調(diào)查報告與學術(shù)論文(2)
調(diào)查報告與學術(shù)論文
調(diào)查報告與學術(shù)論文篇二
關(guān)于問題學生的調(diào)查報告
摘 要：技校生一般都是成績比較落后表現(xiàn)比較差的學生，自制力也非常薄弱，不讓管不讓說我行我素，放任自流。針對技工學校的現(xiàn)狀我們進行了一系列調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行一系列的研究。
關(guān)鍵詞：問題學生 家庭教育 學習習慣 自身因素
在當今社會一提起技校生，在人們的印象中都是一些成績比較落后表現(xiàn)比較差的學生，這種現(xiàn)象的確是在技校中普遍存在。隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的完善，學校也轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟的管理模式，招生進入市場化，再加之近幾年大學擴招造成高中生增多，學生都追求高學歷教育，兩者造成技校學生的生源大幅度減少，這樣就造成中等職業(yè)技術(shù)學校之間招生間的巨大競爭。換句話技校生說就是被高等學校淘汰的學生，即使這些成績差的學生也是被職業(yè)技術(shù)學?？醋鍪?ldquo;寶貝”，所以學生在選擇學校的余地比較大，這也就造成了技校學生素質(zhì)比較差的現(xiàn)象，技校中也就出現(xiàn)了一些問題學生。
針對技工學校的現(xiàn)狀我們進行了一系列調(diào)查，調(diào)查情況總結(jié)如下：
一、調(diào)查時間
2015年2月―2015年4月
二、調(diào)查對象
山東化工技師學院老師、學生、家長及其親人。
三、調(diào)查目的和方法
具體目標：
1.了解技校學生學習心理現(xiàn)狀和學習心理特點。
2.了解問題學生形成的原因及生活環(huán)境。
3.了解家長對待問題學生的態(tài)度及教育方式。
問卷走訪調(diào)查：
學生問卷，內(nèi)容涵蓋家庭教育，家庭成員，學習動機，學生愛好，為人處世，遵守紀律，尊敬師長，興趣愛好等幾個方面。在有14秋化工工藝10個班、工業(yè)分析與檢測2個班，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷76份，其中接受調(diào)查的男生為71人，女生為9人;15周歲的學生有3人，16周歲的學生有23人，17周歲的有52人，18周歲的有2人。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在對14秋工藝5個班級學生進行調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的學生都存在著或多或少的對學習不感興趣，沒有學習概念，沒有人生規(guī)劃不知道畢業(yè)后干什么的情況;但有一小部分根本就不知道學習，對家長老師的管教一概不理，拉幫結(jié)伙打架斗毆講哥們義氣;也有個別學生性格孤僻，不喜歡和同學交往等等。下面從這幾個方面對學生產(chǎn)生為何產(chǎn)生這種現(xiàn)象進行分析：
(一)問題學生產(chǎn)生的主觀原因
1.家庭教育原因
在調(diào)查過程中，有53%“問題學生”來自單親、離異、父母感情不好，留守子女的家庭中。大量的調(diào)查資料顯示，家庭環(huán)境惡劣，家庭教育缺失已經(jīng)成為問題學生產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。父母的教育草率粗暴，長期缺乏對子女關(guān)心與交流，過度溺愛后是放縱不管等非例行的教育因素，無形中催化和助推著“問題學生”的形成。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“問題學生”的父母文化程度普遍偏低，他們絕大部分苦于自己讀書少，文化底子先天不足，平日缺少科學的家庭教育方式方法，有時本身走進了家庭教育的誤區(qū)。不少家庭平日對自己要求不高，所以他們對子女也要求不高，也就有了大錯不犯小錯不斷的“問題學生”。據(jù)調(diào)查有23%的父母是小學文化，有68%的父母是初中文化，有3%的父母還是文盲。這些“問題學生”比較嚴重的大部分是家長只有小學文化或是父母長期外出務(wù)工。由于“問題學生”家長的受教育程度和文化水平有限，是他們無法科學的對孩子進行交流和教育，從而使兩代人心理距離逐漸拉大，最終產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。這種矛盾的凸顯，潛伏著巨大的“問題學生”隱患。
2.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣
(1)缺乏學習的積極性
在調(diào)查學生上學的原因時，多數(shù)學生認為自己的上學原因是為個人而上學;但有部分學生認為是給家長上的，是家長讓我來的，所以這部分學生就會覺得在學習上很吃力，甚至沒有學習動力也沒有積極性。就這樣時間久而久之就對學習產(chǎn)生厭惡感，所以造成學習起來困難重重。
(2)學習的方法存在缺陷
首先學生具有不良的學習習慣，如：有的學生沒有學習計劃，有的學生缺乏主動學習的意識和精神;其次是學生自我管理不嚴，在學習中自我管理能力比較差，如：上課不聽老師講課，自己干自己的事情，做一些與上課無關(guān)的事。
(3)學習態(tài)度嚴重缺失
現(xiàn)在的學生懶惰，散漫成性，自以為是。在家學生基本上都是獨生子女，寵愛的不得了，都有不同程度的懶惰習慣，上課不動筆的學生有，不交作業(yè)的有，經(jīng)常遲到的有，并且屢教不改。
(二)問題學生產(chǎn)生的客觀原因
1.學習環(huán)境對學生的影響
置身于好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生學習的動力和潛力，班級學習氣氛的濃厚與否，校園環(huán)境優(yōu)質(zhì)與否，與學生學習效果有很大關(guān)系。在對班級學習氣氛調(diào)查中，大部分學生認為技校的學習氣氛不濃，在教室能看到學習的同學也不是很多，就像學生說的那樣考及格就可以，想考及格的學生還是好學生，可有一部分學生連及格都不想考，這樣就帶動不了大家學習的積極性。
教師對學生的要求不當造成學生對老師有煩感。技校學生容易犯錯誤這就引起老師強行壓制學生行為，一方面會使學生的個性發(fā)展受到壓抑;另一方面會激起那些個性較強學生的逆反心理，使其產(chǎn)生厭學，逃學行為，也有可能出現(xiàn)對教師報復或其他故意破壞的行為。
2.社會大環(huán)境的影響
如在對“周圍人看重的內(nèi)容”的調(diào)查中，有這樣的結(jié)果：11.3%的學生認為周圍人更看重知識和能力;42%的學生認為周圍人更看重金錢和地位;27%的學生認為更看重關(guān)系。
3.不良信息對學生的影響
(1)不良的娛樂場所的影響 有些公共場所，或者含有賭博性質(zhì)或者為不良少年聚會之所，學生涉足其間，容易感染不良習性。
(2)不良讀物、網(wǎng)絡(luò)等的影響 充斥校園的書刊雜志網(wǎng)絡(luò)等，有的內(nèi)容荒誕不經(jīng)，誨盜誨淫，充滿低級趣味，特別是一些不良網(wǎng)站，容易引起學生的不良行為。
(3)不良朋友的影響 學生結(jié)交了不良的友伴，就容易在外游蕩，惹事生非。更嚴重的情形，是結(jié)幫組黨、為非作歹。
(4)不良社會風氣的影響 社會上若充滿了奢侈淫糜、虛偽欺詐的現(xiàn)象，打斗搶劫尋仇殺人事件，學生耳濡目染，就學會了許多不良的行為。
(三)學生自身的因素
十五六歲的學生富有進取心，但意志薄弱，自主調(diào)控能力還比較差;熱情奔放，但情緒波動較大，在個別問題上會走極端，固執(zhí)己見;好勝心強，但忍耐能力差;具體表現(xiàn)為：
1.智力惰性大，思維方法絕對
問題學生在認識方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰性大，而不是智商低。
2.情感浮燥，易偏激，情感用事
重情感、易沖動，這是青少年心理發(fā)展的必然，但有少數(shù)青少年學生情感浮燥，波動大，遇事易走極端，這種情緒的波動不僅造成他們學習的障礙與適應(yīng)社會的障礙。
3.行為不良，情趣低下
這類“問題學生”偏離社會的正常軌道，他們的不良行為習慣、不當?shù)那槿づc追求自已在生活中占有相當?shù)某煞?，具體表現(xiàn)為：非常懶散、物質(zhì)欲望強烈、抽煙、喝酒、打架斗毆、偷搶錢財?shù)取?/p>
綜上所述，可知問題學生往往是由多方面的原因引起的。技工教育不單是傳授技術(shù)還要聯(lián)合家庭、社會各個部門共同完成對學生的教育任務(wù)。
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