學前教育學術論文例文
學前教育學術論文例文
學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發(fā)展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發(fā)展，下面是小編精心推薦的學前教育學術論文例文，希望你能有所感觸!
學前教育學術論文例文篇一
誰主沉浮――學前教育
摘要：目前學前教育是“八仙過海――各顯其能”，而學前教育是普九教育中不可缺少的教育第一步，這一步直接地影響小學低年級的素質(zhì)教肓。本文就當前學前教育出現(xiàn)的辦園宗旨不明、師資配備混亂等問題加以闡述，對孩子未來的發(fā)展表示擔憂。幼兒園應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點的進行教育，確保幼兒身心健康地發(fā)展。
關鍵詞：學前教育;銜接問題;教育教學
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)07-0275-02
在普九教育中，學前教育是基礎中的基礎，像混凝土中的“鋼筋”一樣。不規(guī)范學前教育給少兒的成長埋下了不可低估的隱患：學齡前兒童由于身處家庭條件的差異性特別大，故心理產(chǎn)生的心態(tài)極為不平衡，特別是獨生子女，有些甚至比皇帝還難扶持。然而現(xiàn)實社會又把幼兒園辦成了比條件的市場，促進家長不惜重金尋找條件一流的幼兒園入園。這就使有些幼兒事先就奠定了“高人一等”的氣傲之峰。在各地辦的幼兒園之中，存在五花八門的辦學方法，譬如：車接車送、間食營養(yǎng)配餐、選美任教等等，讓幼小的心靈開始產(chǎn)生條件對比的污染迷途，讓那些弱勢群體家的孩子從小就產(chǎn)生自卑的心理，也給教師的教育帶來了不必要的困惑。而有些辦學者又有人“辦”無人“管”，辦理執(zhí)照有人，管理檢查無人。真可謂蜂擁而起，現(xiàn)將其表現(xiàn)總結(jié)如下。
一、辦園宗旨不明確
目前幼兒園有很多種，如藝術特色、雙語特色以及蒙氏特色等等。辦學前教育舍得投資，從環(huán)境辦學硬件乃至軟件上下大力氣，還有的建語音室、請外教等，讓家長進入選擇的圈套，而且奔走相告，不惜重金。因為每個家庭都是一個孩子，選擇條件“好”的沒什么不舍得，特別是用車接車送的方便之舉更吸引家長。任何幼兒園都應以教委規(guī)定的健康、藝術、語言等五大體系為基礎實施教育。在辦學時應與辦園理念相結(jié)合，并且根據(jù)幼兒的個性來因材施教，這樣對于幼兒的健康成長至關重要。辦學者的整體宗旨應是根據(jù)幼兒的年齡特點去設計科學的教育理念。目前我國在學前教育上沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材，也沒有教學的具體內(nèi)容，更沒有嚴格規(guī)定辦學者歸誰管理、考核和教育的宗旨。這就使一些人只要申請主管部門就可以辦理，并沒納入教育行政部門的年度考核、檢查和建檔。
二、與小學銜接問題及師資配備
在幼小銜接問題上，幼兒教育小學化現(xiàn)象愈來愈嚴重，很多幼兒園的大班開設小學文化課、外語等，嚴重違背了教育原則。譬如：老師要求幼兒像小學生一樣以學習為重點，上課專心聽講，不能開小差，對老師的講話要絕對服從，不能頂嘴，坐姿要端正，回答問題要舉手，課間時要安靜地休息或做游戲等等。這些要求用于規(guī)范幼兒的行為就不太合理。幼兒教育小學化嚴重危害幼兒的身心健康，并在一定程度上扼殺了幼兒的天性。有些任教老師不是師范畢業(yè)的，甚至有的只是任教后才開始進修自己的學歷及任教資格，造成師資水平參差不齊。有的幼兒園只找了非師范生任教，對小學語術亂教亂講，致使幼兒的知識出現(xiàn)偏差和誤導，嚴重污染了幼兒園這一“凈土”，讓孩子們在知識的獲取上徘徊不已，釀成知識傳播、獲取上的嚴重問題。一些不規(guī)范的教學方式，影響了學生的學習知識的情緒，破壞了學生對科學知識的獲取性和運用性，使系統(tǒng)的教材連接性受到破壞。
三、教育與教學的問題
幼兒園里的教育主要是德育教育的引導，在一日教育教學中區(qū)域活動又是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它以個別化的教育形式來尊重孩子的個體差異，滿足孩子個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園里孩子們最喜歡的活動形式。而正是這樣的自由、開放的活動形式才能更好地培養(yǎng)孩子一定的規(guī)則意識和行為習慣，而不是一味地灌輸與幼兒年齡不符的知識內(nèi)容，讓孩子痛苦，使得孩子過得不快樂。教師在教育中首先態(tài)度和藹可親，理性服理，說理服理的理性教育，促進幼兒心理上的平和心態(tài)。教育者要平等待人，不許有一點的偏向之舉。教師切不可以分貧富和有權無權進行教育，要嚴格身教之職。
教學中教師更是要平等待人，教師的職責就是對知識的傳授，對智力有缺陷的孩子要耐心引導，對貧困的孩子要更加親近，提高整體教學質(zhì)量，創(chuàng)造良好的教學氣氛。然而，現(xiàn)在的教育教學沒有規(guī)定的教育教學模式，在幼教這一方面的教學中，一直是摸索著前進，促成了今天的學前教育五花八門。如果教育方式不當，個別學生就會出現(xiàn)“逆反心理”，例如，有的學生不讓穿著樸素的祖一輩接送，怕丟人、沒面子;不讓家長騎自行車接送;不讓�的學生看見自己的什么什么人，怕別人講究……這不得不讓我們深思幼兒教育中的肓區(qū)及其隱患性。
綜上所述，對于學前教育教學，能否在最短的時間內(nèi)解決上述問題，并為整個素質(zhì)教育打下堅實的基礎，讓人夜興夙寂，輾轉(zhuǎn)思考，因為它關系祖國的未來。其實，我們只要加強民辦幼兒教育的監(jiān)管力度，積極出臺辦園的一系列措施，建立和完善幼兒園質(zhì)量評估和監(jiān)管體系，教育部門再協(xié)同有關部門建立起常規(guī)的督導評估制度，將各類幼兒園都納入到教育督導評估體系中來，杜絕那些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點的教育理論進入幼兒園，就能確保幼兒身心健康地發(fā)展。關于幼小銜接問題和課程設置問題要在市以上教育科研部門的科學安排下，有計劃、有目的、有檢查考核中進行。決不允許自設教學內(nèi)容，亂教亂學，對幼兒造成創(chuàng)傷。幼兒教育是萌芽，而國學教育是做人，國粹教育是育人，這些都要盡快提升到教育規(guī)劃上?？傊?，學前教育是人的本性教育最有效的途徑之一，對兒童的身心發(fā)展以及國民素質(zhì)的提高具有重要意義。我們抓好學前教育，為每位幼兒創(chuàng)造可以接受高質(zhì)量學前教育的機會，使得普九教育更加順暢地進行，以達到教書育人的目的。
參考文獻：
[1]張海鐘，魏繹儒，劉璐.新世紀幼兒學前教育熱點問題綜述與我見[J].沈陽大學學報，2011，(01)：55-59.
[2]張愛紅.幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究[J].新課程學習(下)，2013，(03)：137.
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