小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文(2)
小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文
小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要錘煉語言
摘要：教學(xué)語言在很大程度上決定著課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)教師面對處于思維和表達(dá)都在發(fā)展中的小學(xué)生尤其要注意錘煉自己的教學(xué)語言。語言既要形象生動，又要節(jié)奏適合，在適當(dāng)?shù)臅r候要富于激情，還要做到準(zhǔn)確簡約。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);課堂語言
一般來說，很多人都注意語文教師的教學(xué)語言，并在此方面進(jìn)行過深入的研究和練習(xí)。事實上，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，是有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)工具，是一個教師必不可少的教學(xué)技能。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)語言在很大的程度上決定著課堂教學(xué)的有效性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要特別注意錘煉自己的語言，發(fā)揮教學(xué)語言的長處，從而為提高課堂效率做出至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。
小學(xué)生具有精力集中時間短、感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識、空間想象力差等特點，更小年紀(jì)的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)思維和語言脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這些特點，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要做到語言形象、節(jié)奏適合、充滿激情、準(zhǔn)確簡約等幾個要求。
第一，語言形象。這是作為小學(xué)教師的普遍要求。小學(xué)生對事物缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，正是對客觀世界充滿了好奇而興趣關(guān)注力又難以持久的特殊年齡。教師需要用形象的語言為他們描述出基于現(xiàn)實世界而又高于現(xiàn)實的世界。用語形象還表現(xiàn)在教師的語言是生動的、繪聲繪色的，這樣的語言具有感染力和感召力，能吸引學(xué)生注意課堂所有的變化。另外，形象的語言便于描述抽象的事物，方便學(xué)生增強(qiáng)對一些概念的理解。
第二，節(jié)奏適當(dāng)。優(yōu)秀的言語者是有節(jié)奏的，語言的節(jié)奏表現(xiàn)的是言語者對于場面的掌控能力，體現(xiàn)的是自信。對于一個小學(xué)教師來說，學(xué)會控制教學(xué)語言的節(jié)奏，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的節(jié)奏是教學(xué)能力份內(nèi)的事情。教學(xué)是雙向的互動過程，如果教師自說自話，就容易將自己封閉在自己的語言世界里，而將學(xué)生拒之門外。所以，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏就是能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有足夠時間思考和學(xué)生思維保持一致的節(jié)奏。
小學(xué)生的思維反應(yīng)稍微遲鈍，尤其是邏輯的思維能力要差一些，教師需要仔細(xì)觀察他們的面部變化來確認(rèn)他們對于知識傳授是否已經(jīng)領(lǐng)悟，判斷他們領(lǐng)悟了多少。優(yōu)秀的教師各有優(yōu)點，但有一點是相同的，那就是他們在上課的時候眼睛都在盯著學(xué)生的眼睛，緊跟著學(xué)生的情緒變化。節(jié)奏適當(dāng)?shù)恼n堂語言就像優(yōu)秀的伴奏，不僅烘托氣氛，而且能推動情節(jié)發(fā)展。
第三，充滿激情。節(jié)奏適當(dāng)是說教師要懂得為學(xué)生的思考留白，在該停下來的時候停下來、該慢的時候慢下來，而語言富有激情則是指教師要善于在用語和語調(diào)上下功夫。首先是語言要抑揚頓挫，魯迅先生在回憶他在日本留學(xué)時期的老師時，就對他的老師描述說用了抑揚頓挫的聲音，在對私塾教師的回憶里，也仔細(xì)描寫了老先生抑揚頓挫的讀書聲?？梢姡曊{(diào)的頓挫能給學(xué)生留下鮮明的印象。呆板的語調(diào)就像一出平淡無奇的肥皂劇，非常具有催眠的功能，讓學(xué)生難以忍受。
當(dāng)然，富有激情的語言不僅僅是語調(diào)上的抑揚頓挫，還要語言幽默，富有情趣。例如，有些同學(xué)非常的粗心，有一次做這樣一個練習(xí)題：王奶奶家養(yǎng)了5只母雞和4只公雞。一只雞一個月能下28個蛋，照這樣計算，今年上半年一共能下多少個蛋?許多學(xué)生先把公雞和母雞加在了一起。我就說，很多同學(xué)具有美好的愿望，當(dāng)然，他們家的雞也非常給力，連公雞也能下蛋。學(xué)生們哄堂大笑，都意識到了自己的疏忽，以后遇到這樣的題就對公雞非常的敏感，有效避免了失誤的再次發(fā)生。許多教師都是利用幽默應(yīng)對課堂變化的能手，如張其華老師在上《認(rèn)識整萬數(shù)》這一課時，讓學(xué)生在黑板前擺珠子。學(xué)生把珠子的距離排得很開，張老師自然的把珠子往一塊攏了攏，說，看來你是個很大方的人，但是張老師還是比較小氣的，讓他們擠擠吧。教師自然隨口的一句幽默既是一種委婉的批評和要求，也拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使課堂在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行。
一堂精彩的課不是教師一個人的獨角戲，優(yōu)秀的教師都深深懂得這一點，他們都致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，運用到位準(zhǔn)確富有鼓勵性的評點使學(xué)生都活躍起來，一起參與到課堂中去。
第四，準(zhǔn)確簡約。數(shù)學(xué)課有自己的特點，需要有邏輯清晰的條理和準(zhǔn)確的表達(dá)。所謂的準(zhǔn)確，就是在敘述數(shù)學(xué)相關(guān)知識相關(guān)問題時不能含混不清，不能模棱兩可，說出的話要富有邏輯。教師語言要恰如其分，說的輕了難以引起注意，可是如果過于夸張和虛假反而得不償失。比如，在一次聽課時，教師讓一個學(xué)生回答了一個非常簡單的問題。這個問題提問的目的就是為了體現(xiàn)對學(xué)生的一視同仁和鼓勵性教育的實施。那個學(xué)生磕磕絆絆的回答上來了。結(jié)果教師說了一句比較夸張的話，他稱贊學(xué)生是個天才。這一下，引起了學(xué)生的竊笑。過度的表楊成了諷刺和挖苦，其效果得不償失。
準(zhǔn)確還要求用語的完整性，盡可能地避免科學(xué)性的錯誤。教師要善于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)術(shù)語時的錯誤，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。教師語言還要點到位。精彩的課堂總是伴隨著不斷的追問，不斷的追問是問題不斷深入探討的動力，也是鍛煉學(xué)生思維的最好方式。教師要善于多問幾個為什么，以此來檢驗學(xué)生的思維過程。比如，有位教師在處理一個練習(xí)題時，那個問題是摸到紅色小球的可能性是多大，教師追問如果想要使摸到紅球的可能性增大，應(yīng)該在幾號袋里摸?然后再問，是不是口袋里紅球的個數(shù)越多，其摸到紅球的可能性就越大呢?適時的點評和追問無疑是一堂課最給力的情節(jié)。
除了準(zhǔn)確之外，教師語言還要簡約。有許多教師語言啰嗦，不僅缺乏邏輯，而且有許多口頭禪，反復(fù)出現(xiàn)。口頭禪越是多的老師，往往越是辭不達(dá)意。這也反應(yīng)了教師內(nèi)在素質(zhì)急需加強(qiáng)的現(xiàn)狀。因此，教師不僅要刻意去除自己無聊的廢話，還要學(xué)會避免說那些不相關(guān)的空話和套話。如果提問過于寬泛，教師引導(dǎo)的過開，往往使學(xué)生抓不到問題的重點，反而誤導(dǎo)了學(xué)生。要想讓語言簡潔，還要避免語言的重復(fù)和啰嗦，重點要靠放慢語速、重讀和合適的停頓來表達(dá)，而并非快語速的多次重復(fù)。能一句話講清的，對于小學(xué)生，最多再講一句，再多了就沒有意義了。
總之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，是科學(xué)的入門科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注意錘煉自己的語言，表達(dá)既要生動形象，又要用語準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，還不能重復(fù)啰嗦失去重點。唯有如此，才能有效提高課堂的教學(xué)效率。
看了“小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文”的人還看：