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大一形勢(shì)與政治論文2000字論文格式

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大一形勢(shì)與政治論文2000字論文格式

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  大一形勢(shì)與政治論文格式

  1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,言簡(jiǎn)意賅,引人注目,一般不宜超過20個(gè)字。

  2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

  論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。有時(shí)還需附上英文的論文摘要。

  關(guān)鍵詞 是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句,一般3-5個(gè)。

  3、目錄。既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標(biāo)題,應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。

  4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

  5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

  6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整,應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解,以及在本領(lǐng)域的意義。

  7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后,參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

  而參考文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)忽略的一部分:

  參考文獻(xiàn)是期刊時(shí),書寫格式為:[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁碼。

  參考文獻(xiàn)是圖書時(shí),書寫格式為:[編號(hào)]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

  8、附錄。包括放在正文內(nèi)過份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo),以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。

  大一形勢(shì)與政治論文2000字論文

  新形勢(shì) 新措施

  【摘 要】素質(zhì)教育的實(shí)施,要求面對(duì)的是全體同學(xué),而學(xué)生的差異必然存在,在這種形勢(shì)下如何激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣就擺在了我們的面前。課堂上能根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取行之有效的辦法,提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣,是初中物理教學(xué)成功的重要條件。

  【關(guān)鍵詞】激發(fā);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

  寸有所長(zhǎng),尺有所短,學(xué)生的差異必然存在?,F(xiàn)初中教學(xué)面對(duì)的都是九零后的學(xué)生,多數(shù)是獨(dú)生子女,學(xué)習(xí)能力各異,主動(dòng)性相差大。特別是農(nóng)村中學(xué),從各村小上來的學(xué)生基礎(chǔ)相差特別大。若教師對(duì)此不管不問,長(zhǎng)此下來,差的學(xué)生會(huì)因升學(xué)無望而失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄學(xué)習(xí)。任其發(fā)展下去,這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此,在這種形勢(shì)下作為初中教師的我們有責(zé)任對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育。筆者結(jié)合實(shí)踐就在物理課堂上如何激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的做法愿與各位教師同行來共同探討。

  1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引發(fā)“學(xué)困生”的好奇心,讓“學(xué)困生”無拘無束地學(xué)習(xí)

  初中學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期,學(xué)習(xí)情緒波動(dòng),學(xué)習(xí)的持久性差,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中,特別是“學(xué)困生”,一節(jié)課十幾分鐘的注意力已是他們的限度。而如果在課堂上能不斷地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,就能引發(fā)他們的好奇心,引起并延長(zhǎng)他們注意力的時(shí)間。物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在初中物理的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來引發(fā)學(xué)生的興趣。如筆者在上電路這一節(jié)課時(shí),走進(jìn)教室學(xué)生一看到老師手拿著電路示教板,“嘩”大喊起來,看得出學(xué)生此時(shí)的熱情。講完相關(guān)事項(xiàng)后,筆者又不惜每桌發(fā)下一塊學(xué)生用電路板,兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一只小燈泡、導(dǎo)線,要求學(xué)生把燈接亮起來。筆者還特地請(qǐng)了“學(xué)困生”把自己“亮”起來的燈展示給同學(xué)們看,然后引導(dǎo)他們分析,一節(jié)“電路的組成”課完成得輕松自如,而學(xué)生也學(xué)得很愉快,特別是“學(xué)困生”也積極地參與到了其中,有效地激發(fā)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

  2.重視實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)計(jì),增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性來吸引“學(xué)困生”的注意力

  初中物理新教材編排了大量的演示實(shí)驗(yàn),大部分的課堂內(nèi)容都有,而絕大多數(shù)的結(jié)論都可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果,所以課堂上若能在演示實(shí)驗(yàn)中吸引“學(xué)困生”的注意力,對(duì)“學(xué)困生”的提高將會(huì)起到很好的作用效果。多數(shù)教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只是照本宣科,基本上按照教材上的實(shí)驗(yàn)來完成,由于學(xué)生已從課本上了解這些實(shí)例,感覺不新鮮,因此就使得實(shí)驗(yàn)吸引“學(xué)困生”的效果大打折扣。教師若能適度地依據(jù)內(nèi)容改進(jìn)和設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟識(shí)又有趣的實(shí)驗(yàn),將會(huì)引起“學(xué)困生”的注意并激起他們的興趣。如在演示慣性實(shí)驗(yàn)時(shí),可不照課本上用“慣性演示器”來演示,改用一個(gè)雞蛋,放在一個(gè)裝有水并用一硬塑料片蓋著的水杯上面。當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時(shí),由于學(xué)生擔(dān)心雞蛋會(huì)“飛”出去被砸爛,他們緊緊盯著雞蛋,前排同學(xué)還用手擋住臉。當(dāng)雞蛋安然落入水中時(shí),學(xué)生才松一口氣,一陣緊張后又興奮起來,包括“學(xué)困生”所有人都被這有趣的現(xiàn)象所吸引。這些有趣的實(shí)驗(yàn),不僅能代替原有的實(shí)驗(yàn)說明道理,更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的興趣。

  3.注意運(yùn)用“生活中的物理”,讓“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理是有用的

  物理是實(shí)驗(yàn)性和使用性很強(qiáng)的學(xué)科,與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),日常生活有著極為密切的聯(lián)系。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,對(duì)生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象都比較熟悉,他們期待了解其中的緣由。初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)例很多,如:學(xué)習(xí)慣性能理解交通事故容易發(fā)生的原因;學(xué)習(xí)影響摩擦力大小的因素知車打滑時(shí)可怎么做;學(xué)習(xí)浮力可知如何用鹽水選飽滿的種子;學(xué)習(xí)密度可知如何調(diào)配農(nóng)藥水;學(xué)習(xí)水的比熱容可知初春育秧苗時(shí)晚間要灌水給秧苗保暖;學(xué)習(xí)家庭電路可象電工一樣布置自己家的電線;學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素可知育種蓋地膜的作用等等實(shí)例。課堂上教師適時(shí)地引入,可增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,即使是升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的,學(xué)習(xí)物理會(huì)使自己變得聰明,可掌握一些生產(chǎn)技能。

  4.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境,與“學(xué)困生”建立融洽的師生關(guān)系

  在課堂教學(xué)過程中,教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的影響。教師教得輕松,學(xué)生就會(huì)學(xué)得愉快,如果課堂氣氛活躍不足,嚴(yán)肅有余,那么學(xué)生就會(huì)有一種無形的壓抑感,這將嚴(yán)重制約學(xué)生智能的發(fā)展。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差,本來對(duì)學(xué)習(xí)就有“恐懼感”的“學(xué)困生”就更為突出。所以教師應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,融洽師生關(guān)系,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。物理學(xué)中有許多概念、規(guī)律抽象枯燥,如果教師應(yīng)用恰當(dāng)形象的比喻,講究一點(diǎn)幽默感,不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛,而且能夠使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化,抽象的概念形象化。如在講“杠桿”一課時(shí),可給學(xué)生先說阿基米德的一句名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。”請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的看法。有學(xué)生說那得有一根非常長(zhǎng)的棒。教師說有那么長(zhǎng)的棒嗎?學(xué)生說沒有,教師說:“我聽說有人有。”學(xué)生說:“誰?”教師暗示學(xué)生說:“誰有可變短變長(zhǎng)的棒子,咱們借來用用。”有的同學(xué)馬上想到了孫悟空的金箍棒。一說出來,個(gè)個(gè)學(xué)生興致盎然,想象力再一次得以激發(fā),課堂氣氛一下子活躍起來,“學(xué)困生”對(duì)教師的敬畏也轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師和教師課堂教學(xué)的喜愛,“恐懼感”也會(huì)煙消云散,隨之而來的便是積極的參與,激發(fā)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

  5.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的提問方式,給“學(xué)困生”創(chuàng)造體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)

  教師在課堂上的提問一般有兩種偏愛:一種偏愛是專對(duì)“學(xué)困生”提問,原本以為這樣可以提高“學(xué)困生”的注意力,殊不知會(huì)給“學(xué)困生”一種緊張感,壓迫感,不利于思維的發(fā)展,久了會(huì)產(chǎn)生厭倦感;另一種偏愛是對(duì)較好的學(xué)生提問較多和較難的問題,忽視了“學(xué)困生”,這樣做使得較好的學(xué)生自以為是高人一等,傲氣凌人,而“學(xué)困生”則產(chǎn)生了自卑心理,挫傷了他們的自尊心和自信心,疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。教師雖然有時(shí)也把容易的題用來提問“學(xué)困生”,但這也只是暫時(shí)調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”的積極性,但弊端又很快凸顯出來了,當(dāng)老師一提出問題,學(xué)生立即判斷出會(huì)讓誰來回答,造成部分學(xué)生“事不關(guān)己,高高掛起”的冷漠態(tài)度。所以教師在提問時(shí),要注意面向全體學(xué)生,采用輪答、搶答、抽簽回答,分組辯答,記分等方式,讓“學(xué)困生”也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,也能嘗試到成功的過程,體驗(yàn)到成功的喜悅。

  6.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),給“學(xué)困生”以肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)

  課堂教學(xué)過程中,要善于發(fā)現(xiàn)、放大“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)。馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話反映人們普遍存在的心里狀態(tài),在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎沒人不喜歡別人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)。適當(dāng)?shù)刭澝?ldquo;學(xué)困生”,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏。如在一次上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一“學(xué)困生”在畫美術(shù),頭都沒抬,注意力全在畫上,完全沒有感覺到我的存在。當(dāng)抬頭發(fā)現(xiàn)我就站在他身邊時(shí),臉唰一下變得通紅,不知如何是好。我拿起他的畫看了一下說你的畫畫得真好,好好練將來一定有出息的,行行出狀元嘛。那位學(xué)生對(duì)我投來了感激的眼光。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來,特別是電學(xué)部分的作圖學(xué)得特別好,初三上學(xué)期結(jié)束,該生的成績(jī)已大有起色。另外,在課堂上“學(xué)困生”回答問題后,不管答得對(duì)錯(cuò)與否,教師都應(yīng)首先給予肯定,針對(duì)每位“學(xué)困生”的特點(diǎn)給予不同的語言評(píng)價(jià)。如:“你答得很對(duì)”、“你看書很仔細(xì)”、“你很會(huì)思考”、“你的答案很有新意”、“你很勇敢”、“老師相信你有能力”、“再加油”等贊揚(yáng)的語言來培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心,并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  “興趣是最好的老師”, 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來說,學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣,就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。故激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣,誘發(fā)“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是初中物理教學(xué)成功的重要條件。讓“學(xué)困生”們?cè)?ldquo;興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也是我們教育者最愿看到的事實(shí)。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 談?wù)勚袑W(xué)物理的教和學(xué)(上海教育出版社) 唐一鳴著

  [2] 新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新(新華出版社) 唐偉 丁召民主編 2005.4

  [3] 初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)(東北師范大學(xué)出版社)廖伯琴主編 2004.1

  [4] 《論物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》呂飛鵬著 2003.

  
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