教師思想政治論文(2)
教師思想政治論文
副標(biāo)題#教師思想政治論文篇二
教師亟待更新教學(xué)思想
【摘 要】 本文從高考滿分作文、知識(shí)更新、“漁夫教子”、新課程改革下教育觀念轉(zhuǎn)變等角度探討了教師要想適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，必須更新教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)型。
【關(guān)鍵詞】 教師;教學(xué)思想;更新;必要性
一、從高考滿分作文說(shuō)起
也許是前些年各種條條框框太多，學(xué)生作文千人一腔，千人一面，缺乏靈氣飛動(dòng)，讀者枯燥、僵硬。近幾年，話題作文拓寬了學(xué)生寫(xiě)作空間，文體靈活使其可拿出“絕活”，呼喚創(chuàng)新使其揮灑才氣，文采飛揚(yáng)，我們的教師在為我們的學(xué)生拍手叫好時(shí)，可曾閃過(guò)幾分不安，幾分恐慌;可曾感覺(jué)肩上的分量加重?我不想掩飾，我有!我們的一些學(xué)生太厲害了，他們引經(jīng)據(jù)典很“老道”，他們?nèi)诂F(xiàn)代科技于文，他們?nèi)腩}角度之新，他們鞭辟入里的力度……讓我有些汗顏，也許有人說(shuō)：“人家學(xué)生基礎(chǔ)好，再說(shuō)，高考滿分作文也是鳳毛麟角”。我認(rèn)為，這不能成為我們的借口，我們的教師要趕緊覺(jué)醒，奮志直追，只有站在教育的制高點(diǎn)上，才能肩負(fù)起新時(shí)期教育的重任，俗話說(shuō)：“師傅技不高，徒弟拱拱腰”。我們渴望“長(zhǎng)江后浪推前浪”，期盼“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，但這需要教師先要有過(guò)硬的本領(lǐng)。
二、從知識(shí)更新的角度看
從沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代的更新速度超過(guò)今天，二十一世紀(jì)，許多東西、許多事物緊承上一世紀(jì)波濤洶涌、方興未艾：下崗再就業(yè)，炒股買彩票、手機(jī)、電子商務(wù)、wps系統(tǒng)、極客，數(shù)字化時(shí)代……新名詞、新事物仿佛沒(méi)經(jīng)歷幾多風(fēng)雨便齊刷刷冒出。據(jù)資料顯示，當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度加快，知識(shí)總量急劇增加，知識(shí)更新的周期以說(shuō)短為2-5年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新周期更是從18個(gè)月縮短為8個(gè)月，難怪有人驚呼：“一夜醒來(lái)已是桃花源中人”。教育擔(dān)負(fù)著百年大計(jì)，教師更不能久居桃源。以前提倡給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)有一桶水，時(shí)代發(fā)展到了今天，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)不是一滴水。一桶水所能解決，教師應(yīng)有一條鮮活的河水，這條河要不斷吐故納新，教師不僅要盡量汲取幾千年的文化精髓，還應(yīng)具備最新、最前沿的知識(shí)，要有時(shí)代的活水，要摒棄一次充電一生發(fā)光的觀點(diǎn)，要“激活自己內(nèi)驅(qū)的動(dòng)力，做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師”(于漪語(yǔ))。知識(shí)的更新首先要求我們的老師要有不斷學(xué)習(xí)的理念，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有老師有了這樣的思想，我們才能教育學(xué)生，影響學(xué)生，所謂的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”也就是這個(gè)道理。其次知識(shí)的更新在于一方面著力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握新技術(shù)、新信息，跟上時(shí)代的節(jié)奏，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)孩子的世界，知其所想，明其所求，這樣才能因材施教，真正成為受學(xué)生歡迎的老師;另一方面我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁;授之以漁，不如授之以欲”作為教師就要從自己求知的切身經(jīng)歷中探索求知的門徑，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，使我們的教育思想與方法最大程度的行之有效，而不是“死教書(shū)，教死書(shū)”，只能是教書(shū)匠而不是教育的行家里手。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)(語(yǔ)文)老師每年不讀五六本書(shū)，幾年之后，他就當(dāng)不好老師了”。誠(chéng)哉斯言。“教海無(wú)涯苦作舟”，只有不停充電，才能永放光芒，否則，以其昏昏，如何使人昭昭?
三、由“漁夫教子”所想到的
漁夫教子的故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，“漁王”沒(méi)有成功的將自己的兒子培養(yǎng)成新一代的“漁王”，甚至他們的漁技還趕不上一般漁民的兒子。漁王的教育是失敗的，其實(shí)在教學(xué)中我們不也常常像漁王一樣嗎?從來(lái)不敢也不肯放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，久而久之，就忽略了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生能力的發(fā)展，撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
回想語(yǔ)文教改走過(guò)的路，由“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”教師嘔心瀝血，口干舌燥卻收效甚微，漁夫教子啟示我們：不要怕學(xué)生被海水嗆著，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、自主地獲取信息的能力，要以有利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“終生學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，變?yōu)?ldquo;為傳授知識(shí)而教”為“為人的可持續(xù)發(fā)展”而教，這才是現(xiàn)代教育所追求的終極目標(biāo)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人吧：給學(xué)生一種自由，讓他們?nèi)ミx擇;給學(xué)生一份權(quán)力，讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià);給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn);給學(xué)生一些疑難，讓他們?nèi)ヌ剿?給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他們?nèi)プ非?給學(xué)生一片空間讓他們?nèi)?chuàng)造，讓學(xué)生“亮相”，讓主體性教學(xué)落到實(shí)處。這番話說(shuō)著容易做著難，但我們的教師先有了這一教學(xué)思想，通過(guò)摸索、探究，誰(shuí)能說(shuō)找不到最佳途徑呢?“胸中有了大目標(biāo)，上思考問(wèn)題就能登高望遠(yuǎn)，就能教拓今天，想到明天，以明天建設(shè)者的素質(zhì)要求，德才要求，指導(dǎo)和促進(jìn)今日的教學(xué)工作” (于漪語(yǔ))。“不怕做不到，就怕想不到”，這話有一定道理。
四、從新課程改革下教育觀念的改變談起
新課程已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，新的觀念還沖擊著我們頭腦中的舊有觀念。作為一名語(yǔ)文老師，就像指南針一樣引領(lǐng)著學(xué)習(xí)的方向，像火炬一樣照亮思想的天空，像星星之火燎原于知識(shí)的田野。我們亟待更新我們的教育觀念。
首先，教師要更新教與學(xué)的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)活動(dòng)”。具體體現(xiàn)為教師是知識(shí)的寶庫(kù)，是知識(shí)的占有者和傳授者，所以教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系是：我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答;我寫(xiě)，你抄;我給，你收。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，最終導(dǎo)致教師愈教，學(xué)生愈不會(huì)學(xué)，愈不愛(ài)學(xué)。而新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通。相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。對(duì)教師而言，教學(xué)就不僅是傳授知識(shí)，而是分享理解合作交流的過(guò)程。這就意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向合作交流中的首席發(fā)言人。只有這樣才能真正地把課堂還給學(xué)生，教師才能擺脫舊課程體制下的束縛，實(shí)現(xiàn)完美的蛻變。
其次是讓關(guān)注成為教育的核心。中學(xué)教育是分學(xué)科進(jìn)行的，學(xué)科教學(xué)也一定要以人的發(fā)展為本，尤其是語(yǔ)文教師更要關(guān)注學(xué)生的情感與人格發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。兩千多年前孔子就說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有創(chuàng)設(shè)出一種其樂(lè)融融的課堂才能培養(yǎng)出積極樂(lè)觀的學(xué)生。這種關(guān)注就要求教師必須用“心”施教，不能只做知識(shí)的傳聲筒，讓鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)給學(xué)生插上翅膀，揚(yáng)起風(fēng)帆。“數(shù)子十過(guò)，不如贊其一切”。要學(xué)會(huì)讓課堂溢滿贊揚(yáng)省，讓學(xué)生感受賞識(shí)的魔力。
最后，以校本研修為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不至變成單調(diào)的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一名教師，走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)”。作為一名教師，要想在教育之路上走的更遠(yuǎn)飛得更高，就必須培養(yǎng)自己教研的能力，簡(jiǎn)而言之就是要求我們不僅要不斷閱讀吸取新知識(shí)，更要勤于動(dòng)筆，依托日常教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)心得等形式筆耕不輟完成自我成長(zhǎng)。
每一粒種子都渴望成長(zhǎng)，只要有了適宜的土壤和氣候，就會(huì)憑借內(nèi)驅(qū)力突破種種障礙，哪怕是在巨石上，也會(huì)破土而出。時(shí)代變化迅猛，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，新知識(shí)、新理念、新技術(shù)、新課程呼喚全新的觀念的新教師，如此新常態(tài)教師不能故步自封，要主動(dòng)激活，完美轉(zhuǎn)型。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 于漪.于漪語(yǔ)文教育論集.人民教育出版社，2003.
[2] 于漪.于漪教育文叢.上海教育出版社，2001.
[3] 于漪.教你學(xué)作文.山東教育出版社，1994.
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