習科學時常用劃線、提綱、符號等方法的只占半數(shù)左右。盡管大多數(shù)學生也知道學習方法重要,但是有38.9%的學生在科學學習中如何使用有效的學習方法一般不考慮,通?？偪紤]科學學習方法的僅有8.9%,能夠主動去閱讀和了解學習方法的只有6.7%。

　　由學生學習自我監(jiān)控情況調(diào)查看出:能夠自己制訂明確具體學習目標的僅有24.4%,能夠經(jīng)常自主制訂學習計劃的僅有1.1%,對于制定好的目標計劃能夠執(zhí)行也只占8.9%,對于老師的要求大多不能獨立完成,能獨立完成的只有22.2%,(實際上據(jù)平時課堂上觀察到的不到),對于自己的科學學習能夠經(jīng)常反思和評價的只占16.7%。這些充分說明他們?nèi)狈ψ晕以u價的意識,已經(jīng)習慣于被動地評價,沒有積極主動學習,學習的過程由老師組織,學習的結果由老師測試,學習者的主觀能動性絲毫體現(xiàn)不出。

　　4存在問題與對策

　　(1)小學、初中學習基礎差。由于高等教育大眾化和經(jīng)濟發(fā)展的影響,初中基礎稍好點的學生更愿意進入普通高中,將來能進入更高層次的大學,發(fā)展會更好。因此五年制幼師大專生學習習慣、學習能力、學習成績比較差,尤其是理科課程。

　　(2)科學學習動機不足,興趣不高,學習非常被動。許多學生受傳統(tǒng)思想的影響,認為幼兒教師只要會唱會跳舞,會講故事,將來就能勝任幼兒教師工作,學習自然科學沒用,因而不想學。也有部分學生認為沒有升學壓力了,學習目的只是為了期末考試及格。

　　(3)科學課程內(nèi)容不生動,概念、規(guī)律過多,教材體系過于學科化、理論化、學術化,學生感覺科學學習枯燥。

　　(4)課程評價過于單一。評價的形式方法過于單一:期末一紙試卷;評價的內(nèi)容也只是關注學生學習的結果,不關注學生學習的全過程;評價的主體也只是教師和學校。這些學生在小學、初中階段大多是傳統(tǒng)考試的失敗者,因此對傳統(tǒng)考試已經(jīng)麻木了。

　　(5)學生兩極分化嚴重,但是“一刀切”的教學要求使教學效果差,教學質(zhì)量滑坡。

　　(6)學生不適應大學自主管理模式。五年制幼師學生是初中起點的學生,還處于高中年齡階段,他們還習慣于父母、教師的管理,對自己的學習、生活缺乏主動和計劃。

　　5對策與建議

　　5.1改革傳統(tǒng)五年制大專幼師科學教育中的自然科學課程

　　5.1.1課程體系設置的改革

　　目前,在五年制幼師的人才培養(yǎng)方案里關于自然科學課程仍實行物理、化學、生物、地理分科教學,作為公共必修課分別放在一、二年級開設,各開設一年,每科周課時3節(jié)。面對層次不齊的學生,教師的教學兩頭為難,如果偏難,相當一部分學生會因為學習困難而放棄學習;如果太容易,部分理科基礎好的學生無法得到發(fā)展,課堂學習效率低,學生失去學習的興趣,無法達到培養(yǎng)幼兒科學啟蒙活動優(yōu)秀師資的目的。因此,首先建議應該重新設置適合幼師職業(yè)需要的自然科學課程,將物理、化學、生物、地理綜合成一門《自然科學》,合理安排課時量。這也符合當今世界各國教育改革的一個重要趨勢――綜合理科課程。當然綜合理科課程面臨教材、師資、考試方法三大問題還需要更深層次地研究。其次,開設選修課,學生根據(jù)自己的興趣、能力、職業(yè)的需要選擇自己喜歡的選修課。選修課包括與職業(yè)密切相關的《幼兒科技活動設計與指導》、《趣味科學小實驗》等;第三,根據(jù)學生發(fā)展的需要和學生的能力水平,拓展各門學科的知識面,開設各種專題講座,如“物理發(fā)現(xiàn)與人類文明”、“生態(tài)學與人類未來”、“宇宙天文”、“空間科學與技術”、“生活中的化學現(xiàn)象”等。這樣,通過必修課,選修課和專題講座,學生既可以得到一名幼師生基本科學素養(yǎng)的培養(yǎng),又可以根據(jù)自己的興趣能力得到個性發(fā)展的空間。

　　5.1.2課程內(nèi)容的改革

　　自然科學課程教學內(nèi)容要降低難度,要根本改變知識體系存在學科中心的傾向,不要過分重視學科的系統(tǒng)性完整性,要根據(jù)學生的接受能力和學生興趣,刪減過于理論化、學術化的內(nèi)容,重視知識在日常生活和今后工作中的應用,重視專題學習與案例研究,重視學生學習的自主選擇性。教師應該深入了解幼兒園的實際情況和科學教學內(nèi)容,深入研究開發(fā)校本自然科學教材,最好是貼近生活、富有情趣、重視科學方法、科學態(tài)度的自然科學教材。

　　5.1.3課程評價方式的改革

　　(1)改革課堂教學手段。五年制大專幼師學生幾乎全部是女生,形象思維能力明顯優(yōu)于抽象思維能力,因此課堂上應盡可能多地開展演示實驗和學生實驗,通過實驗驗證、解釋深奧的科學定律、概念。根據(jù)他們活潑好動的天性,教師還應該想辦法利用一些生貼近生活的科學小游戲、小實驗來活躍課堂氣氛。而且他們中的絕大多數(shù)同學家里擁有電腦,相對來說,他們更喜歡教師使用現(xiàn)代多媒體手段教學。因此教師應改變傳統(tǒng)的教學手段,對于一些難以演示的實驗,可以自己動手制作生動活潑的動畫來演示,或者利用網(wǎng)絡上的一些優(yōu)秀課件、豐富的音像資料來闡述枯燥的科學理論,啟發(fā)學生思索問題,在充滿生活情趣、游戲化的氣氛中接受科學知識,培養(yǎng)科學素質(zhì)和能力,同時也對他們將來從事幼兒教學有幫助。

　　(2)改革課堂教學方式。在傳統(tǒng)教學中,由于自然科學(物理、化學、生物)各學科分別要完成完整的學科知識,而教學時間又有限,教師為了追求“高效”,往往形成教師主“教”,學生負責“學”的“灌輸式教育”。這樣的課堂毫無生氣,教師很累,同學由于少了高考升學和社會的壓力,自然學的毫無動力,課堂效果可想而知。因此應該在五年制大專幼師自然科學課堂上改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學模式,著力探索適合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課堂教學和實踐教學方式,實現(xiàn)兩個重要轉(zhuǎn)變:一是從“教”向“學”轉(zhuǎn)變,二是從“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變?？梢岳枚嗝襟w展示圖片、實驗、科學小游戲,創(chuàng)設貼近生活的問題情境,讓幼師學生通過討論、演說、問題探究等方式展開課堂學習。在所有自然科學教育課堂中養(yǎng)成生活化的課堂、游戲的課堂、探究式的課堂和合作學習的課堂。

　　5.2改革自然科學教育的保障措施

　　(1)教師方面:科學教師是科學課程的實施者,一切教學改革理念只有通過教師才能變成教學現(xiàn)實。教師素質(zhì)決定著科學課程實施的深度、廣度和科學課程實施的成敗。

　　因此,科學教師首先應熱愛本職工作,提高自身修養(yǎng)。 面對幼師五年制大專學生消極被動的學習態(tài)度,教師應以敬業(yè)為先,滿腔熱情地投入到科學教學工作中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索科學世界的奧秘,這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。

　　其次,科學教師要善于同學生建立良好的情感。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“ 親其師,信其道”。五年制幼師學生幾乎全部是女生,教師對他們的態(tài)度和情感對他們學習科學態(tài)度影響很大?？茖W教師要更加關愛學生,當學生在學習中遇到困難和挫折時,教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,而不應過多地苛求、指責,讓每位學生都感受到教師的關愛和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于五年制幼師學生心理發(fā)育尚不健全,因而教師處在主導地位上,教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同,群體和個體的差異,主動采用相應的感情交流途徑與方法,積極營造融洽的師生關系。

　　再次,科學教師要讓學生多體驗成功。 幼師學生程度不齊,教師要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感,特別是在女生居多,普遍對理科有畏難情緒,容易產(chǎn)生厭學情緒的幼師學生中,知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入,教學要求更應壓得低一點,考試題目要容易一點,要求過高過難往往適得其反?？荚嚫鼞趯?ldquo;雙基”知識的考查,切忌難度過高,以保護學生學習科學的積極情感。

　　(2)學生方面:五年制幼師學生一定要糾正傳統(tǒng)思想對幼師認識的影響,認真學習《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《浙江省學前教育保教管理指南(試行)》等文件,鞏固自己的專業(yè)思想。隨著幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展,應看到藝術技能只是教師教育技能的一部分,技能型的教師已不能滿足教師專業(yè)化成長的要求,培養(yǎng)研究型的教師更有生命力,基本的科學文化素養(yǎng)是研究型教師的必備素質(zhì)。而且,現(xiàn)在的家長都很重視早期教育,孩子們的知識面越來越廣,求知欲很強,經(jīng)常會提出一些科學問題來讓老師們措手不及。因此幼師學生一定要注重技能與文化、理論與實踐并重。

　　(3)學校管理方面:學校良好的管理可以提供優(yōu)越的教書育人環(huán)境,學校應該引領著幼師專業(yè)建設,建立完善的幼師學生自主管理體制,改變五年制幼師學生以往自由散漫、學習被動的形象,激勵他們積極主動地學習。同時學校也應該重視現(xiàn)代化的科學實驗室建設,以及加大實驗器材、自然科學掛圖、音像多媒體資料的經(jīng)費投入,豐富科學教育資源。

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