2017年小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文(2)
2017年小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文
2017年小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文篇二
小學(xué)英語教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
摘 要：本文通過對小學(xué)英語教師的抽樣調(diào)查，訪談，反映出當(dāng)前小學(xué)英語教師和教學(xué)的基本情況。并分析其現(xiàn)狀及存在的問題，提出了一些建議和對策：強調(diào)應(yīng)進一步提升教師的綜合素質(zhì)，加強多層次的培訓(xùn)，加快師范英語的課程改革。
關(guān)鍵詞：教師 教學(xué) 現(xiàn)狀 綜合素質(zhì)
一、問題的提出
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分并將其擺在突出的地位。新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)的頒布，英語課程改革的重點改變了英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。新課程體系對小學(xué)英語教師的素質(zhì)提出了新的要求，對培養(yǎng)小學(xué)英語教師的師范院校建設(shè)提出了新的課題。根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為培養(yǎng)小學(xué)英語教師的師范院校的英語專業(yè)的課程應(yīng)如何改進?針對這些問題，我們進行了此次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。
二、調(diào)查的基本情況
1.調(diào)查樣本：本次調(diào)查選擇了武漢市及周邊范圍這一具有帶表性的區(qū)域進行調(diào)查，包括武昌區(qū)、洪山區(qū)、江岸區(qū)、橋口區(qū)、江漢區(qū)、黃陂區(qū)進行抽樣調(diào)查。訪談100人，訪談對象包括學(xué)生、校長、教務(wù)主任、家長等。
2.調(diào)查形式：不記名問卷調(diào)查及座談會等。
3.調(diào)查時間：2001年11月，2002年6月，2003年3月，有效問卷81份，另有部分教師參加了座談會。
4.調(diào)查內(nèi)容：教師個人情況、教學(xué)情況、教材情況和學(xué)校設(shè)備情況。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.教師個人情況。我們首先選擇教師個人情況作為調(diào)查的切入點，意在了解當(dāng)前小學(xué)教師的素質(zhì)水平，它包含：教師的年齡，英語教學(xué)年限，文化程度，原在校主修專業(yè)等等。請看如下調(diào)查數(shù)據(jù)：
數(shù)據(jù)一：20-25歲，37人，百分比為48%;25―30歲，21人，百分比為27.3%;30―35歲，13人，百分比為16.9%;35―40歲，2人，百分比為2.6%;40歲以上，4人，百分比為5.2%。
數(shù)據(jù)二：教齡5年以下，54人，百分比為66.7%;教齡5―8年，12人，百分比為14.8%;教齡8―12年，9人，百分比為11.1%;教齡12年以上，6人，百分比為7.4%。
數(shù)據(jù)三：中師文化程度，5人，百分比為6.2%;大專文化程度，61人，百分比為74.4%;本科文化程度，15人，百分比為18.3%。
數(shù)據(jù)四：原在校主修專業(yè)英語，50人，百分比為64.1%;原在校主修專業(yè)中文，12人，百分比為15.4%;原在校主修專業(yè)數(shù)學(xué)，6人，百分比為7.7%;主修其他專業(yè)，10人，百分比為12.8%。
從上述數(shù)據(jù)中我們可以看到我市小學(xué)英語教師：A.隊伍年輕，以中青年教師為主，30歲以下占75.3%。教師教齡不長，66.7%的教師教齡在5年以下;B.教師大多具備本、?？茖W(xué)歷，但主修英語專業(yè)的僅占53%，原在學(xué)校主修英語也基本是?？茖W(xué)歷。相當(dāng)部分并未接受過正規(guī)高等教育，或進修的高學(xué)歷與所任教學(xué)科基本無關(guān);C.其職后培訓(xùn)主要集中在上崗培訓(xùn)和新教材出現(xiàn)后的上崗培訓(xùn);D.教師專業(yè)思想牢固，安心本職工作，熱愛教育事業(yè)。這是作為一名教師的基本前提，從調(diào)查中反映出96%以上的教師能夠做到這一點。
2.教學(xué)情況。從調(diào)查中我們看到： 教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法是：A.全身反應(yīng)法，B.交際法，C.聽說法， 常采用的教學(xué)手段是：A.游戲，B.圖片，C.唱歌，D.角色扮演， 教師認為教材中不易把握的部分，69.1%的人認為是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，22.2% 的人認為是詞匯，句型的教學(xué);12.3%的人認為是語音，語調(diào)的教學(xué);7.4%的人認為是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng);6.2%的人認為是重、難點的確定。
教師需要加強的是：55.6%的人認為是處理教材的能力，42%的人認為是課堂組織教學(xué)的能力，38.3% 的人認為是應(yīng)用語言的能力，37%的人認為是口語，18.5%的人認為是專業(yè)知識。
我們從這些數(shù)據(jù)中可以看出，作為小學(xué)英語教師首先應(yīng)具有扎實的語言基本功，有較高的聽、說、讀、寫教學(xué)技能，能熟練地用英語組織課堂教學(xué)。對于小學(xué)教師來講，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤其重要。
從教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段看，教師們對開設(shè)英語課的目的是明確的，注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，能從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，用生動活潑的課堂活動來進行教學(xué)。但從許多教師認為處理教材，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不易，可看出教師除了有淵博的專業(yè)知識外，還需要有精湛的教育藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實質(zhì)上就是懂得少兒的心理、生理特點，掌握教育藝術(shù)，善于鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺追求進步，掌握知識，發(fā)展能力。把學(xué)習(xí)英語與應(yīng)用英語聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.教材情況。按照教育部決定，2001年起從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，但一些有條件的學(xué)校已在小學(xué)低年級就開設(shè)了英語課，而且出現(xiàn)了一個學(xué)校使用多種版本的情況。(見下表)
根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求，其教材應(yīng)符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感，有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。從教師對教材的使用情況看，認為難的教材主要是詞匯量較大，學(xué)生一時難以接受，久而久之對英語失去興趣。所以教材選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，根據(jù)不同程度進行分班教學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)備。小學(xué)英語是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中應(yīng)充分利用錄音機，VCD/DVD，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。我們對目前我市小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備做了一項調(diào)查，并就小學(xué)教師能否制作課件做了調(diào)查。
通過調(diào)查可知各學(xué)校的辦學(xué)條件不一，但教學(xué)設(shè)備基本能夠滿足英語教學(xué)，為了達到更好的教學(xué)效果，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況改善教學(xué)環(huán)境。
四、對策及建議
根據(jù)本次調(diào)查，我們了解了本市英語教師師資隊伍，教師教學(xué)的一些基本情況，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)提出如下對策和建議：
1.進一步提升小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)。為了提升自身的綜合素養(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)該做到以下幾點：(1)不斷更新教育觀念。要以學(xué)生為本，強調(diào)教育要以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)使每個人都能獲得全面的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，建立科學(xué)的評價體系。(2)改善教學(xué)環(huán)境。努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。(3)改進教學(xué)方式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，提倡合作，探究。(4)主動參與教學(xué)改革，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.大力加強小學(xué)英語教師師資隊伍建設(shè)，努力提高培訓(xùn)層次，采取多種培訓(xùn)方式。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有的區(qū)教研活動開展的有聲有色，一學(xué)期中教師能經(jīng)常一起交流學(xué)習(xí)，該區(qū)的整體教學(xué)水平提高的就快，而有些區(qū)教研活動流于形式，教師多有抵觸情緒。因此，教師自身能力的提高還需各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，多給他們創(chuàng)造機會。
小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式多種多樣：
校本培訓(xùn)：如上崗培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、集體備課、以老帶新等。
職后培訓(xùn)：假期培訓(xùn)、周末培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、高等師范院校代培等等。
教師自修：脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、學(xué)歷進修等等。
繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，多開設(shè)提高教師教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和技術(shù)的有關(guān)課程。如教師口語，教學(xué)法，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
3.加快師范英語專業(yè)課程改革。具體措施如下：①大綜合培養(yǎng)力度，真正做到一專多能。適當(dāng)減少知識性課程，增加技能性課程。加強英語專業(yè)知識課程的內(nèi)部整合，在技能性課程中增加現(xiàn)代教育技術(shù)，英語課程與大綱設(shè)計，話語分析，第二語言習(xí)得和課堂行為研究，語言測試等課程比重。增加教育類課程比重，如教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)習(xí)論、思維論等。②注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。增加教育實習(xí)的時間和內(nèi)容，培養(yǎng)教育機智與批判反思能力。做到教學(xué)實踐、德育實踐、科研實踐三結(jié)合。校園實踐、社區(qū)實踐、社會實踐三結(jié)合。營造良好的校園氛圍。③培養(yǎng)先進的教育理念。文理綜合，適當(dāng)增加英語相關(guān)的自然、社會、人文學(xué)科和交叉課程。增加小型化、即時化的教育理論或新教育觀念的小課。
五、結(jié)束語
培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊伍是一項長期而艱巨的過程。但這項工作意義深遠，值得我們進行深入的研究和探索。由于經(jīng)驗不足，人力、物力有限，在調(diào)查分析中出現(xiàn)了一些誤差。敬請同行們批評指正。本次調(diào)查旨在研究英語基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，進一步改革師范教育英語專業(yè)建設(shè)，希望可值得借鑒。
參考文獻：
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吳麗：江漢大學(xué)實驗師范學(xué)院。
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