小學(xué)英語教師是一個不平凡的職業(yè)!對學(xué)生就像對自已的孩子一樣，讓學(xué)生感到很親切。下面是小編為大家精心推薦的最新的小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　最新的小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文篇一

　　小學(xué)英語教師需具備的素質(zhì)

　　摘要：小學(xué)英語教師首先是一名小學(xué)教師，應(yīng)該具有普通教師應(yīng)該具備的知識、技能和情意幾方面素質(zhì)。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指英語專業(yè)知識、英語教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學(xué)能力和教研能力四個要素。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)

　　《國家英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)把英語課程分為九級目標，其中1―2級是小學(xué)階段的目標，4年級學(xué)生應(yīng)完成一級目標，5.6年級學(xué)生應(yīng)完成二級目標?！稑藴省穼崿F(xiàn)各級目標具體要能做什么也作了詳細的描述。要使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達到以上目標，英語教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。作為一名未來的小學(xué)英語教師，究竟應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?

　　一、英語專業(yè)知識

　　扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)” 的基本內(nèi)容。英語是小學(xué)英語教師的專業(yè)，對于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是適應(yīng)英語教學(xué)的保障。英語專業(yè)知識一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價值觀念等領(lǐng)域的文化知識。掌握這些專業(yè)知識是小學(xué)英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。

　　系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。語言基礎(chǔ)知識包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。小學(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實的現(xiàn)代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識有關(guān)的問題。學(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學(xué)英語教師基本的，也是非常必要的。

　　二、理論素養(yǎng)

　　理論素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識。

　?、偻庹Z學(xué)習(xí)理論。母語與第二語言習(xí)得理論、英語測試、英語教育史、英語教學(xué)法等對小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識 ，小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語教學(xué)實踐知識和教學(xué)技能，改進課堂教學(xué); ②教育心理學(xué)知識。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現(xiàn)代化的新成果，小學(xué)英語教師要善于把教育科學(xué)理論與小學(xué)英語教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用;③課程理論知識。了解課程方面知識是未來小學(xué)英語教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課程改中，小學(xué)英語教師首先應(yīng)當明白課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性。小學(xué)英語教師要具有課程方面的知識，本次課程改革以及(標準》提出了在課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理方面的目標，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識和觀點;應(yīng)該懂得課程設(shè)計、開發(fā)的基本知識和技能。因此，小學(xué)英語教師需要對國家新一輪課程改革有深刻的了解，對課程理論方面的知識和教學(xué)大綱設(shè)計原理，以及對小學(xué)英語教材的分析都應(yīng)該具有相當?shù)恼J識。能夠清晰地解讀<標準》，在小學(xué)英語教材的選用和校本課程的開設(shè)、活動課程等方面都應(yīng)有較好的基本素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)能力

　　教學(xué)技能是評價教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計、課堂活動實施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。

　　兒童英語教學(xué)在很大程度上受到班級特點、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求，并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，幫助自己有效地組織課堂活動以達到更好的課堂教學(xué)效果。<標準> 要求在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于較為復(fù)雜的活動，教師除了用簡單清晰的語言講解外，還要做示范動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學(xué)，更好地完成目標。藝術(shù)、文體技能、繪畫、書法、唱歌、指揮、編導(dǎo)等藝術(shù)表能力能使小學(xué)英語教師有效地組織生動、形象的課堂教學(xué)活動。要使英語教學(xué)寓教于樂，小學(xué)英語教師除了聽、說、讀、寫的技能外，自身的藝術(shù)、文體素質(zhì)也是他們在教學(xué)中必不可少的技能?？偠灾?，<標準》指出：教師的藝術(shù)、文體技能在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位，能歌善舞、能寫能畫的多才多藝的教師更能使課堂活動具有很強的趣味性，他們能讓孩子們在英語課上得到的遠不止英語，而是全面的發(fā)展。因為“有興趣” 將會使學(xué)生積極地對待英語學(xué)習(xí)。這是一系列良性循環(huán)的起點。

　　四、教研能力

　　由于教育活動是極具個性的實踐活動，所以，小學(xué)英語教師除了具有一定的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備一定的教育科研能力。小學(xué)英語教師的教研能力是指教師針對存在的問題和收集到的小學(xué)英語教育事實材料，依據(jù)一定的理論，采用科學(xué)的研究方法進行分析、歸納、綜合、比較研究，從而解決存在的問題，揭示小學(xué)英語教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

　　教學(xué)研究可以逐步培養(yǎng)教師自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新探索精神。小學(xué)教師要具有進行教育科學(xué)研究的能力，對教綱、教材、教法、課程設(shè)置等進行研究實踐。小學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)教育科研方法的知識，學(xué)會觀察，具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力;有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法的能力、英語標準和教材的分析能力、教學(xué)法乃至語言教學(xué)研究能力、課堂教學(xué)方法技巧的研究能力、小學(xué)生語言學(xué)習(xí)心理研究能力、教育調(diào)查與教學(xué)評價的能力、開發(fā)課程資源的研究能力、教學(xué)行動研究(反思)的能力以及課題研究能力和撰寫論文的能力等。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準(z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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　　[3]Sarah Phillips.少年兒童英語教學(xué)(Young learners)(M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.

　　[4]Jeremy Harmer.怎樣教英語(How to Teach English)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

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