項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)術(shù)論文(2)
項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)術(shù)論文篇二
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
摘要：本文圍繞著項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中的實(shí)施與運(yùn)用，結(jié)合職業(yè)教育課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)技能課中的應(yīng)用作了探討與闡述。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 項(xiàng)目教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O8-0182-01
隨著近年來高職教育持續(xù)升溫，特別是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才需求的不斷增加，職業(yè)得到廣泛重視。按著國務(wù)院關(guān)于加大職業(yè)改革力度的要求，各地在辦學(xué)思路、教學(xué)模式上都程度不同地進(jìn)行了探索。其中，如何在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，使之成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的新型教學(xué)模式，成了當(dāng)前職業(yè)教育迫切需要解決的一大課題。
一、項(xiàng)目教學(xué)法與職業(yè)教育
什么是項(xiàng)目教學(xué)法?據(jù)資料介紹，教育專家弗雷德.海因里希教授在“在德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法：“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”學(xué)生選了造橋項(xiàng)目，分組進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果寫成任務(wù)計(jì)劃書，最后由教師對(duì)學(xué)生的作品的評(píng)估。借以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高動(dòng)手能力。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上是一種以實(shí)際工作任務(wù)為載體的，是以學(xué)生為課堂主體的研究性學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是書本知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際任務(wù)的完成，是在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合在一起。職業(yè)教育歸根到底是培養(yǎng)實(shí)用性人才，理論學(xué)習(xí)為依據(jù)，重在掌握實(shí)際的操作技能，這種以技術(shù)技能的掌握為主的課堂教學(xué)，較有效的方法應(yīng)推項(xiàng)目教學(xué)法。有效的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就是對(duì)實(shí)際的操作模擬到課堂中來，利用課堂的教學(xué)陣地，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。可以幫助學(xué)生理解和掌握職業(yè)基本知識(shí)，通過過程來理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題與解決的技術(shù)能力，以及相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
由于課堂的主體由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，因此要通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，根據(jù)的學(xué)生的認(rèn)知要求，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容。顯而易見，這里需要解決以下問題：
(一)項(xiàng)目選取是關(guān)鍵。根據(jù)專業(yè)技術(shù)的要求，將整個(gè)專業(yè)內(nèi)容分成幾個(gè)大的項(xiàng)目，形成知識(shí)的載體?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，與企業(yè)共同制定項(xiàng)目計(jì)劃。以合作企業(yè)為模板，進(jìn)行實(shí)了的模擬操作。這樣，選取項(xiàng)目的過程，實(shí)際上是將企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作引入課堂教學(xué)的過程。然后，在大的項(xiàng)目下面，分別設(shè)立若干模塊，有計(jì)劃地實(shí)施課堂教學(xué)。
(二)學(xué)生主體是中心。項(xiàng)目的引入是項(xiàng)目教學(xué)的第一步，但更重要的是需要實(shí)施學(xué)生主體的教學(xué)方式。教師在項(xiàng)目的實(shí)施過程中的作用是咨詢引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生的動(dòng)手操作和利用各種的輔助的教學(xué)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而完成由教師的課堂主體向?qū)W生的課堂主體的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自身的素質(zhì)影響較大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生是難點(diǎn)，至少應(yīng)該把多數(shù)學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，由他們幫助帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。
(三)團(tuán)體協(xié)作是保證。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是圍繞項(xiàng)目開展小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在相互配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成效。可在教學(xué)過程中將學(xué)生分成5人左右一組，在操作中解決所遇到的問題，老師根據(jù)小組的討論情況開展咨詢輔導(dǎo)。這種項(xiàng)目教學(xué)有利實(shí)施工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中適時(shí)安排實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目小組即為頂崗實(shí)習(xí)中同一崗位的任務(wù)小組。如物流專業(yè)的校企合作可尋求社會(huì)物流配送企業(yè)的支持，選擇物流中心、配送中心等企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的崗位訓(xùn)練中掌握物流操作技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)與課程設(shè)置相比一般高教有更好實(shí)效性，但在具體的實(shí)施中需要注意以下問題。
(一)情景創(chuàng)設(shè)。情景的設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)最先要考慮的問題。要選擇與教學(xué)內(nèi)容相切合的情景，來進(jìn)行示范操作。有些情景可以在實(shí)訓(xùn)室中實(shí)地操作或由校企業(yè)參與創(chuàng)設(shè)。力求有較大的吸引力，能把學(xué)生引入到情景中來?，F(xiàn)實(shí)中，我們一些教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)缺乏這種吸引力，把學(xué)生帶實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，做的是與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的操作，引不起學(xué)生興趣，有的學(xué)生感到純粹是勞動(dòng)，出現(xiàn)厭倦情緒，達(dá)不到教學(xué)目的。教師應(yīng)該先行一步，首先進(jìn)行操作，考證其實(shí)際效果，特別是在項(xiàng)目的選擇時(shí)，考慮能否提供給學(xué)生創(chuàng)新的空間，而不是單純的實(shí)地模仿。在此基礎(chǔ)上，逐步形成角色化的情景，學(xué)生可以按照角色的要求自行運(yùn)作，甚至具備克服困難解決問題的能力?？梢允且婚T課程創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景進(jìn)行操作，也可以根據(jù)課程的知識(shí)內(nèi)容分若干個(gè)情景進(jìn)行。
(二)計(jì)劃與檢查。首先要根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，可由學(xué)生自己通過社會(huì)調(diào)查搜集所需資料，然后學(xué)生與教師共同研究制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。并且要提出計(jì)劃實(shí)施要達(dá)到的目標(biāo)，教師可先行一步，通過預(yù)先實(shí)施來全面了解項(xiàng)目，以更好地指導(dǎo)學(xué)生，明確具體的成果展示。
(三)分工合作，實(shí)施計(jì)劃，共同努力完成項(xiàng)目工程。項(xiàng)目確定后，學(xué)生分小組進(jìn)行資源整合，然后在教師的指導(dǎo)下分工并形成合作關(guān)系，根據(jù)計(jì)劃共同努力完成項(xiàng)目工程。
四、項(xiàng)目的評(píng)估
提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估是關(guān)鍵。首先開展學(xué)生間的自評(píng)與互評(píng)，開展相互學(xué)習(xí)、相互交流，在交流中互相學(xué)習(xí)與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)相互間的差異，將項(xiàng)目成果總結(jié)提煉。?教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，是起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論上的提升。由于受知識(shí)的限制，學(xué)生的設(shè)計(jì)總會(huì)存在這樣或那樣的問題，教師在評(píng)估中需要要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高。一些理論的知識(shí)點(diǎn)，如分類、特征、意義、作用之類的抽象化知識(shí)概念都可以滲透到項(xiàng)目的評(píng)估中去，使學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)理解這些知識(shí)點(diǎn)。
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