巧用動漫元素凸顯美術課堂魅力論文

　　動漫開始是動畫和漫畫的合稱的縮寫，取這兩個詞的第一個字合二為一稱之為“動漫”，是中國(大陸)地區(qū)的特有的合成名詞，現(xiàn)在意思多指漫畫進行動畫化后的電視作品。現(xiàn)今，動漫的發(fā)展已屬于日本文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，屬日本流行文化，同時也是目前全世界熱門的流行文化，亦可屬全世界高人氣的流行文化。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：巧用動漫元素凸顯美術課堂魅力相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　巧用動漫元素凸顯美術課堂魅力全文如下：

　　美術課的藝術元素是吸引學生積極參與的重要因素，然而，正因為美術對藝術的要求較高，考驗學生的基本功和藝術天賦，才導致很多學生對美術課程“若即若離”，容易樂在其中，也容易產(chǎn)生放棄心理。因此，在初中美術教學中，教師需要調(diào)動一切資源來引發(fā)學生對美術課的關注，使學生始終保持學習美術的積極性。動漫是很多初中生喜聞樂見的藝術形式，而漫畫又是鍛煉學生美術基本功的重要媒介，因此，利用動漫元素來組織課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對美術課的情感。本文圍繞美術造型與美術創(chuàng)作兩個層面探討了以動漫為主題的初中美術課堂的構建，旨在為廣大教師打造高效教學模式而提供建議和參考。

　　一、巧用動漫元素，培養(yǎng)學生的造型能力

　　《義務教育美術課程標準》指出，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述和綜合探索等角度促進學生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，美術造型在美術學習中占據(jù)著重要地位。造型是美術的基礎，對學生的基本功是一種極大的考驗，同時，美術造型也是檢驗學生想象力和藝術天賦的重要媒介。動漫中的每一個角色都是一個美術造型，在課堂教學中，利用這些動漫角色來引導學生進行美術造型，對激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生的造型能力具有重要意義。

　　如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術新課標“設計應用”學習領域中的重點課程，同時，這一課也具有強烈的“造型表現(xiàn)”元素。結合該課的特點，筆者在課堂教學中引導學生將“設計”與“造型”緊密聯(lián)系起來，利用動漫形象創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象，對培養(yǎng)學生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向學生展示了國產(chǎn)動畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點，說一說是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃?讓學生近距離觀察模型后，總結動漫人物特點，并讓學生對比動漫形象與真實的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。

　　創(chuàng)設情境后，再次提出問題：我們能不能用總結人物特點的方式，對一些植物花卉的特點進行總結?隨即用多媒體向學生展示牽?；?、菊花、梅花的圖片，引導學生分析。當學生發(fā)現(xiàn)總結人物形象的方法與總結植物花卉的方法是想通的，即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導：同學們能否借鑒動漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象?

　　嚴格來說，動漫造型是一種藝術形象，它在課堂教學中僅起到了媒介的作用，重點不在于學生是否畫得像，而是在于學生能否畫出個人特色，掌握美術的靈魂。因此，以動漫元素培養(yǎng)學生的造型能力，關鍵在于“造型”，而不是動漫。

　　二、巧用動漫元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣

　　興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強烈，但生活和學習中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學生帶來了極大的樂趣。結合初中生對動漫的心理需要，教師應當以課堂教學為載體，潛移默化地轉移學生注意力，將學生對動漫的興趣轉化為對美術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

　　動漫是以美術為基礎，我國有許多動漫作品也很好地融合了美術元素，如《山水情》《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》，是與中國畫的結合;但也有一些動漫作品是與民間藝術結合，如《葫蘆兄弟》和《海螺姑娘》，則是與剪紙相結合。如此，這就滿足了學生不同的需要，在學習中，也給予了學生不同的選擇。在教學實踐中，教師需要充分利用這些動漫元素，來調(diào)動學生創(chuàng)作的欲望。如“情感的記錄”一課，在課堂教學中，筆者首先用多媒體給學生展示了“葫蘆兄弟”和“海螺姑娘”喜、怒、哀、樂的表情圖片，讓學生觀察分析這些圖片是如何用動漫元素來表現(xiàn)情感的;繼而引導學生討論：我們平時在生活中是怎樣表現(xiàn)喜怒哀樂的，這些情緒與動漫形象有哪些差異?又有哪些相似之處?再次為學生布置繪畫任務：模仿動漫形象，每人畫一組(3張)自己喜歡的動漫人物，不限體裁，不限形式;最后由師生共同對學生的作品進行評價。

　　對于學生來說，課堂僅是學習的一部分，課外生活豐富多彩，有著取之不盡的美術素材。因此，在課堂教學的基礎上，教師也需要利用課外時間來培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣。如帶領學生去看一場動漫電影，或讓學生在生活中收集風景、靜物、人物或動物的動漫圖片，讓學生嘗試著創(chuàng)作一系列帶有故事情節(jié)的漫畫，等等。要抓住學生的心理，掌握學生的興趣愛好，并讓學生養(yǎng)成用繪畫交流、表現(xiàn)語言和情感的習慣，只有這樣才能培養(yǎng)學生的繪畫興趣。

　　總之，學習美術是一項長期的活動，要創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品，必須要經(jīng)過長期的努力。因此，在教學實踐中，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還需要培養(yǎng)學生持之以恒的精神，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，從而帶領學生在美術的世界里徜徉。