2017年小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)術(shù)論文(2)
2017年小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)術(shù)論文
2017年小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)術(shù)論文篇二
如何體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力
【摘 要】教師自身因素對(duì)學(xué)生課堂吸引力的影響較大。教師自身因素有很多，筆者從外在形象、專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)愛(ài)學(xué)生和活動(dòng)拓展四個(gè)方面，探討了如何體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教師 魅力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)34-0083-01
筆者參加過(guò)很多語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)為事不關(guān)己，老師講的內(nèi)容似乎和他們無(wú)關(guān);老師提問(wèn)時(shí)，有些學(xué)生覺(jué)得會(huì)有成績(jī)好的同學(xué)回答，沒(méi)有自己去思考的意識(shí);即使老師給予他們關(guān)注，讓上課表現(xiàn)不積極的學(xué)生回答問(wèn)題，他們也極不情愿，或者干脆杵在那不說(shuō)話(huà)，讓老師干著急?？偟膩?lái)說(shuō)，這些學(xué)生在語(yǔ)文課上的參與意識(shí)不強(qiáng)。課堂中由于種種原因，有的學(xué)生可能對(duì)自己的老師產(chǎn)生了不好的印象，從而影響了在該老師上課時(shí)的心情，如果得不到與老師及時(shí)的溝通交流，這種影響將對(duì)學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的傷害。為了避免上述這些現(xiàn)象的發(fā)生，讓師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生更加喜歡上語(yǔ)文課，我們老師要從以下四個(gè)方面著手，努力爭(zhēng)做學(xué)生愛(ài)戴和尊敬的優(yōu)秀老師。
一 樹(shù)立大方得體的形象
人與人相處記憶最深刻的是第一印象，這時(shí)學(xué)生眼里形成的對(duì)老師的印象會(huì)對(duì)以后的判斷起參照作用，而且不容易改變。比如老師上課時(shí)穿著得體大方，教具準(zhǔn)備齊全，說(shuō)話(huà)聲音洪亮富有磁性，會(huì)給學(xué)生留下做事有準(zhǔn)備、上課認(rèn)真的好印象。如果有些老師上課時(shí)穿著拖鞋，夾本教科書(shū)就走進(jìn)教室，在學(xué)生眼里會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師隨隨便便，上課也不認(rèn)真，學(xué)不到什么知識(shí)，聽(tīng)課時(shí)也會(huì)不認(rèn)真。因此老師一定要注意自己的外在形象，上課前整理好著裝，穿戴整潔，調(diào)整心態(tài)，充滿(mǎn)信心和能量地走進(jìn)教室，帶給學(xué)生正能量，更好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師要把自己的情緒合理地控制好，雖然生活上會(huì)遇到不如意，情緒上會(huì)有低潮期，也一定要想辦法驅(qū)逐，趕走霧霾，帶著陽(yáng)光走進(jìn)教室，讓學(xué)生沐浴著你的陽(yáng)光徜徉在知識(shí)的海洋。老師在學(xué)生心中樹(shù)立了大方得體的形象，就如偶像般備受學(xué)生的追捧和喜愛(ài)，那么上課時(shí)學(xué)生就會(huì)更加的積極，語(yǔ)文課也變得非常有吸引力。
二 營(yíng)造和諧高效的氛圍
和諧高效的課堂氛圍是高效課堂的前提。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生喜歡緊湊的課堂，也就是高效課堂，可以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主思考的能力。營(yíng)造和諧高效的課堂氛圍首先要建立平等友好的師生關(guān)系。老師要敢于脫掉嚴(yán)肅古板的外套，放下架子，丟掉面子，改變心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生，像朋友一樣和學(xué)生無(wú)話(huà)不說(shuō)，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上輕松自在，敢舉手、敢說(shuō)話(huà);課后有問(wèn)題敢于找老師請(qǐng)教或打電話(huà)請(qǐng)教;生活上的事也樂(lè)于和老師溝通，分享自己的喜怒哀樂(lè)。其次還需要老師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效地把握教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展書(shū)本知識(shí)。上課時(shí)如果老師不熟悉教材，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精通，對(duì)學(xué)生偶爾提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，則該老師的課堂吸引力會(huì)逐漸下降。學(xué)生不會(huì)喜歡散漫、沒(méi)有重點(diǎn)的課堂，那還不如讓他們看漫畫(huà)書(shū)有意思。相反，如果老師精心準(zhǔn)備，內(nèi)容充實(shí)有趣，課堂上學(xué)生就會(huì)積極配合老師，在快樂(lè)中接受知識(shí)，課堂氛圍輕松愉悅。創(chuàng)設(shè)和諧高效的課堂，才能保證課堂的吸引力。
三 善于鼓勵(lì)，勤于關(guān)懷
小學(xué)生渴望得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，有時(shí)老師不經(jīng)意的一句夸獎(jiǎng)：“你的作文寫(xiě)得不錯(cuò)”“這次默寫(xiě)你全對(duì)，再接再勵(lì)!”學(xué)生會(huì)開(kāi)心好一陣子，并且為了得到老師的再次表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)努力做好這件事而充滿(mǎn)動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我讓四名學(xué)生上臺(tái)來(lái)角色朗讀，扮演韓勃的劉×讀出了心中的不平和怨恨，他的語(yǔ)氣自然也是責(zé)怪和不解，扮演藺相如的張××同學(xué)別看年紀(jì)小，卻也讀出了藺相如“顧全大局、不計(jì)前嫌”的語(yǔ)氣，更有他扶起“廉頗”時(shí)的一躬身、兩攙扶，顯得老成、干練。扮演廉頗的李×的語(yǔ)氣讀出了內(nèi)心的自責(zé)和后悔之情，他單膝跪地，雙手抱拳顯出了誠(chéng)心誠(chéng)意。老師一個(gè)個(gè)地給他們點(diǎn)評(píng)，他們臉上樂(lè)開(kāi)了花，充滿(mǎn)了自信和成就感。這樣鼓勵(lì)的方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)，增加了語(yǔ)文的吸引力。關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活也是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要因素。由于學(xué)校里住宿的學(xué)生越來(lái)越多，這些孩子大都因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，不在身邊，平時(shí)得不到父母的關(guān)愛(ài)，生活上的事情沒(méi)人訴說(shuō)，如果老師走進(jìn)學(xué)生宿舍，幫助孩子整理整理生活用品，看看孩子還需要購(gòu)置什么物品，一定能贏(yíng)得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，愛(ài)屋及烏，學(xué)生就會(huì)喜歡老師的課，進(jìn)而促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的吸引力。
四 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)社會(huì)縮影的學(xué)習(xí)，如果僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的東西，不帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，那樣的學(xué)習(xí)是片面的。課外活動(dòng)可以豐富單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)，換個(gè)角度更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)組織課外活動(dòng)可以鍛煉老師的組織協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)老師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的敬意，這就為學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課增加了一定的籌碼。可帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，查找店面上的錯(cuò)別字，可以走進(jìn)公園，摘抄“小草青青、腳步輕輕”的宣傳語(yǔ)句?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)居民社區(qū)，進(jìn)行防火知識(shí)宣傳。舉辦該活動(dòng)十分有意義，學(xué)生不僅自己學(xué)到了防火知識(shí)，將這些知識(shí)傳授給更多的居民，也增加了與居民溝通交流的能力，體驗(yàn)到幫助別人的樂(lè)趣;也能感悟到人與人之間微妙的感情變化，為作文寫(xiě)作積累一定的素材。活動(dòng)豐富了語(yǔ)文課的形式，讓疲于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到新鮮的力量，著實(shí)增添了不少語(yǔ)文課的吸引力。
總之，老師要不斷從自身出發(fā)，多想一些能激活語(yǔ)文課堂的“金點(diǎn)子”，增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，進(jìn)而增添語(yǔ)文課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。
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