初中美術教材內容編選的比較研究論文

　　為適合非藝術院校大學美術教學的需要，《美術教材》的編寫既注重專業(yè)性，又兼顧通俗性，以歷史的發(fā)展為脈絡，以經(jīng)典畫作為血肉，突出介紹了每一時期的代表藝術家及其經(jīng)典畫作，簡明而系統(tǒng)地介紹了中外美術史知識。同時，注重點面結合，盡量兼顧美術史各領域的豐富成就，使學生對藝術發(fā)展的連續(xù)性有一個系統(tǒng)的認識。另外，考慮到美術是一門視覺藝術，是一門觀摩性比較強的課程，教材的編寫采集了大量精美的圖片資料，力求以簡約的文字和代表性的圖片以圖闡史，以史證圖，使學生能直觀了解多姿多彩的藝術世界。以下是學習啦小編為大家精心準備的：初中美術教材內容編選的比較研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中美術教材內容編選的比較研究全文如下：

　　美術教材內容的編選在整個美術課程設計中占有極其重要的地位，是美術課程性質和課程理念具體體現(xiàn)的重要載體之一。2011年國家頒布了修訂后的《義務教育美術課程標準》(2011年版)，標志著基礎教育美術新課程改革正在不斷的進行深化和完善，并已取得了階段性成果。修訂后的美術新課標和教材在課程性質的表述、增刪的內容等方面都發(fā)生了變化，本文選取人民美術出版社和人民教育出版社(以下簡稱：“人美版、人教版”)出版的初中美術教材作為研究對象，在內容編選維度進行宏觀和微觀上的分析比較，以期為今后美術教材的編寫能提供些有益的參考。

　　教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有關教材內容的論述：“教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求;教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。”[1] 各個出版社以修訂后的美術新課標為依據(jù)在教材內容編選方面各具特色，內容較之前更具時代性，活潑開放，貼近學生生活，尊重學生的身心發(fā)展特點，注重處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關系，同時也更加注重了內容的科學合理性與浪漫表現(xiàn)的結合等，這些都反映了美術新課標的基本理念，同時也反映我們的教材更加注重了培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　一、人美版美術教材內容概述

　　人美版美術教材內容編選具有濃郁的人文性和情意性，整體上注重與學生的學校生活和社會生活緊密銜接，注重社會內容、自然內容與學科知識、技能以及對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國藝術進行有機融合，包括美術與自然，美術與社會，美術與生活、美術與自我，美術與科學，美術與各學科等，教材的內容涉及面廣，內容組織的綜合性強，不論是圖片的選取、文字的描述等更加注重引發(fā)學生的情趣，給學生以啟發(fā)并引導學生思考討論。

　　從課題上看，如：人美版七年級上冊的“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”，“色彩與生活”等很多課題的選擇均貼近學生的實際生活。還有很多課，單從課題上看不出來與學生生活的聯(lián)系，但翻開課本內容里面的圖片選取、文字的描述與引導均貼近學生的生活，如：人美版七年級下冊的“手繪線條圖像-物像立體的表達”、“同類色與鄰近色”等，從課題上看都是些較專業(yè)的知識，但課本里選取的圖片如：書桌、椅子、床、臺燈、汽車、攝影等均是學生耳熟能詳?shù)纳钣闷贰?/p>

　　編選貼近學生生活的課程內容，一則有利于培養(yǎng)學生熱愛生活、融入社會、關注自然環(huán)境，逐步形成社會意識、環(huán)境意識和生命意識。二則有利于使學習內容與學生產(chǎn)生共鳴，調動學生的學習積極性。人美版教材內容的難易程度依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律安排，在單冊內和各冊間的內容安排環(huán)環(huán)相扣，具有內在的邏輯性，注重在學生原有的知識基礎上進行再建構。把同一主題的學習內容分布在各冊間，優(yōu)點在于能根據(jù)學生的認知水平安排內容，也可豐富教材課題的呈現(xiàn)形式，學生學習起來不至于單調乏味。但其缺點在于同一主題內容分布在各年級各冊，學生學習的間隔時間長，易忘，不利于學生對同一主題內容形成整體性的認識，難以在學生大腦中形成知識網(wǎng)絡。

　　二、人教版美術教材內容概述

　　人教版初中美術教材在內容的整體安排上以主題單元式和單課式結合來組織教材內容。主要圍繞學生熟悉的社會生活、學校生活、社區(qū)生活和家庭生活來安排內容。七年級教材內容偏重于學生的校園文化生活，十個單元中共有四個主題單元涉及到學生的校園生活。八年級教材內容側重于學科知識和社會生活，如：“美術的主要表現(xiàn)手段”“筆墨丹青”“美術作品的深層意蘊”等。

　　三、人美版與人教版初中美術教材內容編選的共性分析

　　(一)注重學科知識、技能與社會、自然內容主題結合

　　兩個版本美術教材的內容編選都以新課程標準為依據(jù)進行編寫，內容具有較強的綜合性，有的課題以社會、自然內容為主題，但在其中融入了學科的知識與技能，也有的課題以學科知識、技能為主題，但在其中貫穿了社會和自然內容。幾者之間相互融合，把學生美術的學習放在廣泛的文化情景中和生活中來認識，這樣可以讓學生認識到美術與社會生活的緊密聯(lián)系性及美術表現(xiàn)的多樣性，也使得美術教材內容更豐富、靈活，不至于乏味和單調。

　　(二)關注學生生活，注重情感體驗

　　兩個版本美術教材的內容編選都注重與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到自己身邊的美術，從而逐步建構起對美術的再認識。兩個版本教材在不同角度關注學生的情感態(tài)度，注重學生在學習知識技能、體驗過程的同時，升華學生的情感態(tài)度和價值觀，激發(fā)學生的學習熱情，并使這種熱情內化為持久的情感態(tài)度和價值觀，提高學生的生活品質。在目前的義務美術教育現(xiàn)狀下，如果學生對美術學習不感興趣，美術教育中的情感性得不到體現(xiàn)，那么一切的美術學習將會顯得蒼白無力。

　　(三)注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國藝術的融合

　　在兩個版本教材中，都各有側重的關注到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中國與外國的關系，有利于培養(yǎng)學生熱愛本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以開放的眼光尊重和欣賞世界文化的多樣性。

　　四、兩個版本美術教材內容編選的差異分析

　　(一)學科知識內容的編選不同

　　人美版七年級美術教材知識內容的安排要多一些，內容的涉及面較廣，注重知識內容的基礎性。人教版七年級美術教材的知識內容量相對較少，知識相對較專業(yè)，如在七年級上冊安排了素描頭像、速寫，學生剛步入中學這些知識對他們來說難度可能太大。 　　(二)與學生生活聯(lián)系的緊密性不同

　　人美版教材內容信息量大，涉及面廣，教材內容與學生生活緊密聯(lián)系，作品圖例類型較多。該版本教材選取的圖像內容生動活潑，從圖像選取到版面設計符合此階段學生的心理變化特點，給人一種青春、活力、積極向上的印象。但此版本中一些教材內容的選取還不夠典型，代表性不強。人教版美術教材內容的選取，密切聯(lián)系學生的生活，與人美版美術教材內容相比，其在與學生生活聯(lián)系方面，相對比較單一，涉及學生生活內容的圖像作品較少。

　　(三)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國藝術融合的程度和方式不同

　　在人美版教材中，大多數(shù)會把傳統(tǒng)藝術作品編排在課文的開篇，然后是近現(xiàn)代作品和外國藝術作品，這樣編排內容的方式會讓學生在大腦中形成一種知識網(wǎng)絡的概念，知識有來龍去脈不是無源之水。人教版美術教材主要把近現(xiàn)代典型作品放在開端，這樣的優(yōu)點在于可以拉近學生與作品的距離，更能直觀的感受到典型作品的形象。在教材中大量加入傳統(tǒng)藝術作品，可培養(yǎng)學生欣賞和熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界文化的多樣性。人美版典型作品的選取較多，人教版相對較少。

　　(四)內容組織方式不同

　　人美版美術教材以單課的形式組織內容，但課與課之間與各冊之間前后相互聯(lián)系。這樣組織教材內容優(yōu)點在于編選出的課題豐富，涉取的內容廣泛，易調動學生的學習興趣。人教版美術教材以主題單元形式組織內容，在單元內再分課進行。這樣組織內容的方式有利于學生在頭腦中建立起一個知識網(wǎng)絡，學生學到的知識比較系統(tǒng)，對一個主題可以進行深入的學習。

　　五、研究結論與建議

　　兩個版本的美術教材內容充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，教材的內容安排具有層次性和科學性，都以學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點為依據(jù)來組織內容。在內容的綜合性方面，兩個版本的教材內容都有所欠缺，尤其是美術與其它學科之間，美術與國際交流、美術與市場等方面的內容很少涉及。以往的教材內容相對孤立，造成學生所學的知識比較零碎、片段化，教材的編寫應重視內容的綜合性，把美術的學習放在一個廣泛的文化情景中去對待，加強美術與各學科，與社會生生活等方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的多元化思維和開放眼光。

　　教材內容的編選要隨時代的發(fā)展而變化，內容既要涉及到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要與學生的實際生活緊密聯(lián)系。最近國家下發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，其中關于完善教材體系方面指出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。在中小學德育、語文、歷史、藝術、體育等課程標準修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容比重。根據(jù)修訂后的中小學課程標準，修訂相關教材。”

　　兩個版本的美術教材都可以再適當?shù)丶舆M一些典型的傳統(tǒng)藝術作品、傳統(tǒng)手工技藝、民間美術工藝作品等并引導學生把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術作品放在廣泛的文化情景中來理解，感受其表達的深刻思想和情感。由此，可逐步培養(yǎng)學生熱愛本民族文化，樹立民族文化的自信心和自豪感，為今后的文化傳承創(chuàng)新奠定基礎。教材內容的編寫還要注重知識的基礎性，首先要引發(fā)學生的學習興趣，在興趣的基礎上掌握一些基礎知識，基礎性還體現(xiàn)在教材內容的可操作性上，知識即是在原有知識的基礎上建構起來的，又是學生未來學習其它知識的基礎，既要有利于學生學習又要有利于教師引導。

　　美術新課程改革不斷深入，美術教材也正在發(fā)生著深刻的變化。美術教材的編寫應與時俱進，即要有中國特色，又要具有國際視野。教材的內容編寫要注重激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為核心，把學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為重要目標，關注學生的人生幸福。