高一經(jīng)濟(jì)政治論文范文

　　建設(shè)社會(huì)主義，政治文明的目標(biāo)已經(jīng)成為黨的意志。下面是小編為大家精心推薦的高一經(jīng)濟(jì)政治論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　高一經(jīng)濟(jì)政治論文范文篇一

　　生活的政治 政治的生活

　　摘 要 中學(xué)政治教學(xué)為了適應(yīng)新課改的要求，必須尋找一條突破教學(xué)封閉模式的新道路，變“應(yīng)試政治、課堂政治”為“生活政治、政治生活”，這條道路只能是政治教學(xué)的生活化。實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化主要包括課堂教學(xué)生活化和課外活動(dòng)生活化，本文主要從課堂教學(xué)來談?wù)務(wù)握n教學(xué)如何生活化。

　　關(guān)鍵詞 政治教學(xué) 生活化

　　中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　Life's Political, Political Life

　　――Talking about the Life of Political Teaching in New Curriculum

　　HANG Tie

　　(Jiangsu Zhangjiagang High School, Zhangjiagang, Jiangsu 215600)

　　Abstract Secondary school teaching in order to meet the political requirements of the new curriculum, must find a breakthrough in the teaching of new roads closed mode, change "examination of politics, class politics" as "life politics, political life", this road can only be political teaching of life. To achieve political teaching life include classroom instruction and extracurricular activities of daily life daily life, this paper from the classroom to talk about the politics of teaching how to live.

　　Key words politics teaching; life

　　1 政治教學(xué)生活化的理論依據(jù)和內(nèi)涵

　　19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國著名教育學(xué)家杜威曾經(jīng)針對(duì)學(xué)校教育中存在的脫離社會(huì)和學(xué)生生活的弊端，提出了“教育即生活”這一極具新穎性和號(hào)召力的教育信條。這一理論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是教育是為著人的生活，是生活的需要。到了20世紀(jì)初，我國著名教育家陶行知先生則推陳出新，提出“生活即教育”的教育觀。他說“教育的根本意義是生活的變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。因此，可以說‘生活即教育’”并且，陶行知還強(qiáng)調(diào)教育必須作用于人的生活，他說“為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開的。以前進(jìn)的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有計(jì)劃的生活克服無序的生活。”這些著名言論無一例外的都為“政治教學(xué)生活化”提供了強(qiáng)大的理論依據(jù)。

　　就我的理解，所謂 “政治教學(xué)生活化”，就是要求政治教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，“提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程;要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。如果教師能將生活中的教育資源與書本知識(shí)有機(jī)地融通起來，重新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就有可能使政治理論恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，就有可能“激發(fā)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們主動(dòng)探索的欲望及能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”

　　那么，政治教學(xué)如何生活化?根據(jù)政治課教學(xué)的目的和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為政治教學(xué)生活化應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)生活化和課外活動(dòng)生活化，下面主要從課堂教學(xué)來談?wù)務(wù)握n教學(xué)如何生活化。

　　2 政治課教學(xué)如何生活化

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容生活化

　　構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，是新一輪課程整合的追求。新課改就是強(qiáng)調(diào)要學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)，主張用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，在幫助學(xué)生解決問題的過程中去活化知識(shí);注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的提高、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展。

　　理論聯(lián)系實(shí)際歷來是政治課教學(xué)所堅(jiān)持的原則，但聯(lián)系的“實(shí)際”應(yīng)該是貼近學(xué)生的最直接的生活實(shí)際。這樣易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。如果政治課的教學(xué)內(nèi)容能從最貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。例如，前幾天，我校組織學(xué)生利用午掃時(shí)間進(jìn)行衛(wèi)生整治活動(dòng)，為了不影響下午上課，我安排學(xué)生以四個(gè)值日小組為單位在組長的帶領(lǐng)下按照分工,有序地進(jìn)行勞動(dòng)，效率較高。上課鈴聲響起時(shí)，我們的勞動(dòng)剛好結(jié)束。同學(xué)們迅速進(jìn)入教室，而此時(shí)他們的情緒還未完全從勞動(dòng)中平息下來。

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講“堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一”。 面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我靈機(jī)一動(dòng)，簡(jiǎn)單總結(jié)勞動(dòng)情況，對(duì)同學(xué)們較高的勞動(dòng)效率、積極的勞動(dòng)表現(xiàn)予以表揚(yáng)，隨即提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁茨芤暂^高的效率完成勞動(dòng)任務(wù)?”“每個(gè)同學(xué)在完成我們班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)中發(fā)揮怎樣的作用?”這樣很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生思想的積極性，同學(xué)們借著勞動(dòng)后的余熱你一言我一語發(fā)表見解，認(rèn)為同學(xué)們能以較高的效率完成勞動(dòng)任務(wù)是因?yàn)榻M織有序，各個(gè)小組能夠互相協(xié)作，每個(gè)同學(xué)都能盡其所能發(fā)揮自己的作用。以此引出本課內(nèi)容，在分析過程中得出結(jié)論：集體(整體)的功能大于各個(gè)部分功能之和(當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí))。” 得出結(jié)論：“同學(xué)們應(yīng)當(dāng)樹立集體意識(shí)，在集體中充分發(fā)揮我們每個(gè)人的聰明才智。”

　　正是由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，這節(jié)課不僅傳授了學(xué)科知識(shí)，而且充分挖掘了德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人(部分)與集體(整體)的關(guān)系，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用，達(dá)到了很好的教育教學(xué)效果。

　　2.2 教學(xué)方法生活化

　　課堂是政治教學(xué)的主要陣地，是實(shí)施生活化教學(xué)的起點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，接近政治課教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。具體說，在新課程教學(xué)中我作了以下幾個(gè)方面的嘗試：

　　(1)設(shè)疑激趣式教學(xué)法：設(shè)計(jì)生活化的問題，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。課程改革的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。日常生活實(shí)踐中包含著豐富的學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中提出一些生活化的問題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，消除他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的陌生感，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生去搜集自己最喜歡的中國名牌和印象最深的廣告詞，在妙趣橫生、群情激昂的課堂上，我又及時(shí)提出一連串的問題：他們的成功靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎?一個(gè)企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長盛不衰?在學(xué)生七嘴八舌的討論中，我適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)展示幾則材料：我市沙鋼集團(tuán)公司、青島海爾集團(tuán)等相關(guān)資料，然后設(shè)問：“他們有的成功有的失敗的主要原因是什么?”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是關(guān)鍵的?”這樣，借助生活化材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，開啟了學(xué)生思維，從而順利切入課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)探究式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)法又稱“發(fā)現(xiàn)法”，是以學(xué)生探究為主的教學(xué)方式。具體說是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體研究等不同方式，對(duì)現(xiàn)行教材的部分內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、分析和探究，利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。在這一過程中，教師恰到好處地創(chuàng)設(shè)一些生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生探究感悟提供廣闊的空間。生活情景的創(chuàng)設(shè)可借助于師生口頭描述、生活化活動(dòng)、圖片、多媒體課件等多種途徑。

　　例如，我在講授《生活與哲學(xué)》“價(jià)值與價(jià)值觀”一個(gè)內(nèi)容時(shí)，恰逢“感動(dòng)中國”十大人物之一的洪戰(zhàn)輝來我校演講并簽名售書。于是，在上課時(shí)，我首先通過多媒體展示了一組圖片，把學(xué)生帶回當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，而在照片中就有我班幾名學(xué)生購書等待簽名的情形，課堂一下子沸騰了，我馬上又拿出當(dāng)時(shí)很多同學(xué)買的《當(dāng)苦難成為人生的必修課》，提問：“同學(xué)們?yōu)槭裁匆I這本書?”出乎我意料的是，平時(shí)要我點(diǎn)名才回答問題的同學(xué)們此時(shí)已不待我叫，爭(zhēng)先恐后地說起來，有講買書是因?yàn)槟艿玫胶閼?zhàn)輝的精神鼓舞的，有講是為了得到一個(gè)簽名的，有講是看到別人買自己不好意思不買的等等。見到學(xué)生們?nèi)绱吮患せ?，我便不失時(shí)機(jī)地加以適當(dāng)點(diǎn)撥：不管你是因?yàn)槭裁茨康馁I這本書，都是因?yàn)樗軌驖M足你的某種需要，從而引出“價(jià)值”這一概念。自然而然又從洪戰(zhàn)輝的先進(jìn)事跡引出人的價(jià)值和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。最后，學(xué)生在集體朗讀洪戰(zhàn)輝語錄中和“感動(dòng)中國”的歌聲中結(jié)束新課。

　　這節(jié)課我感覺是自接觸新教材以來上得最成功的一節(jié)課，之所以有這樣的感受，我想最主要的原因還是在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我再現(xiàn)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，真正成了課堂的主人。

　　2.3 教學(xué)形式生活化

　　課堂教學(xué)要采取一種適合學(xué)生自主發(fā)揮的形式。合作教學(xué)不失為一種好的形式。合作教學(xué)，就是指在教學(xué)中，將幾名學(xué)生按照性別、能力、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)背景等混合編組，形成一個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體，每個(gè)小組成員都為著共同的目標(biāo)而協(xié)同努力。合作小組成員能夠共同完成、討論、解決(如果可能)難題，能夠面對(duì)面地交流，能有組織的相互依賴共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組加工，形成互助、合作的品質(zhì)。

　　就課堂合作學(xué)習(xí)的具體方式而言，辯論法、“競(jìng)賽”法、“實(shí)話實(shí)說”法、討論法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。在這些教學(xué)形式下，學(xué)生的自主性得到充分的尊重、個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，我們經(jīng)?？吹降氖菍W(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過程中，“樹立正確的消費(fèi)觀”這一框涉及到“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的內(nèi)容，在教學(xué)中我首先用多媒體播放了一組實(shí)拍的學(xué)校食堂大量的飯菜浪費(fèi)和一次性筷子使用驚人等照片，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論，其中兩個(gè)小組討論“勤儉節(jié)約是否過時(shí)”，另外兩個(gè)小組就實(shí)現(xiàn)“資源節(jié)約型社會(huì)”的節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電等目標(biāo)，說一說在生活中的小竅門。由于從學(xué)生身邊的事情入手，剛開始討論的時(shí)候課堂氣氛就相當(dāng)活躍，很快大家對(duì)第一個(gè)問題就形成共識(shí)：勤儉節(jié)約精神永不過時(shí)，值得我們代代相傳。但在第二個(gè)問題的討論上就出現(xiàn)了意想不到的情況，討論“勤儉節(jié)約是否過時(shí)”小組的學(xué)生說另外兩個(gè)小組的同學(xué)說的小竅門不符合生活實(shí)際，沒有實(shí)用價(jià)值，相互之間爭(zhēng)得面紅耳赤。面對(duì)這樣的情況，我順其自然把學(xué)生分成了兩大組，組織學(xué)生進(jìn)行比賽?？茨囊唤M說出的節(jié)約的生活小竅門多而實(shí)用，經(jīng)過比賽，很多學(xué)生說出了很多意想不到的生活小竅門，讓我也受益匪淺。如電冰箱存放食品容積約80%為宜。去除電水壺中電熱管的水垢，可提高加熱效率，延長使用壽命……活躍的課堂氣氛打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，經(jīng)過這場(chǎng)精彩的比賽，不僅使學(xué)生加深了對(duì)“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且使學(xué)習(xí)到了很多生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，超出了教學(xué)的預(yù)期目的。

　　總之，中學(xué)政治教學(xué)為了適應(yīng)新課改的要求，必須尋找一條突破教學(xué)封閉模式的新道路，變“應(yīng)試政治、課堂政治”為“生活政治、政治生活”，而這條道路只可能是政治教學(xué)生活化，只有它，才能讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);也只有它，才能擴(kuò)大學(xué)政治和用政治的時(shí)空界限，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛運(yùn)用。

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