如何撰寫一篇學(xué)術(shù)論文(2)
如何撰寫一篇學(xué)術(shù)論文：關(guān)于動(dòng)物的學(xué)術(shù)論文范文
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的探索
摘 要： 提高教育教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性能力、自學(xué)能力、集體力量，是我國高校面臨的一個(gè)重大課題。為了高效地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高，作者在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在高校階段的成長(zhǎng)，努力為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課進(jìn)行了系統(tǒng)改革，將創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)理論和建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論貫徹于教學(xué)中。
關(guān)鍵詞： 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課 課程教學(xué)模式 綜合能力 創(chuàng)新素質(zhì)
研究型大學(xué)是20世紀(jì)世界教育和科技迅猛發(fā)展的結(jié)果，是高水平大學(xué)的集合體。大學(xué)教育不僅要教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何探究事物本質(zhì)，而且要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展、自身綜合能力全面提高的人。圍繞這一目標(biāo)，我們構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的系統(tǒng)模式。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)人終身發(fā)展所需要的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們必須要教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以及教學(xué)管理現(xiàn)代化，這是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
大學(xué)本科教育不是、也不可能給學(xué)生灌輸所有的知識(shí)，而是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生指定自學(xué)內(nèi)容，指定有針對(duì)性的參考書和作業(yè)，提供參閱方法，提出自學(xué)要求，檢查和講評(píng)自學(xué)情況，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的興趣查閱資料，并根據(jù)學(xué)生程度的不同有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
二、教師應(yīng)堅(jiān)持用科學(xué)研究的思維方式組織教學(xué)
研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更強(qiáng)調(diào)動(dòng)物知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合性、過程性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力;關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力;逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的能力;逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，圍繞講授的重點(diǎn)提出引發(fā)思考的問題，以問題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)展過程為主線，組織好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“連結(jié)點(diǎn)”，以探究方式展開教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展和完善學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地深刻理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、病理與藥理的統(tǒng)一、局部與整體的密切聯(lián)系等動(dòng)物醫(yī)學(xué)知識(shí)原理。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中，主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)特征的情境，例如提供相關(guān)的圖文信息資料、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)動(dòng)物的病理標(biāo)本、模型，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與動(dòng)物醫(yī)學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等。情境教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索和解決問題的能力。
四、運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)
動(dòng)物醫(yī)學(xué)的比較法是按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別、綜合比較的教學(xué)方法。它是研究動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是一切理解和思維的基石。比較法能擴(kuò)大學(xué)生原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度，牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化。任何事物的特征只有在相互比較中才能充分顯示出來。
五、發(fā)揮教師的人格魅力
學(xué)生對(duì)任課教師的看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的人格魅力在互動(dòng)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。師生之間作為“學(xué)習(xí)共同體”是一種平等民主的關(guān)系。教師應(yīng)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的心理距離，拓展學(xué)生的心理發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。交往互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，以討論法為主的三向交流，能夠促進(jìn)探究式教學(xué)的展開。
六、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力
合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使人產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，復(fù)雜問題要多人合作才能解決，科研成果也是集體智慧的結(jié)晶。因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的合作能力是十分必要的。在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。此外，小組成員各展所長(zhǎng)，以自己喜歡的方式搜集資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，真實(shí)客觀地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察、調(diào)查的結(jié)果，并對(duì)所獲取的各種信息資源共享。
七、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感
了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與那些與動(dòng)物醫(yī)學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策，是培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)多層面、多角度地滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛世界的美好情感。
八、充分利用信息化課程資源
動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將信息化課程資源引入動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂，在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系中起到積極作用。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教育信息，如動(dòng)物醫(yī)學(xué)的圖片、課件、藥理和病理的研究資料、最新動(dòng)物科學(xué)進(jìn)展等，這些網(wǎng)絡(luò)上的教育資源信息也應(yīng)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中得到充分利用。
總之，在教學(xué)中要堅(jiān)持客觀性原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則，以及尊重學(xué)生、靈活引導(dǎo)的原則，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。建立起科學(xué)的教育教學(xué)程序、優(yōu)化教育教學(xué)過程、改革教育教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育教學(xué)模式。把為學(xué)生提供自學(xué)、探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)作為我們的教學(xué)宗旨，并將這一宗旨貫徹于教育教學(xué)的全過程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王德輝等.保護(hù)生物多樣性.中國環(huán)境科學(xué)出版社，2003，1.
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