專業(yè)教師學(xué)術(shù)論文(2)
專業(yè)教師學(xué)術(shù)論文
專業(yè)教師學(xué)術(shù)論文篇二
大學(xué)英語教師如何實(shí)現(xiàn)教師自主
摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在激烈社會中生存的一項(xiàng)重要能力，對于大學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)能力不僅影響著他們的成績，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有著十分積極的效用，而大學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起著核心作用，本文主要分析大學(xué)英語教師如何實(shí)現(xiàn)教師自主。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教師 自主 大學(xué)英語
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2014)01(a)-0143-01
現(xiàn)代外語教學(xué)模式十分注重學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)也是高校英語改革的熱點(diǎn)問題，大學(xué)階段，學(xué)生如果想要獲得到更多的英語知識與能力，必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，這種自學(xué)能力與教師的指導(dǎo)有著密切關(guān)聯(lián)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，方可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。有關(guān)研究結(jié)果也顯示，英語屬于一種典型的互動性學(xué)習(xí)，從某種層面而言，學(xué)生要想得到全面的發(fā)展，必須要依托教師的發(fā)展?，F(xiàn)代化的社會提倡自主學(xué)習(xí)，也提倡終身化的學(xué)習(xí)，而終身化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，對于大學(xué)生來說，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力對于日后的成長是十分有效的，很多高校也意識到了這一問題，采取各種途徑開展自主學(xué)習(xí)，成效顯著。
在教師自主學(xué)習(xí)方面，國外專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究，并取得了豐碩的成果，就目前來看，國外專家對于教師自主學(xué)習(xí)能力有兩種觀點(diǎn)，部分學(xué)者認(rèn)為，教師的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是教師的職業(yè)行為能力，其自主學(xué)習(xí)能力主要取決于教師自身工作的責(zé)任感，只有在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的總結(jié)與反思，教師才能夠深刻的認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展需求，只有對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生將自主空間充分的利用起來。當(dāng)然，還有部分學(xué)者對于此持不同的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋更多的內(nèi)容，不僅包括自己日常教學(xué)中的內(nèi)容，也包括專業(yè)發(fā)展能力，教師需要意識到學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展需求，采取有效的指導(dǎo)措施，才能夠提升學(xué)生的綜合能力。那么，教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自主呢?
1 教師應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識
要想從根本上優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，教師需要建立起自主學(xué)習(xí)意識，并從英語教學(xué)內(nèi)容、英語教學(xué)環(huán)境、英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展多個(gè)層面之中進(jìn)行深入的分析，以此為出發(fā)點(diǎn)，正確的認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的提升的前提因素。此外，教師要應(yīng)該具備獨(dú)立發(fā)展的能力，需要清楚的認(rèn)識到采用什么樣的教學(xué)方法能夠優(yōu)化教學(xué)效果，而這種能力就是需要依靠自主學(xué)習(xí)來獲得。
2 教師要正確的看待自己與學(xué)生之間的關(guān)系
教師想要實(shí)現(xiàn)自主，就需要正確的看待自己與學(xué)生之間的關(guān)系，對自己的角色進(jìn)行正確的定位，為此，教師在教學(xué)與生活之中都應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生成為平等的朋友，站在學(xué)生的角度來分析問題、思考問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)模式之下，教師的主要工作內(nèi)容就是為學(xué)生傳播知識，
因此，教師樂于充當(dāng)指導(dǎo)者和控制者。大學(xué)生正處于人生變化的重要階段，他們的心智不夠成熟，對一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，但是也存在著注意力不集中，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，而英語知識與其他的知識相比而言，本身較為枯燥，抽象，如果教師采用機(jī)械式的教學(xué)手段，不僅難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種逆反心理。要想提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，尊重大學(xué)生的個(gè)性特征，為此，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的模板，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的探索。此外，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，給與學(xué)生硬件與軟件上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動的參加各種英語課余活動，鼓勵(lì)他們與其他的同學(xué)進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入分析學(xué)生喜聞樂見的東西，總結(jié)學(xué)生的愛好，根據(jù)學(xué)生的愛好來調(diào)整教學(xué)模式，這樣不僅可以幫助教師深入的了解學(xué)生，也能夠改進(jìn)大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。
3 重視自我規(guī)劃
教師的自我規(guī)劃就是根據(jù)專業(yè)化發(fā)展需求，對個(gè)體提出新的要求，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行整體考慮，考慮兩種因素對自己未來階段發(fā)展計(jì)劃的一種總結(jié)，教師的自我規(guī)劃對于教師的成長有著十分重要的作用。這種規(guī)劃是個(gè)人化的和有針對性的。自我規(guī)劃的內(nèi)涵較多，教師可以通過外出培訓(xùn)來提升自己的教學(xué)水平，也可以通過學(xué)歷進(jìn)修來為自己鍍金，也能夠在報(bào)紙雜志中發(fā)表文章來評的職稱。在教師發(fā)展到一定的階段之后，現(xiàn)階段的環(huán)境已經(jīng)難以滿足他們的發(fā)展需求，此時(shí)就需要對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，以便明確發(fā)展時(shí)機(jī)，對自己未來幾年的發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。
4 進(jìn)行反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是近年興起的一種新型教學(xué)模式，通過反思性教學(xué)可以幫助教師了解自己的教學(xué)弊端，分析這些弊端出現(xiàn)的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，可以說，反思性教學(xué)對于改進(jìn)教學(xué)模式有著無可取代的效用。關(guān)于反思，Asterman認(rèn)為包括四個(gè)內(nèi)涵：第一就是確定好自己的關(guān)注點(diǎn)，也就是自身教學(xué)的問題和不足;第二就是觀察與分析階段;第三是概括階段;第四是驗(yàn)證階段。反思是自主學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，只有進(jìn)行科學(xué)的反思，教師才能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)者型教師，才能夠優(yōu)化教學(xué)成效，促進(jìn)自己與學(xué)生的共同發(fā)展。
5 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
要幫助教師成為學(xué)者型教師，學(xué)校方面應(yīng)必須要做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)技能水平與責(zé)任意識，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括英語水平、專業(yè)教育知識、心理學(xué)知識等等，此外，教師還必須要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，并自覺的將其應(yīng)用到教學(xué)過程中。
教師要努力尋找機(jī)會提高自己各方面的素質(zhì)。比如：要注重學(xué)術(shù)交流，教師應(yīng)該主動與校內(nèi)外、國內(nèi)外的同行進(jìn)行交流、溝通與合作，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的教育觀念，更新專業(yè)技能。
現(xiàn)代社會要求的人才應(yīng)該是有自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才，在大學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該設(shè)置好和諧的教學(xué)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的綜合發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師則應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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