小學(xué)音樂學(xué)術(shù)論文(2)
小學(xué)音樂學(xué)術(shù)論文篇二
小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)
摘 要：節(jié)奏是音樂的生命，是音樂中最重要的因素，在當(dāng)今的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)音樂中的節(jié)奏只是一種數(shù)字、數(shù)學(xué)式的機(jī)械反應(yīng)，感受不到節(jié)奏的流動(dòng)感，更無法感受和體現(xiàn)音樂的美感。為此，筆者通過有節(jié)奏地說、拍手、行走、想想做做等教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音值、節(jié)奏型、節(jié)拍、速度、力度等節(jié)奏要素，在節(jié)奏教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，以動(dòng)為主，運(yùn)用“感知―運(yùn)動(dòng)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。使學(xué)生通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)獲得良好的音樂感知能力， 提高節(jié)奏能力。
關(guān)鍵詞：感知 運(yùn)動(dòng) 節(jié)奏
節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，是音樂中最重要的因素。在小學(xué)音樂教育中，筆者把節(jié)奏訓(xùn)練放在首要位置，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜聽、愛玩的特點(diǎn)，在節(jié)奏訓(xùn)練中把視、聽、唱、觸等多種感官，用“感知――運(yùn)動(dòng)”的方法使之具體化、自我化、游戲化，在游戲中感知節(jié)奏、再現(xiàn)節(jié)奏。
學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)主要是拍子、重音、節(jié)拍、時(shí)值和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。這些概念的教學(xué)主要通過動(dòng)作、傾聽音樂和表演活動(dòng)進(jìn)行。和學(xué)習(xí)語言一樣，聽和說應(yīng)在看之前，所以，聽覺感受是音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是理解音樂發(fā)展的必要條件。
一、節(jié)奏要素之一： 時(shí)值和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)
1、有節(jié)奏地說
在教學(xué)中，筆者對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生開始安排有節(jié)奏的語言朗誦練習(xí)。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，人類的語言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏，不僅容易，而且富有生命力。
為了使節(jié)奏練習(xí)不斷深化，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一套節(jié)奏圖片，圖片上標(biāo)有節(jié)奏，讓學(xué)生看著圖片說相應(yīng)的詞，這樣念幾遍，注意節(jié)奏，再聽老師念，注意強(qiáng)弱變化，接著讓學(xué)生輕聲念，同時(shí)有節(jié)奏地拍手，最后讓學(xué)生在腦子里默想這些詞，但雙手仍有節(jié)奏地拍。等學(xué)生熟練掌握后，可以找出兩張節(jié)奏不同的卡片，讓學(xué)生根據(jù)看到的節(jié)奏圖片念出詞語，兩組同時(shí)邊拍邊念，就出現(xiàn)了二聲部的效果。還可以逐漸提高或降低聲音，加快或減慢速度。通過游戲，初步感知音樂中的漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等節(jié)奏手段。
2、想和做
當(dāng)學(xué)生能熟練掌握一些基本節(jié)奏型后，讓學(xué)生進(jìn)行想和做，進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。如：(1)按樂曲樂句順序排列節(jié)奏型。教師將學(xué)生熟悉的歌曲的節(jié)奏型以一個(gè)樂句為單位寫在卡片上，聽歌時(shí)，讓學(xué)生將卡片的順序按歌曲的樂句順序排列。(2)聽鼓聲傳球。學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，膝蓋相接，聽著教師的鼓聲傳球，鼓聲快時(shí)，球傳得快;鼓聲慢時(shí)，球傳得慢;鼓聲停止，傳球也停止;教師連擊兩聲鼓時(shí)，反方向傳球。通過活動(dòng)，學(xué)生充分感受了 x、 x 、x -三種音符的時(shí)值，也體驗(yàn)到了音樂的流動(dòng)性、連續(xù)性。(3)節(jié)奏回聲(卡農(nóng)練習(xí))。通過卡農(nóng)式的模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)各種節(jié)奏要素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、記憶、反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)的身體運(yùn)動(dòng)的能力。
二、節(jié)奏要素之二：節(jié)拍的學(xué)習(xí)
識(shí)別和表達(dá)音樂中拍子的能力(跟拍的能力)，構(gòu)成了學(xué)生對(duì)音樂中節(jié)奏要素理解的基礎(chǔ)，包括速度、節(jié)奏型中音符的持續(xù)關(guān)系、重音拍子等。
1、感受重拍音的活動(dòng)。感知重拍音是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對(duì)聽覺的訓(xùn)練。能夠準(zhǔn)確把握住循環(huán)出現(xiàn)的重拍音，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定的律動(dòng)感和富有韻律的音樂感。(1)非移動(dòng)位置上感受重音。教師在鼓上敲擊，以四拍為一個(gè)單位，每個(gè)四拍中都由一個(gè)不同的重拍音，在重拍音上拍手，教師相隔一段時(shí)間變換重拍位置，鍛煉學(xué)生的聽覺、跟隨音樂變化的能力。(2)進(jìn)一步做移動(dòng)位置活動(dòng)。教師仍然在鼓上敲擊有不同重拍位置的節(jié)奏段落， 要求學(xué)生跟著鼓聲走，在重拍上用動(dòng)作表示出來，同時(shí)在活動(dòng)中結(jié)合速度的變化進(jìn)行。
2、感受、體驗(yàn)節(jié)拍的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生基本掌握一些音值、節(jié)奏型和重拍音后，讓學(xué)生玩“拍皮球”這一游戲，通過不同的拍皮球動(dòng)作，比較、感受、體驗(yàn)2/4、3/4、4/4等拍子。
三、節(jié)奏要素之三：情感表現(xiàn)要素的學(xué)習(xí)
情感要素是指在音樂表現(xiàn)中與情感聯(lián)系較密切的速度、力度及其變化、重音、藝術(shù)處理和各種類型的發(fā)音等。在教學(xué)中讓學(xué)生隨音樂所顯示的力度、速度、重音等的不斷變化做出相應(yīng)的動(dòng)作及情緒變化。
1、基本訓(xùn)練
基本訓(xùn)練是指針對(duì)某一種或幾種情感表現(xiàn)要素的專門訓(xùn)練。這種練習(xí)集中于某種或某些情感表現(xiàn)要素的學(xué)習(xí)，而不是動(dòng)作中的節(jié)奏和拍子等。如(1)速度的學(xué)習(xí)。速度是音樂表現(xiàn)中極為重要的因素。它與人的情緒及變化有著密切的聯(lián)系，特別是在身體運(yùn)動(dòng)，不同的速度會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)。通過不同速度的練習(xí)，使學(xué)生獲得全面的速度概念和均勻的速度感，能體會(huì)到不同速度在情感表現(xiàn)方面的差異。在練習(xí)中教師注意將各種速度貫穿于其他節(jié)奏要素中，將速度與音樂的表情結(jié)合起來。走和跑的速度及慢走的速度在音值的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已充分感受，這里著重講講漸快和漸慢的學(xué)習(xí)：漸快的動(dòng)作可用慢 走(跨步)―行走―跑步來表現(xiàn)，用相反的動(dòng)作表現(xiàn)漸慢，或者通過整個(gè)手臂和肩膀的運(yùn)動(dòng)―小臂的動(dòng)作―手腕的動(dòng)作來表現(xiàn)速度來表現(xiàn)漸快與漸慢 。(2)力度 的學(xué)習(xí)。力度是人的肌肉的緊張程度和身體重量的結(jié)合。音樂中各種力度的對(duì)比會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒變化，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生既能放松自如地運(yùn)用身體各部位的重量，又能有控制地運(yùn)用力量，同時(shí)不要失去對(duì)節(jié)奏的控制，失去平衡。
2、不同音樂形象或情緒的對(duì)比。教師選擇幾首短小的音樂形象特點(diǎn)或情緒方面有較明顯區(qū)別的樂曲(或主題)，連續(xù)播放、演奏(各樂曲交替進(jìn)行)，學(xué)生跟隨樂曲自由做動(dòng)作，表現(xiàn)出各樂曲的音樂形象和情緒特點(diǎn)。如聽到《小小的船》(3/4拍)做輕柔、優(yōu)美的動(dòng)作;聽到《紅星歌》(2/4拍)時(shí)，精神抖擻地、矯健的行進(jìn);聽到《搖籃曲》(4/4)，全身放松佯裝睡覺;聽到《秧歌舞曲》(2/4)做跳躍動(dòng)作。
3、綜合練習(xí)
小學(xué)生喜歡和火車有關(guān)的活動(dòng)，教師先提問：“火車的笛聲是怎樣的?火車開始出發(fā)時(shí)的聲音是怎樣的?”等等，然后讓學(xué)生在原位上用手拍擊體驗(yàn)火車出發(fā)時(shí)那種由慢到快，最后變成一個(gè)穩(wěn)定的速度的過程。(速度穩(wěn)定時(shí)用雙臂向前平身的動(dòng)作伴隨) 再練習(xí)火車進(jìn)站時(shí)由快到慢的漸慢的過程。等學(xué)生能熟練掌握做后，火車移動(dòng)的游戲，學(xué)生排成一列，一人當(dāng)火車頭，其余每人用一只手撫著前一個(gè)人的肩膀，另一只手模仿車輪的移動(dòng)，教師用鋼琴演奏《火車開啦》，讓學(xué)生聽琴聲律動(dòng)，把內(nèi)心感到的速度的漸快與漸慢及情緒表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)上。
參考文獻(xiàn)：
[1]《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》上海教育出版社出版
[2]《外國兒童音樂教育》 上海教育出版社出版
[3]《音樂的啟蒙》華夏出版社出版
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