美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)探討論文

　　幼兒自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式啊。所謂的幼兒自主學(xué)習(xí)是指在沒(méi)有外界因素的配合下，通過(guò)自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并恰當(dāng)解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。幼兒自主學(xué)習(xí)能夠幫助孩子更好的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)，更好的獲取知識(shí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)探討全文如下：

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只重視培養(yǎng)幼兒的技能，重視活動(dòng)的結(jié)果，卻忽視了幼兒的感受與體驗(yàn)。這種教師灌輸，幼兒模仿的教學(xué)方法已不符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。我們的美術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的自主性放在首位，使幼兒成為活動(dòng)的主人。在美術(shù)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

　　幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在畫(huà)《神奇的手》活動(dòng)中，我運(yùn)用這個(gè)故事：一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，?shù)林里呀。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫(huà)出一座“手”房子，有的幼兒畫(huà)出了“手”汽球，有的畫(huà)出“手”花瓶……

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確，我們不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成畫(huà)家，但如果我們能尊重孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，保護(hù)他們特有的表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿(mǎn)足。那么，他們所得到的除了藝術(shù)興趣的增加和技術(shù)的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，他們將來(lái)就會(huì)用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，創(chuàng)造生活中的美。一天，一場(chǎng)小雨過(guò)后，我?guī)Ш⒆觽兊綉?hù)外活動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)的明明意外地在強(qiáng)上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，便高興的喊“老師，墻上有蝸牛。”孩子們一下從墻上找到了好幾只蝸牛。小朋友們都圍了過(guò)來(lái)，有的說(shuō)：“蝸牛的身體有厚厚的硬殼，是為了保護(hù)自己的身體。”

　　有的說(shuō)：“蝸牛是背著小房子爬。”還有的說(shuō)：“蝸牛頭上有一對(duì)觸角。”以后孩子們不僅對(duì)蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且對(duì)其它蟲(chóng)子也有了濃厚的興趣。于是，我和孩子們一起收集有關(guān)蟲(chóng)子的圖片，圖書(shū)，同時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集各種昆蟲(chóng)的資料。并根據(jù)這些資料分析了解各種蟲(chóng)子的外形特征，生活習(xí)性等。我嘗試著讓幼兒畫(huà)出自己喜歡的小蟲(chóng)子，嘗試著用橡皮泥捏出自己喜歡的小蟲(chóng)子。孩子們的興趣大極了，一段時(shí)間里，班里的孩子一談起昆蟲(chóng)，個(gè)個(gè)頭頭是道，個(gè)個(gè)眉飛色舞。當(dāng)我讓孩子們畫(huà)各種昆蟲(chóng)時(shí)，我也沒(méi)有要求幼兒應(yīng)該怎么畫(huà)，不應(yīng)該怎么畫(huà)，而是讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，使他們的繪畫(huà)才能得到充分發(fā)揮。整個(gè)過(guò)程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒(méi)有被迫的模仿，一切都是那樣的自然，水到渠成。

　　二、創(chuàng)設(shè)想象情境，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。在《水果、蔬菜小精靈》美術(shù)活動(dòng)中，我首先給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：就是要求每個(gè)孩子帶1-2種水果或蔬菜來(lái)，同時(shí)布置成“水果、蔬菜小精靈”。上課前引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：你可以通過(guò)查看圖書(shū)、看電腦、收集圖片等方式，展開(kāi)想象的翅膀，做出你想象的小動(dòng)物。如：先通過(guò)提示幼兒茄子像什么，這樣放像什么等等。開(kāi)發(fā)想象空間，幼兒通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，不僅掌握了有關(guān)水果、蔬菜的名稱(chēng)與外形特征，更多的是為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。幼兒用茄子做了小企鵝，用蘿卜做成了小豬，用桔子做的小人、桔子燈等好多可愛(ài)的東西。因此，教師要為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、展示。讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，從而開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，促使幼兒的創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮。

　　三、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

　　《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。在繪畫(huà)時(shí)，有些自信心不強(qiáng)的孩子常常因一筆畫(huà)錯(cuò)或不滿(mǎn)意時(shí)就換一個(gè)地方，或把紙翻過(guò)來(lái)重畫(huà)，或坐著發(fā)呆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)已有的圖象進(jìn)行再定義。尤其在幼兒畫(huà)“錯(cuò)”時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有圖象進(jìn)行大膽想象，并用“加一加”，“變一變”等方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他，使他們充滿(mǎn)信心，大膽地繪畫(huà)。

　　幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫(huà)《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有定的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在作畫(huà)中，非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。

　　四、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

　　自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。首先，不能簡(jiǎn)單地用“像、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我。