學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征探討論文
在當(dāng)今競爭激烈的學(xué)術(shù)界，學(xué)術(shù)論文必須在第一時間給潛在讀者留下深刻的影響，以此來增大獲得發(fā)表的砝碼并且受到廣大讀者的青睞，而學(xué)術(shù)論文標(biāo)題作為文章和讀者目光的最初交匯點(diǎn)，就會影響他們是否繼續(xù)閱讀的決心。然而，英語被公認(rèn)為國際學(xué)術(shù)語言，這使得中國學(xué)者處于相對不利的境地。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征探討相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征探討全文如下：
[摘要] 本文把學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做是一個獨(dú)立的語類來探討它的修辭結(jié)構(gòu)特征。通過對選自國際權(quán)威期刊的599個學(xué)術(shù)論文標(biāo)題構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分析，借用系統(tǒng)功能語言學(xué)的語類理論，作者首先提出學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的修辭結(jié)構(gòu)特征可用下圖表示：[主題+(主題)+(…)…]*(目的)*(條件)*(對象)*(范圍)*(結(jié)論)*(研究方法);其次，學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語義組成單位可能構(gòu)成不同的組合模式，作者列出了最常見的十種。該研究結(jié)果對相關(guān)的理論研究和英語準(zhǔn)教師反思能力培養(yǎng)有一定的啟示。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)論文標(biāo)題 語類 修辭結(jié)構(gòu)特征
引言
盡管標(biāo)題在學(xué)術(shù)論文中起著舉足輕重的作用，但其研究并沒有引起學(xué)者們足夠的重視。在前期的標(biāo)題研究中，大部分討論很短并且是基于直覺的。學(xué)者們對好標(biāo)題的觀點(diǎn)并不相同：有的說好標(biāo)題應(yīng)該簡短，不應(yīng)該超過文章的兩行;而另外一些學(xué)者認(rèn)為好標(biāo)題長短均可，這取決于學(xué)科的不同。Day的表述更為模糊，他說學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題應(yīng)該“用盡可能少的詞匯來充分描述該文章的內(nèi)容”。Anthony指出如何“充分地”描述文章的內(nèi)容則是新手撰寫時的難題。
意識到基于直覺性對標(biāo)題進(jìn)行研究的不足后，少數(shù)學(xué)者開始對學(xué)術(shù)論文標(biāo)題進(jìn)行以語類為基礎(chǔ)的定量分析。Anthony[2]從長度、單詞頻率、標(biāo)點(diǎn)用法和介詞用法角度分析了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文標(biāo)題的典型特征;Yakhontova對會議摘要的標(biāo)題進(jìn)行了分析;Soler從語篇分析的視角對學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)綜述論文進(jìn)行了比較和對比;Haggan[3]對文學(xué)、語言學(xué)、科學(xué)三個學(xué)科的三種基本標(biāo)題類型進(jìn)行了分析;Wang和Bai[4]對醫(yī)療學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的分析;Soler[1]以生物學(xué)和社會學(xué)為例，研究了綜述論文和學(xué)術(shù)論文兩個語類標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特征。
上述量化研究都把標(biāo)題看做是學(xué)術(shù)語類的一個部分，也就是說不同學(xué)術(shù)語類的標(biāo)題具有不同的特征。而作者認(rèn)為標(biāo)題不是學(xué)術(shù)語類的一個方面;不同學(xué)術(shù)語類的標(biāo)題共同構(gòu)成一個語類，有其自身的語類特征。
一、學(xué)術(shù)論文標(biāo)題作為一個獨(dú)立的語類
學(xué)術(shù)論文標(biāo)題能否作為一個獨(dú)立的語類呢?首先要確定什么是語類。語類是一個復(fù)雜的概念，不同學(xué)者對它進(jìn)行研究的角度不同，解釋和分析也不同。本文借鑒以Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)的語類研究成果，主要代表人物有Hason和Martin等。
Hason用語類結(jié)構(gòu)潛勢這一范疇來強(qiáng)調(diào)某一語類中語篇結(jié)構(gòu)的可變和不變特征;即結(jié)構(gòu)成分的可選性和必選性以及它們之間的順序關(guān)系。
Martin以該理論為框架進(jìn)一步發(fā)展了語類理論，把語類定義為分階段的、以目標(biāo)為導(dǎo)向的社會過程，在特定語境下為了達(dá)到不同目的文化所采用的結(jié)構(gòu)形式。Martin對語類的定義做出了明確的闡釋：分階段的，因?yàn)檫_(dá)到目標(biāo)我們通常要采取不止一步;以目標(biāo)為導(dǎo)向的，因?yàn)槿绻覀兺瓴怀勺詈蟛襟E的話會有挫敗感;社會的，因?yàn)樽髡咚鶎懙恼Z篇有其特定的讀者。也就是說語類是意義的反復(fù)組合，而這又體現(xiàn)了特定文化的社會慣例。
由上述語類標(biāo)準(zhǔn)可以看出，不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題可以獨(dú)立構(gòu)成一個語類。首先，盡管大部分標(biāo)題不是一個完整的句子，更稱不上是超出句子范圍的段落，但標(biāo)題可以算做是一個語篇。Halliday明確指出“語篇是一個語義單位”，“在語言學(xué)上，語篇指可以構(gòu)成一個整體的任何部分，口語或是書面語均可，不受長短限制”。“從即時的‘救命’求助一詞到委員會進(jìn)行的全天討論都是語篇”。其次，學(xué)術(shù)論文標(biāo)題符合Martin的語類定義。它是在呈現(xiàn)學(xué)術(shù)研究結(jié)果的特定語境下產(chǎn)生的，其表達(dá)有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征;需分階段完成，有不同的語義組成單位;是以概括文章信息和向讀者推銷的目標(biāo)為導(dǎo)向的社會過程。
如果學(xué)術(shù)論文標(biāo)題可以作為一個獨(dú)立的語類，那么該語類應(yīng)具有什么樣的結(jié)構(gòu)特征，或者說它的結(jié)構(gòu)潛勢是什么呢?哪些單位是其必選成分和可選成分呢?下面就以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，探討學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的結(jié)構(gòu)特征。
二、本研究描述
(一)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)成
本次研究的對象是以英語為工作語言在國外專業(yè)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題，所使用的語料來自于自建的一個小型數(shù)據(jù)庫，包括599個學(xué)術(shù)論文標(biāo)題。由于作者把學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做是一個語類，所以所選標(biāo)題的出處既包括文科類期刊，又包括理科類期刊;所選標(biāo)題源自的論文既包括實(shí)證方面的研究，又包括理論方面的研究;但不包括書評和綜述性論文標(biāo)題。所選的標(biāo)題均來自于其領(lǐng)域的國際核心權(quán)威期刊，其中247個標(biāo)題來自于2007年23種文科類期刊的第一期，各期刊的影響因子在該年度排名中居于首位;另外352個標(biāo)題來自于2009年22種理科類期刊的第一期，各期刊的影響因子在至2009年的五年內(nèi)排名中居于首位;包括醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)和地理等相關(guān)科技領(lǐng)域。
(二)研究方法
本研究分三個步驟進(jìn)行：
首先，對數(shù)據(jù)庫中各個標(biāo)題的語義組成單位進(jìn)行切分，這也是最重要的一步。既然學(xué)術(shù)論文標(biāo)題是分階段的，那么對標(biāo)題的組成單位進(jìn)行切分則是必不可少的。這里借用Halliday的級階概念，不過切分的標(biāo)準(zhǔn)是語義的，即以標(biāo)題各個組成單位所體現(xiàn)的交際目標(biāo)為切分標(biāo)準(zhǔn)。
語義切分標(biāo)準(zhǔn)使得標(biāo)題的各個單位可能由不同級別的語言單位來體現(xiàn)。如論文的“主題”語義單位可以由名詞性詞組來體現(xiàn)，也可以由句子來體現(xiàn)。如在標(biāo)題“Collective action for smallholder market access”(選自雜志Food Policy， ISSN： 0306-9192)，“主題”由名詞性詞組“collective action”來體現(xiàn);而在標(biāo)題“How Do American Students Measure Up?Making Sense of International Comparisons”(選自雜志The future of Children， ISSN：1054-8289)中，“主題”由句子“How Do American Students Measures Up?”來體現(xiàn)。值得注意的是，這里的名詞性詞組包括由名詞構(gòu)成的低于句子級階的任何結(jié)構(gòu)，如名詞、動名詞、名詞詞組、名詞短語、動名詞短語等。 其次，把切分后的各個標(biāo)題的語義組成單位進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照范疇對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類。根據(jù)該切分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語義組成單位可分為“主題”“目的”“條件”“對象”“范圍”“結(jié)論”和“研究方法”。
最后，依照數(shù)據(jù)結(jié)果，找出學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語義組成單位的必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，確定學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征;確定學(xué)術(shù)論文標(biāo)題各個語義單位之間的組合模式以及各個單位的語言體現(xiàn)形式。
(三)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題語類的修辭結(jié)構(gòu)特征
按照語義標(biāo)準(zhǔn)，即在文章中的交際目的，對數(shù)據(jù)庫所有學(xué)術(shù)論文標(biāo)題進(jìn)行分析，借用Hason的語類結(jié)構(gòu)潛勢表達(dá)法，作者把學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的構(gòu)成單位潛勢用下圖來表示：
[主題+(主題)+(…)…]*(目的)*(條件)*(對象)*(范圍)*(結(jié)論)*(研究方法)
上圖中的方括號表示該組成單位是必選的;圓括號表示該組成單位是可選的;(…)…表示(主題)的重復(fù)出現(xiàn);*表示位于其兩邊的組成單位的順序是可變的。作者發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的構(gòu)成單位潛勢包括文章的“主題”，與主題相關(guān)的“目的”“條件”，主題所針對的“對象”，主題適用的“范圍”(包括時間、地點(diǎn)等)，文章的“結(jié)論”和“研究方法”。其中“主題”是必須出現(xiàn)的單位，并且可以出現(xiàn)多個“主題”;其他各個組成單位則是可選的。幾乎所有的“主題”都位于標(biāo)題的起始位置，占99%;只有1%的“主題”居于標(biāo)題的末尾。
學(xué)術(shù)論文標(biāo)題各個語義單位之間有一定的組合模式。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，數(shù)據(jù)庫中的599個標(biāo)題共體現(xiàn)出42種表達(dá)模式，有的出現(xiàn)頻率僅為一次，但有幾種出現(xiàn)頻率相對較高。下表展示了居于前十位的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題表達(dá)模式：
從上表可以看出，在學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的擬定過程中，作者在確定文章討論的主題之后，一般會對其進(jìn)行擴(kuò)充和限定：或是闡明文章的結(jié)論，限定主題所產(chǎn)生的范圍;或是明確主題所針對的對象，點(diǎn)出所采用的方法和目的。當(dāng)然，文章的標(biāo)題最終以何面目展現(xiàn)給讀者，要不要對主題有所修飾以及如何修飾，從哪幾方面入手，這要參照研究的背景。
通常情況下，之所以要對文章標(biāo)題的“主題”從“結(jié)論”“范圍”“對象”“方法”和“目的”等角度進(jìn)行描述，這是由標(biāo)題在文章中所起的作用決定的。首先，標(biāo)題可以使讀者透視文章的核心內(nèi)容，所以從上述幾個角度對文章標(biāo)題的“主題”進(jìn)行描述可以使標(biāo)題更具體、更豐滿，這樣就能使讀者一下子抓住研究的要點(diǎn)。其次，由于標(biāo)題是文章的門面，好的新穎的標(biāo)題可以對文章起到宣傳的作用，從而吸引讀者。而研究內(nèi)容是否新穎、是否具有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)價值則恰恰要通過上述所說的“結(jié)論”“范圍”“對象”“方法”和“目的”來體現(xiàn)。
三、對英語準(zhǔn)教師反思能力培養(yǎng)的啟示
科研能力是優(yōu)秀英語教師必備的素質(zhì)之一，也是他們反思能力的體現(xiàn)，以上研究結(jié)果對培養(yǎng)英語準(zhǔn)教師撰寫學(xué)術(shù)論文的能力具有一定的啟示。在學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中，教師要重視標(biāo)題的寫作，不僅僅要告訴英語準(zhǔn)教師標(biāo)題在論文中的作用，什么是好的標(biāo)題，還要能夠?yàn)樗麄兙唧w講解好標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特征和其相應(yīng)的語言體現(xiàn)方式。
也就是說，教師要熟悉該語類的結(jié)構(gòu)特征和相應(yīng)的語言體現(xiàn)方式，這樣才能夠指導(dǎo)英語準(zhǔn)教師在以后的工作中撰寫出好的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題。好的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題一定要包含“主題”語義組成單位，然后再根據(jù)具體的研究情況輔以“目的”“條件”“對象”等語義組成單位，以此來說明相關(guān)的研究細(xì)節(jié);并且要注意各個語義組成單位的語言體現(xiàn)手段特征。所以在撰寫學(xué)術(shù)論文時，研究者首先要根據(jù)相關(guān)的研究背景確定自己的研究主題;并且要進(jìn)一步明確該研究的目的、實(shí)施條件和研究對象等，以此來突出其新意和價值所在;最后以恰當(dāng)?shù)脑~匯語法表達(dá)來體現(xiàn)標(biāo)題所蘊(yùn)含的語義。
在講解的過程中，教師要注重培養(yǎng)英語準(zhǔn)教師的自我反思能力。教師可以以權(quán)威期刊上學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題為教學(xué)材料，在講解的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的分析歸納使其了解掌握什么是好的標(biāo)題以及如何擬定好的標(biāo)題?？傊?，本研究能夠?yàn)榕囵B(yǎng)英語準(zhǔn)教師的反思能力提供一些啟示。
四、結(jié)語
本研究把跨學(xué)科的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做獨(dú)立的語類，而不是把不同學(xué)科的學(xué)術(shù)論文標(biāo)題看做是其所屬學(xué)科語類的一部分，這對語類理論的界定，語類理論研究對象的范圍等問題有一定的意義。
研究發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的修辭結(jié)構(gòu)特征可用下圖表示：[主題+(主題)+(…)…]*(目的)*(條件)*(對象)*(范圍)*(結(jié)論)*(研究方法);(2)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題各個語義組成單位之間有不同的組合模式，常見的有十種。
當(dāng)然，本研究所選樣本大小有限，按照語義標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的語義組成單位具有相對性，這是今后研究需要注意的問題。
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