高中獲獎?wù)握撐念}目
政治是各種團體進行集體決策的一個過程，尤指對于某一政治實體的統(tǒng)治，政治作為人們世代生活所依存的具體環(huán)境,代表著人們組織自我生活的安排形式。下面是小編為大家精心推薦的高中獲獎?wù)握撐念}目，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
高中獲獎?wù)握撐念}目
關(guān)于思想政治課價值取向的研究
青少年社會技能的培養(yǎng)
關(guān)于思想政治課的主體性教育研究
思想政治課運用CAI的探討
思想政治課教學與發(fā)展性教育
思想政治課教學中的創(chuàng)新教育問題研究
思想政治課與青少年理想人格教育
實踐性道德主體的建構(gòu)與發(fā)展
高中思想政治課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究
職業(yè)高中政治課德育功能缺失探析
社會主義市場經(jīng)濟條件下中學思政課教學不良現(xiàn)狀及其成因與對策
中學思想政治課創(chuàng)新教育的理論和實踐
中學思想政治課創(chuàng)新教育的方法論
中學政治課教學模式改革探討
中學思想政治課教師素質(zhì)探略
論思想政治課教師的人格
關(guān)于思想政治課課程改革的若干思考
思想政治課與情感教育
普通高中思想政治課開設(shè)研究性學習課程的研究
中學思想政治課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
新課程理念下的高中哲學教學改革初探
高中思想政治課科學性研究
高中思想政治學科教學中學生學習能力的評價研究
試論成功智力理論在高中政治教學中的應用
論中等職業(yè)學校政治課教學中的研究性學習
中學思想政治課教學中師生心理環(huán)境優(yōu)化的研究
中學思想政治課課堂教學駕馭的審視和思考
論師范學校政治課的教學創(chuàng)新
思想政治課教學改革與學生主體性發(fā)展研究
高中思想政治課教學的德育方法探究
多媒體與思想政治課教學整合的實踐與研究
高中生思想政治課學習動力系統(tǒng)的校域研究與開發(fā)
校本課程開發(fā)對思想政治課教師的挑戰(zhàn)
論隱性課程對思想政治學科教學目標實現(xiàn)的強化作用
思想政治課學生主體參與教學的現(xiàn)狀及教學對策的研究
情感教學在思想政治課教學中的運用
中學思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學法初探
中學思想政治課課堂教學的主要問題及解決對策研究
高中獲獎?wù)握撐?/h2>
立體引學式與高一思想政治教學研究
摘 要：立體引學式教學提倡在教師的啟發(fā)引導下學生的自主學習。如何在高中一年級的思想政治課中讓學生能夠自主學習?本文從家庭、學校、社會三位一體;動手、動腦，促進思想轉(zhuǎn)變;放眼社會，讓學生“指點江山”三個方面去探討。
關(guān)鍵詞：立體引學式;高中一年級思想政治;教學研究
高中思想政治課是一門讓學生學習社會經(jīng)濟知識，培養(yǎng)正確的思想情感，指導道德行為的學科，它作為高中德育的主渠道和主陣地，擔負著培養(yǎng)學生道德觀念，指導學生道德行為的最根本的任務(wù)?？茖W技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，依賴于社會主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先;論輕重，行為重。”在課堂教學系統(tǒng)中，應讓學生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學習，從而讓學生學會學習，學會發(fā)展。
在多年的高中思想政治教學中，筆者作了一番大膽的嘗試，把立體引學式教學運用到高中政治教學中，效果比較顯著。
一、家庭、學校、社會三位一體
社會即課堂，生活即課程，將社會生活與課本學習有機地結(jié)合起來，是新課程所倡導的。而傳統(tǒng)教學中，課上“老師講學生聽”、“老師問學生答”、“老師舉例學生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學中的師生雙邊活動變成了老師的單向灌輸和傳遞，學生缺少思考和自我內(nèi)化，這種教學方式對發(fā)展學生的政治思想能力是極為不利的。只有轉(zhuǎn)變觀念，將家庭教育、學校教育和社會教育有機融合起來，才能使思品教學事半功倍，同時也符合學生的生活學習規(guī)律。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，在高中思想政治教學中，學生能做的事自己做;能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn);能思考的問題自己獨立完成……解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習;增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延;利用現(xiàn)實生活中豐富的思想政治教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新，從而在主動參與學習的過程中形成促其內(nèi)化導行的內(nèi)驅(qū)力。
如在教學高中一年級思想政治“貨幣”一課時，我借助《黨員警示錄》中的一則北京市第一中級人民法院對廣西壯族自治區(qū)原政府主席成克杰受賄案作出公開宣判，以受賄罪判處成克杰死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)的報道，對學生進行思想教育，為了增強教學的效果，又發(fā)動學生自己去尋找表現(xiàn)革命偉人的材料，把其中他們清正廉潔，一心為民，忘我工作的故事，形成強烈的對比，然后讓學生自己組織小組進行討論，愛憎、是非，在學生的主動參與中凸顯出來，在這個教學活動中，教師只是引導了學生，并給學生一個自由展示能力的舞臺，相信學生所受到的教育絕非書本上那枯燥的一點。
社會上的某些不正之風、腐敗現(xiàn)象，尤其是大眾傳播媒介中的一些不健康因素影響著青少年的靈魂，給學校教育造成困難，影響思想政治教學的實效，作為教師是不能小視的。學生最終是要走向社會的，帶著怎樣的價值觀、人生觀走向社會，在今天，不能不引起我們的重視，因此，讓學生參與社會的道德評判顯得意義非凡。
二、動手、動腦，促進思想轉(zhuǎn)變
對于學生來說，與其讓他們牢記“錯誤”的可怕，不如讓他們領(lǐng)略“正確”是多么的美好。整天不能這樣，不能那樣，只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至會好奇，如果真的那樣做了，又會怎樣呢?因此，讓學生在思想政治教學活動中主動感受是非常重要的。
在教學“貨幣”一課時，我沒有簡單地喊“清正廉潔光榮，貪污受賄可恥”之類的空話，對他們而言，“光榮”是什么，“恥辱”又是什么?我在教學本課前，布置了一項特殊的“作業(yè)”：讓他們利用課余時間做一些社會調(diào)查，要求材料真實，有教育意義。
于是，意想不到的事發(fā)生了，在調(diào)查時，班上一同學揭發(fā)他的父親是縣交通局局長，每到春節(jié)或其他節(jié)日，都有很多人給他們送紅包或送禮物，原來他們都認為很光榮。是否很光榮?我讓分組進行討論，結(jié)果對照《黨員警示錄》，某一同學的父親收受他人的錢財和禮物屬于貪污受賄，可恥!應受到黨紀警告處分，不是光榮的事。集體作出決定：讓他代表我們?nèi)嗤瑢W的意見，做好父親的思想工作，把錢財和禮物退給他人，做一個廉潔清正的公務(wù)員。通過這次同學們的動手、動腦的社會調(diào)查，不但促進同學本身的思想轉(zhuǎn)變，也促進家庭成員的思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生樹立起正確的金錢觀。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。讓學生動手動腦，體驗成功的喜悅，讓學生及時了解和欣賞自己的學習效果，對所有的學生都適用。
三、放眼社會，讓學生“指點江山”
任何思想政治教育課程，如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實際上不是思想政治教育。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應才是有效的。”思想政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的思想政治知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。因此，教師還要使教學向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，自主地運用所學的思想政治知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。
同時，教師應定期讓學生交流社會見聞，并針對該事件發(fā)表自己的看法，同學之間可以“針鋒相對”各抒己見，在爭論與評判中教師適時地給出正確的引導，幫助學生樹立良好的世界觀。
如在教學高中一年級思想政治上冊第二課《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟》時，筆者讓學生對市場經(jīng)濟問題發(fā)表意見，并就當前中國農(nóng)村實行家庭承包經(jīng)營進行討論以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，讓他們撰寫小論文起先論述，利用角色扮演的方法讓他們學以致用，體驗真實情感。俗話說：“通情才能達理。”感情起了變化，就會引起思想和行為的變化。只要把學生的情感激發(fā)起來，他們就能積極地、自覺地接受這些內(nèi)容中的道理。
四、加強橫向聯(lián)系，促進知行統(tǒng)一
(一)與各學科教學結(jié)合，滲透思想政治教育內(nèi)容。
各學科教學是向?qū)W生進行教育的經(jīng)常途徑。這就要求任課教師選好教學的結(jié)合點和滲透點，以所任學科的教學特點為最佳結(jié)合點，將思想政治課內(nèi)容自然地融于教學過程中。如高中一年級語文課《在馬克思墓前的講話》，課文中提到馬克思的兩個偉大的理論貢獻唯物史觀的發(fā)現(xiàn)和剩余價值學說的發(fā)現(xiàn)。這一課內(nèi)容與高中一年級思想政治上冊中的第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》一課內(nèi)容聯(lián)系密切，教師可結(jié)合本篇課文的教學，滲透、深化剩余價值是資本主義不可調(diào)和的產(chǎn)物的觀點，教育學生要堅持中國特色社會主義市場經(jīng)濟，不斷完善中國特色社會主義初級階段理論體系。
(二)與班務(wù)工作掛勾，強化思想政治教育內(nèi)容。
有一些政治教師曾是班主任，作為班主任要掌握思想政治課的教育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在日常教育管理中要強化思想政治觀點，聯(lián)系學生實際深入淺出地進行實踐指導。如教育學生樹立起正確的金錢觀、熱愛社會主義的觀點時，可結(jié)合思品課《商品與商品經(jīng)濟》、《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟》的教學，強化觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
(三)與主題班會活動配合，深化思想政治教育內(nèi)容。
圍繞思想政治課的教育內(nèi)容，召開主題班會，是學生喜聞樂見的形式，對學生吸引力最大，從而鞏固、深化思想政治課的教育效果，使學生產(chǎn)生終生難以磨滅的印象。如教學思想政治課下冊《國民收入的分配》的內(nèi)容時，教師可圍繞通過積累與消費相互關(guān)系及處理原則的學習，能夠正確看待在國民收入分配中社會共同利益、長遠利益與個人利益及目前利益的關(guān)系，正確看待國家、集體和個人三者之間的關(guān)系;在實際生活中，要自覺抵制不切實際的高消費和鋪張浪費的不良習氣。
總之，立體式引學教學與高中思想政治教學研究就是提倡全方位、多角度地給學生以影響，并調(diào)動學生的積極性讓他們主動參與，培養(yǎng)綜合情感。如何讓思想政治課活動起來，有立體感，與時代緊密相連，讓學生不再談“思想政治”色變，值得我們每一位教育工作者深思。以上只是筆者在教學實踐中的小小嘗試，相信不遠的將來，我們的思想政治教學也會充滿歡聲笑語，老師不再板著臉說教，而我們的學生也會成為心靈健康美好的一代社會棟梁。
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2.政治論文題目