略論班主任的談話藝術(shù)論文

　　談話本是再平常不過(guò)的事情，但卻大有學(xué)問(wèn)。曾任耶魯大學(xué)神學(xué)院演講學(xué)教師的克萊澤就曾對(duì)談話藝術(shù)有過(guò)研究，并著有《怎樣演講》、《怎樣在談話中把握主導(dǎo)權(quán)和展示個(gè)人魅力》、《在演講中確立自信心》、《如何在辯論中獲勝》、《讀書(shū)和演講》、《演講指導(dǎo)大全》等。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：略論班主任的談話藝術(shù)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　略論班主任的談話藝術(shù)全文如下：

　　開(kāi)展班級(jí)工作，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，處理學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有針對(duì)性的教育，班主任經(jīng)常運(yùn)用的方法就是談話。這種方法適用于不同年齡、不同個(gè)性的學(xué)生，便于班主任創(chuàng)造和諧、平靜的氣氛，讓師生表達(dá)真實(shí)思想，促進(jìn)情感交流和融合，增強(qiáng)教育效果。總之，班主任談話在整個(gè)班主任工作中起著非常重要的作用。當(dāng)然，這并不代表只要經(jīng)常和學(xué)生談話，就可以達(dá)到教育學(xué)生的目的。并不是所有班主任都能恰如其分地運(yùn)用好談話法。對(duì)學(xué)生不進(jìn)行全面深入了解，致使談話缺乏針對(duì)性，失去教育意義者有之;缺少必要耐心、誠(chéng)心和真情，用粗暴的訓(xùn)斥代替說(shuō)理，嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心者有之……

　　凡此種種談話，時(shí)常碰釘子。輕者學(xué)生賭氣，低頭不語(yǔ)，不予配合;重者與班主任當(dāng)面頂牛，談崩或談僵，班主任進(jìn)退兩難，陷入尷尬局面。那么如何運(yùn)用談話法，才能取得談話成功呢?這里有談話藝術(shù)問(wèn)題。這里所講的談話藝術(shù)，指班主任通過(guò)口頭語(yǔ)言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，入情入理地提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性，促進(jìn)班級(jí)工作開(kāi)展的一種教育方法。不同于人們?nèi)粘Ｉ罱煌械恼勗?，班主任與學(xué)生談話要具備基本要求。

　　一、針對(duì)性

　　談話方式和態(tài)度有多種，要獲得理想的教育效果，班主任必須根據(jù)不同教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境，運(yùn)用不同語(yǔ)言進(jìn)行有針對(duì)性的談話，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。

　　1.因人施言。根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性心理特征選擇談話語(yǔ)言。同一個(gè)年齡段的學(xué)生由于個(gè)性心理不同，有的學(xué)生內(nèi)向敏感，有的學(xué)生外向活潑，施教時(shí)應(yīng)注意用不同語(yǔ)言。首先，注意學(xué)生性格、氣質(zhì)，選用不同語(yǔ)言。班主任在和學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異，選用不同語(yǔ)言。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不好的特征是驕傲，只顧分?jǐn)?shù)而不愿參加文體活動(dòng);學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往存在一些消極的心理因素，諸如厭學(xué)，與老師對(duì)立等，這是最可怕的心理因素，對(duì)這類學(xué)生的談話藝術(shù)尤其重要，對(duì)他們只能是鼓舞和幫助，而不是挖苦和訓(xùn)斥。

　　最后，根據(jù)性別差異。從智力差異看，女生偏于形象思維，而男生更多地偏于邏輯思維，思維具有靈活性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在性格上，男生多開(kāi)朗、勇敢、不拘小節(jié)，但也有不少人逞強(qiáng)好勝;女生多文靜溫和、細(xì)致耐心、待人親切等，但也有不少人優(yōu)柔寡斷、性情脆弱。班主任在與男生或女生談話時(shí)，應(yīng)注意由于性別不同帶來(lái)的各方面差異，并據(jù)此選擇合適的談話語(yǔ)言。

　　2.要因時(shí)施言。抓住引發(fā)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)，見(jiàn)機(jī)而言，因勢(shì)利導(dǎo)，以求事半功倍之效。特別對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤想悔改，或被人誤解、曲解的學(xué)生，更要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。只有時(shí)機(jī)恰當(dāng)，談話才能收到得心應(yīng)手、水到渠成的效果。談早了，條件不成熟，達(dá)不到預(yù)期目的，甚至可能起反作用，談晚了，又會(huì)事過(guò)境遷，失去意義。

　　二、說(shuō)理性

　　班主任找學(xué)生談話的目的是使學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。要達(dá)到這個(gè)目的，必須在談話過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良思想和行為造成的危害，提高辨別是非的能力，并啟發(fā)矯正錯(cuò)誤行為的愿望，從而達(dá)到知其錯(cuò)而自覺(jué)抵制，知其丑而決心改正的積極效果。說(shuō)理要把握好以下幾點(diǎn)：第一，說(shuō)理必須有理。俗話說(shuō)，有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。要說(shuō)理，必須有理，是經(jīng)得起推敲的理，是實(shí)踐驗(yàn)證的理，不是主觀臆斷的理。

　　這樣，說(shuō)理才能理直氣壯，才有說(shuō)服力和感染力。第二，情理結(jié)合。說(shuō)理不僅要進(jìn)行理論灌輸，還應(yīng)注意心理相容和情感共鳴。沒(méi)有情感基礎(chǔ)，道理再正確，也打動(dòng)不了人心，難以被人接受。第三，要講究說(shuō)理藝術(shù)。首先，要注意語(yǔ)言藝術(shù)，把道理說(shuō)得淺顯易懂、形象深刻。力求做到語(yǔ)言生動(dòng)、鮮明、簡(jiǎn)練，有邏輯性、有趣味性、有感染力。其次，要善于喻理于事，用生動(dòng)、典型的事例說(shuō)明道理，增強(qiáng)道理的感染力。最后，說(shuō)理要透徹，善于抓住事物的根本，抓住事物的根本透徹分析，說(shuō)理才能取得更大的成效。

　　三、啟迪性

　　班主任的談話語(yǔ)言不應(yīng)是生硬的、干巴巴的、乏味的，而應(yīng)該注意巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，善于把握問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考，領(lǐng)悟出新的道理，從而矯正自己的言行。與簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥或長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教相比較，啟迪性教育口語(yǔ)更容易讓學(xué)生愉快接受。班主任談話的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)年輕、鮮活、富有活力的學(xué)生，他們有很多創(chuàng)造力和想象力。

　　班主任與學(xué)生談話，要真正體現(xiàn)的是師生之間的親切“談心”，而不是“我說(shuō)你聽(tīng)”強(qiáng)行灌注。一次成功的談話付出的勞動(dòng)不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)，這樣才能以語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。