2017年小學(xué)教師教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文
2017年小學(xué)教師教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文
在小學(xué)教育活動(dòng)中，小學(xué)教師是我國(guó)基礎(chǔ)教育隊(duì)伍中重要的師資力量。下面是小編為大家精心推薦的2017年小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
2017年小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇一
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升》
摘 要：在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);研究教材;心理情感;教學(xué)方法;課外工作
對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。
一、教師應(yīng)當(dāng)接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
教師通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。
三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。
四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。
五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。
2017年小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探究》
【摘 要】新課改的要求之一就是教師專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提高，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的整體水平還有待提高。本文通過(guò)總結(jié)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主要提出了四方面的措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，對(duì)此我們必須不斷的總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)程度的提高不斷地探索新方法。所謂教師專(zhuān)業(yè)化就是教師憑借自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，施行相應(yīng)的教學(xué)方式，并且不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自身教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程涉及教師自身素養(yǎng)的積累和提升，同時(shí)還會(huì)受其他因素的影響。
教師在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的保證，如果教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平得不到相應(yīng)的提升，那么就會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。但是目前從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的整體水平還有待提高，我們應(yīng)該給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多地關(guān)注和重視，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高。
第一，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的入職門(mén)檻，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。目前由于各種原因，我國(guó)小學(xué)教學(xué)這門(mén)學(xué)科存在區(qū)域發(fā)展不平衡的趨勢(shì)，教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平也是參差不齊。面對(duì)這種情況，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的入職門(mén)檻，讓素養(yǎng)更高的教師參與到教學(xué)中來(lái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，從而提升整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的投入力度，為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)更為先進(jìn)的教學(xué)硬件，更好地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的還是教師自身的努力。這首先要保證教師能夠有自主發(fā)展的意識(shí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)化自主發(fā)展能力，教師首先要對(duì)自身現(xiàn)有的知識(shí)和技能有一個(gè)全方位的了解，能夠意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)的發(fā)展有一個(gè)清晰的計(jì)劃，有了這種專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，才能夠有充足的動(dòng)力。通過(guò)參與教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)和同事之間的交流，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷的促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
第二，加大師德教育，改變教師教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升很大程度上需要改變教師的教學(xué)理念，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著最重要的引導(dǎo)作用，由于小學(xué)學(xué)生的心里發(fā)展尚未成熟，受教師影響較大，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該明確自身的職責(zé)，這就需要學(xué)校加大對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到自己偉大的責(zé)任，這樣才能夠更好的提升自身的道德素養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師。在教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為中心，樹(shù)立崇高的教學(xué)理想。
教師應(yīng)該樹(shù)立終身教育的崇高思想，教師的職業(yè)發(fā)展是分不同階段的，不同的教學(xué)發(fā)展階段教師會(huì)有不同的教學(xué)理念和教學(xué)心理，這就需要教師樹(shù)立終身教育的偉大理想，始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，一直把教學(xué)延伸到自己的專(zhuān)業(yè)教育的最后階段，這樣才能夠在崇高的教學(xué)理想的指導(dǎo)下，不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，改變和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，更好的促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。教師有了崇高的教學(xué)理想才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中除了教授數(shù)學(xué)知識(shí)之外還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心智的綜合發(fā)展。
在加強(qiáng)德育的同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷的改變教學(xué)理念，只有最新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，才能夠更好的反作用于教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)方法和理論飛速發(fā)展，有很多切實(shí)有效的教學(xué)模式出現(xiàn)，這就需要教師能夠緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，能夠不斷地利用各種資源去學(xué)習(xí)各種最新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并且根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)還應(yīng)該多向身邊的同事學(xué)習(xí)，只有教學(xué)理論有了提升，教學(xué)觀念有了改變，才能夠不斷的提升教師自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化程度，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
第三，加大小學(xué)數(shù)學(xué)教育投資，促進(jìn)教師教學(xué)的多樣化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，除了自身因素外，還會(huì)受到其他教學(xué)因素的影響，其中最重要的就是教學(xué)硬件設(shè)施的影響，因?yàn)檫@決定著教師能否進(jìn)行多元教學(xué)。在這種情況下學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投資，比如合理購(gòu)買(mǎi)教學(xué)教具，構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等等，這些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施在很大程度上能夠幫助教師充分發(fā)揮自身的知識(shí)技能和教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。反過(guò)來(lái)講良好的教學(xué)環(huán)境也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)化水平的提升，能夠促進(jìn)教師從各個(gè)方面鍛煉自身的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。
另外，教師應(yīng)該在良好的教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)校不僅僅是學(xué)生受教育的地方，同時(shí)也應(yīng)該是教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)工作中，不斷地去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)反思自身的教學(xué)還存在哪些不足，所謂“他山之石可以攻玉”，通過(guò)這樣做，教師能夠不斷的提升自身的教學(xué)技能。同時(shí)教師還應(yīng)該積極參加學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校組織的活動(dòng)往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的發(fā)展來(lái)講無(wú)疑是百益而無(wú)一害的。因?yàn)檫@些培訓(xùn)活動(dòng)往往都是一些在教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和一些具有豐富教學(xué)理論的研究者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的培訓(xùn)，教師可以結(jié)合自身的實(shí)際需要，去汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式和教學(xué)理論，從而促進(jìn)自身教學(xué)的多樣化發(fā)展。
第四，健全保障制度，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供制度性保障。由于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的不平衡，很多教師不愿意留在條件較為艱苦的地方，這種情況下，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就無(wú)從談起，因此必須完善各種保障制度，才能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有力保障。首先應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)教師的補(bǔ)助，提升教師待遇，教師有了經(jīng)濟(jì)上的保障才能夠更加專(zhuān)心地投入到教學(xué)中去，才能夠更好的促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。另外還應(yīng)該完善各種制度，讓教師能夠在制度的保障下，提升師德、教學(xué)水平、綜合素養(yǎng)等等。
總之，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的問(wèn)題，我們從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行探討，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況總結(jié)出一些有效措施。在促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程中還會(huì)遇到很多苦難，我們應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)起各方面的因素不斷的促進(jìn)其發(fā)展，從而更好的幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，讓教師受益，讓學(xué)生受益。
2017年小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇三
《試談小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新策略》
一、前言
教學(xué)管理工作，對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著明顯的約束作用。在教學(xué)改革的今天，利用創(chuàng)新的教學(xué)思想優(yōu)化教學(xué)管理工作，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)校的教育向更加專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展。小學(xué)教育，是基礎(chǔ)教育。做好基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)管理工作，從小引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分有益。
二、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)存問(wèn)題
1.老舊的教學(xué)管理手段被普遍應(yīng)用
教育體制改革的不斷深入，讓越來(lái)越多的小學(xué)校園管理者意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并在學(xué)校的教育實(shí)踐中落實(shí)素質(zhì)教育。大多數(shù)小學(xué)按照國(guó)家所倡導(dǎo)的教育模式進(jìn)行教學(xué)改革，但其中的許多學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行從內(nèi)而外地改革，教學(xué)創(chuàng)新流于形式。大部分小學(xué)改變了教學(xué)的內(nèi)容，卻沒(méi)有改變教學(xué)管理的思想與方法。在社會(huì)與教育發(fā)展的今天，社會(huì)認(rèn)可與學(xué)校利用的教育評(píng)價(jià)體制仍然以成績(jī)?yōu)橹行?，教師與學(xué)生最看重的東西還是學(xué)生的考試成績(jī)。一些教師嘗試?yán)脛?chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)管理，而這會(huì)受到其他教師的質(zhì)疑，更會(huì)讓教師承受更多來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。多方面因素的作用下，教師不能將自己的個(gè)人能力完全發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有辦法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)管理。
2.小學(xué)教學(xué)管理制度局限性較大
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍，教育管理的理念，對(duì)于教學(xué)管理者的實(shí)際工作質(zhì)量有著直接的影響。先進(jìn)的教學(xué)管理理念能夠促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展，并給學(xué)生提供更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我國(guó)已經(jīng)倡導(dǎo)素質(zhì)教育與教學(xué)改革多年，但部分小學(xué)仍然堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，沒(méi)有及時(shí)汲取創(chuàng)新教學(xué)理念的精華，將傳統(tǒng)的理念作為日常教育行為的指導(dǎo)思想。一些學(xué)校的管理者利用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理制度組織教學(xué)管理工作，沒(méi)有考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不深入了解師生的發(fā)展需求，只依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范性管理，讓教學(xué)管理工作不盡全面，人性化力度不足。
3.教學(xué)管理的團(tuán)隊(duì)不盡強(qiáng)大
社會(huì)的快速發(fā)展，讓社會(huì)文明快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。教育事業(yè)要滿足社會(huì)的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，就要跟上時(shí)代的步伐，不斷完善與改革。而這，對(duì)當(dāng)代小學(xué)校園管理者與教育工作者的個(gè)人素質(zhì)與教育水平提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷越來(lái)越高，知識(shí)能力不斷增強(qiáng)。但教師的教學(xué)管理水平以及教育意識(shí)并沒(méi)有隨著他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高而改善。在許多小學(xué)中存在著教育管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)管理機(jī)制不健全的現(xiàn)象。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，沒(méi)有將行政管理與教育管理區(qū)分開(kāi)來(lái)，影響了學(xué)校的教育管理工作實(shí)施。
三、小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新策略
1.更新小學(xué)教學(xué)管理觀念
對(duì)小學(xué)教育管理工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，就要先從思想觀念上進(jìn)行改革。作為新時(shí)期的教學(xué)管理工作者，應(yīng)當(dāng)理智地摒棄傳統(tǒng)教育管理觀念中落后的部分，通過(guò)自主提升與優(yōu)化，將創(chuàng)新的教學(xué)理念融入到當(dāng)前的教學(xué)管理工作思想中去。用正確的教學(xué)管理思想指導(dǎo)當(dāng)前的工作，才能讓教學(xué)管理質(zhì)量得到提高。創(chuàng)新，是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。學(xué)校的管理者要對(duì)教學(xué)管理工作者的工作積極性進(jìn)行激發(fā)，讓他們發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，完善教學(xué)管理機(jī)制。管理者要明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，監(jiān)督其落實(shí)自己的意義。教學(xué)管理思想的創(chuàng)新不是一天兩天的事，學(xué)校要給教學(xué)管理者時(shí)間去積累，去接受，去沉淀。組織教學(xué)管理者參與學(xué)習(xí)大會(huì)，定期學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與方法，在實(shí)例中感受創(chuàng)新教學(xué)思想的正確性，有利于小學(xué)教學(xué)管理水平的快速提升。
2.建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制
教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。新課程改革的深入進(jìn)行，讓傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端不斷顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不能完全真實(shí)有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力。將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注學(xué)生記憶知識(shí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐水平不能得到檢測(cè)?？茖W(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的考核。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我學(xué)習(xí)能力作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取心增強(qiáng)。在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師要做學(xué)生的管理者，更要做學(xué)生的引導(dǎo)者。教師要提高自己的個(gè)人教學(xué)能力以及文化素質(zhì)，與其它教師競(jìng)爭(zhēng)，積極成為優(yōu)秀教育工作者。在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，提出一些新的想法，并積極實(shí)施。重視學(xué)生全面能力的考核，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果融入到教育考核中，促進(jìn)教育考核成果的客觀化?？陀^的成果會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得付出與收獲成正比，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
3.建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)
目前，小學(xué)教育工作正朝著現(xiàn)代化與科學(xué)化的方向發(fā)展，學(xué)校教育管理工作對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求。教師要重視以人為本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作中的落實(shí)，將學(xué)生視為朋友與孩子。教師要做日常教學(xué)中的教育實(shí)施者與管理者，更要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)校要重視高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的打造，給教師提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及成長(zhǎng)平臺(tái)。每一個(gè)年級(jí)教師要有一個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要定期學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理工作中的問(wèn)題，共同開(kāi)發(fā)方法。團(tuán)隊(duì)內(nèi)要積極競(jìng)爭(zhēng)，做好教學(xué)管理者個(gè)人考核，促進(jìn)教學(xué)管理水平提升。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，重視小學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)的重要方法。小學(xué)教育工作者要積極接受創(chuàng)新的教學(xué)思想，結(jié)合自己的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，給當(dāng)代小學(xué)教育工作者提供了無(wú)限的進(jìn)步可能，也讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富。給予教學(xué)管理工作充分的重視，才能讓教學(xué)管理工作升級(jí)。
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