職高社會與政治論文(2)
職高社會與政治論文篇二
淺談職高政治教學
摘要： 職業(yè)教育面臨的最大的問題是如何讓學生留得住，學得好，順利找到合適的職業(yè)。在教育教學的系列環(huán)節(jié)中，課堂教學作為培養(yǎng)學生的主陣地，至為關鍵，而政治課教學對學生的成人、成才的培養(yǎng)舉足輕重。
關鍵詞：職業(yè)高中 政治課堂
一、改革教學內容，走進學生的生活
職業(yè)高中與普通高中的政治課有一個重要的區(qū)別：就是職業(yè)高中的學生沒有升學的壓力。這就為政治課課程內容的改革提供了一個重要的前提。就政治課的內容而言：傳統(tǒng)的職業(yè)高中的政治課主要由經濟政治、哲學、法律基礎等課程構成。這些教學內容一方面與現在社會實際和學生的生活存在很大的差距，其實用性較差;另一方面內容的理論性比較強，缺乏可讀性，無法引起學生閱讀的興趣，使學生認為學習政治課沒有任何意義。這些教學內容已經遠遠不能適應現在的政治課教學。因此在教學內容的準備上，就應該從學生的實際生活出發(fā)，讓德育課服務于學生將來的就業(yè)，服務于學生綜合素質的提高，并根據每個年級的教學的特點和需要，確定教學方向，調整教學內容，為學生的發(fā)展和就業(yè)作好準備。例如：我們學校的政治課改革就在這方面進行了大膽的探索。具體的做法是在借鑒傳統(tǒng)的教學內容的基礎上，結合學生實際、社會實際及專業(yè)要求對教學內容進行改革，把教學內容確定為職業(yè)生涯、安全法制和心理健康這三個方面，然后把這些內容細化到相應的教學內容中。通過這樣的改革，枯燥的教學內容變成了學生所關心、感興趣和學生生活緊密相連的內容，在一定程度上提高了學生學習的興趣。
二、改變傳統(tǒng)的教學手段，教學形式和教學手段的多樣化
以前的政治課教學，大多是一塊黑板、一支粉筆。結果是教師在上面講得是眉飛色舞，下面昏昏欲睡。一節(jié)課下來，學生根本就不知道老師講了些什么。多種教學手段和教學方法的運用將在一定程度上調動學生學習的積極性。具體的做法是在教學過程中，根據教學的實際，開展討論、組織相關活動、使用多媒體等，用不同的方式去刺激學生的神經，讓學生去發(fā)現問題，去解決問題，調動學生學習的興趣。例如：在教學的形式上，我在每節(jié)課開始時向學生講一個職場寓言故事，讓學生去討論，自己去發(fā)現其中的寓意，并結合我們的自身實際，我們以后走上工作崗位后應該怎樣更好去做;就教學手段而言，我在《樹立積極合理的消費觀》這一節(jié)的教學過程中，我首先讓學生分小組課前調查同學們平時是怎樣消費的，并用紙寫下來，教師把學生的回答進行匯總，然后讓學生們來歸納自己的消費方式，并找出這些消費方式的優(yōu)點和缺點，自己去決定將來去選擇什么樣的生活消費模式，為學生的將來的發(fā)展指明方向，并在調查實踐中改變了自己的觀念，明白了道理，這樣的課堂比單純的說教更讓學生喜歡。
三、轉變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位
傳統(tǒng)的政治課教學往往是教師一個人的表演，把教學的主體學生排除在教學之外。教學效果的好壞不僅僅只光靠老師的教，還要取決于學生的學。因此在教學過程中，就應該充分調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位對教學的效果來說就非常重要。例如：在《合作與溝通》這一節(jié)的教學過程中，我們打破傳統(tǒng)的模式，把課堂變成了訓練場，借鑒拓展訓練的模式，讓學生組成團隊，參加相關的游戲，在游戲中讓學生去體會、去感悟、去總結，實現讓學生自己去認識合作的重要性、合作的前提和合作的方法，從而培養(yǎng)學生的團隊精神，為將來走上工作崗位與人合作打下堅實的基礎。游戲的課堂讓學生備感興奮，但其中領悟到的道理也讓學生終生難忘。
四、掌握教學節(jié)奏，調動學生的注意力
一個教師在講臺上長時間站著不動，用無變化的語言講解，必使課堂氣氛無生氣，學生在沉悶的氣氛中學習，最易產生疲憊感。這就需要教師根據教學需要，調整教學節(jié)奏。教學節(jié)奏的變化是多方面的，它包括時間節(jié)奏、語言節(jié)奏、教態(tài)節(jié)奏、視聽節(jié)奏、關系節(jié)奏、進度節(jié)奏、氛圍節(jié)奏。我們在教學過程中，可以根據教學的需要，采用相應的教學節(jié)奏，轉移學生的注意力。就語言節(jié)奏而言，當講到關節(jié)點時，或需要強調突出某個問題時，教師可提高聲調，放慢速度;當發(fā)現學生出現疲態(tài)時，教師應及時更變語音、語調、語速，使其重新興奮起來。我們還可以充分發(fā)揮語言表現力變化的作用，把莊重嚴肅的語言與詼諧幽默、妙趣橫生的語言有機交替起來。讓政治課堂變成演講師的殿堂，學生還能睡覺嗎?
五、改革評價制度，重視過程教育
政治課教學是提高學生綜合素質的一個重要方式。傳統(tǒng)的政治課評價制度以考試分數為標準來評價一個學生的道德品質和法制觀念。但是一個學生是否具有良好的職業(yè)道德、健康的心理和強烈的法制觀念，不能光靠幾次考試就能認定的。即使分數考得很高，這個學生的道德品質未必就好。許多學生為了考一個滿意的分數就臨時抱佛腳，考試結束后就忘得一干二凈，根本就不能實現開設政治課的目的。要真正實現素質教育的目的，發(fā)揮政治課的作用，正確評價一個人的綜合素質，就必須重視過程教育，改革評價制度。就是要實現參與評價人員的多樣化和評價方式的多樣化。具體做法是由政治教師、學生、家長和班主任老師共同來評價，讓政治課堂得以延伸，加強對學生的監(jiān)督。我們采用的是百分制，其中政治教師掌握70%的分數。這部分成績由學生上課期間的表現(回答問題、遵守紀律的情況等)、作業(yè)完成的情況和考試的分數構成;另外的30%由學生自己評、家長評和班主任老師評構成。這種評價方式一方面可以提高部分學習成績差的學習積極性(考試成績差，但可以通過自己的表現來彌補);另一方面可以促使學生重視自己的言行，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，實現教學的目的。這樣的評價方法學生更樂于接受，更樂于上政治課了。
教師工作，是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作。這就要求我們政治教師要根據教學的實際，不斷地推陳創(chuàng)新，使政治課變得生動有吸引力，不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，有效地調動學生學習思想政治課的積極性，使學生愛學思想政治課，樂學思想政治課，增強思想政治課的實效性，從而提高學生的綜合素質，以適應社會的需求。
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