校園安全政治論文

　　校園安全與每個(gè)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的校園安全政治論文，希望你能從中得到感悟!

　　校園安全政治論文篇一

　　安全校園人性空間

　　摘　要：汶川地震給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校建筑遭受了巨大的破壞，很多學(xué)校需要改造或重建。如何使學(xué)校成為最安全的地方，在緊急情況下成為全社會(huì)的避難所，這是我們需要思考的。安全的學(xué)校不僅僅是結(jié)構(gòu)專業(yè)需要考慮的問題，更是需要從規(guī)劃選址、校園布局、建筑單體設(shè)計(jì)等各個(gè)層面制定明確的相應(yīng)措施才能實(shí)現(xiàn)。地震對(duì)師生的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，因此新建學(xué)校給人的感覺一定要充滿安全感和人情味，同時(shí)又與當(dāng)?shù)卮ㄎ鹘ㄖ娘L(fēng)格相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：安全;學(xué)校建筑：抗震措施：建筑感覺

　　中圖分類號(hào)：TU244.2

　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

　　文章編號(hào)：1008-0422(2010)02-0084-03

　　2008年5月12日，四川省汶川地區(qū)發(fā)生了史無前例的大地震。地震發(fā)生的時(shí)間正是學(xué)生們的上課時(shí)間，學(xué)校的校舍未能給這些未成年人提供保護(hù)，也沒有為他們的逃生留出更多的時(shí)間。甚至在一些地區(qū)，唯獨(dú)學(xué)校在地震中轟然倒塌。眾多學(xué)生在此次大地震中遇難。因此，災(zāi)后重建的中小學(xué)建筑一定要抵御今后可能發(fā)生的嚴(yán)重災(zāi)害，要使中小學(xué)校真正成為人們所期望的最堅(jiān)固、最安全的建筑。地震對(duì)師生的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，因此新建的學(xué)校給人的感覺一定要充滿安全感和人情味。

　　都江堰市天馬鎮(zhèn)原天馬小學(xué)和中學(xué)在地震中都受到了很大程度的破壞。在災(zāi)后援建工作中將這兩所學(xué)校合建成“都江堰市天馬鎮(zhèn)天馬九年制學(xué)校”。在此，以此項(xiàng)工程為例，淺談一下災(zāi)后學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

　　1　工程概況

　　四川省都江堰市夭馬鎮(zhèn)天馬九年制學(xué)校建設(shè)工程，是上海市對(duì)口支援都江堰建設(shè)項(xiàng)目中第二批建造的學(xué)校工程。該項(xiàng)目的建成，主要解決天馬鎮(zhèn)地區(qū)適齡青少年的讀書問題，確保師生能在2009年9月在新學(xué)校開學(xué)。

　　都江堰天馬鎮(zhèn)天馬九年制學(xué)校規(guī)劃位于金堰路以南，玉泉街以西，規(guī)劃面積66700m2。校園建成后將為2700名學(xué)生提供日常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所。總建筑面積約27580m2，由7座主要建筑單體、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、變電、門衛(wèi)等輔助用房構(gòu)成。

　　2　功能布局

　　新建建筑在地震等災(zāi)害發(fā)生時(shí)甚至在遭遇高于重建設(shè)防烈度預(yù)期的地震影響下仍然能安全可靠，不是僅僅依賴于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是需要從規(guī)劃選址、校園布局等各個(gè)層面制定明確的相應(yīng)措施才能實(shí)現(xiàn)。(見圖1)

　　本學(xué)校在規(guī)劃時(shí)選在地勢(shì)平坦及地質(zhì)均勻的抗震有利地段，校園周邊都為2―3層的低層建筑，沒有高聳易倒的建(構(gòu))筑物。校園的總體布局上，教學(xué)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等建筑均保持一定的間距，房前屋后均有供人集散的空間及疏散通道?；顒?dòng)區(qū)域遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)域是人員在緊急情況下聚集的理想場(chǎng)所。作為整個(gè)校園各功能區(qū)須順應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序的群體規(guī)劃肌理。規(guī)劃校園建筑群為東西向軸線均衡的對(duì)稱布局。一橫一縱一環(huán)的道路構(gòu)架將規(guī)劃的各功能合理地分為東區(qū)、南區(qū)、西區(qū)三個(gè)功能區(qū)域，西區(qū)作為自主人口開始的景觀序列的高潮，以弧形的連廊連接行政、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)各樓，凸現(xiàn)大氣。學(xué)生宿舍以圍合的建筑形式列在南側(cè)，東區(qū)為運(yùn)動(dòng)區(qū)。

　　對(duì)中小學(xué)而言，主要功能區(qū)基本上為5個(gè)區(qū)域：行政管理教師區(qū)教學(xué)區(qū)、科技實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)。在九年一貫制學(xué)校功能布局中，通常將用地一分為二，行政管理教師區(qū)、教學(xué)區(qū)、科技實(shí)驗(yàn)區(qū)各自獨(dú)立，將生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)資源共享。這種布局方法，不利于節(jié)約土地資源，科技實(shí)驗(yàn)等資源也不能共享，教學(xué)管理也不方便，交通流線也特別長(zhǎng)。本工程的功能布局采取中心組織與分別組織相結(jié)合的手法，即每個(gè)功能區(qū)相對(duì)集中，但各自設(shè)立專用出入口，以達(dá)到既便于使用又便于管理的宗旨。規(guī)劃根據(jù)建筑功能性質(zhì)的不同將建筑和設(shè)施劃分為行政教學(xué)區(qū)和生活服務(wù)區(qū)兩大塊，通過南北景觀大道將兩個(gè)板塊聯(lián)系起來，共同組合成一個(gè)體量簡(jiǎn)潔又空間豐富、不失細(xì)部的建筑空間環(huán)境?？紤]行政教學(xué)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)和運(yùn)動(dòng)’區(qū)的空間序列與整體形象，以嚴(yán)格的軸線關(guān)系定義出整體形象的動(dòng)態(tài)平衡，通過一系列開合有序的空間組合完成整個(gè)建筑群的起、承、轉(zhuǎn)、和。設(shè)計(jì)中，通過連廊、走廊將教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、行政辦公樓連為一體。教師和學(xué)生只要走進(jìn)教學(xué)區(qū)，就能保證風(fēng)雨無阻。免去淋雨打傘之苦，清潔了教學(xué)區(qū)域，并方便了教師和學(xué)生的聯(lián)系。行政教學(xué)區(qū)中心人口大廳和弧形連廊將建筑外部空間東西分為廣場(chǎng)與內(nèi)院兩個(gè)不同性質(zhì)的空間。同時(shí)行政教學(xué)區(qū)建筑群體間的幾個(gè)院落空間與建筑群體形成了有機(jī)的拓?fù)潢P(guān)系。圍合性明顯的矩形與充滿張力的弧形組合，給人強(qiáng)烈的整體形象和視覺震撼。同時(shí)以廊道、平臺(tái)、柱陣、帶狀綠化等不同界面定義出不同性質(zhì)的院落空間。形成廣場(chǎng)一院落一人口中庭一廊道中庭―教室的空間秩序。

　　在交通組織上，兩條東西向的景觀道路與南北向主干道路以及外圍環(huán)通支路形成規(guī)劃的基本骨架。車行系統(tǒng)與人行系統(tǒng)做到人車分流。主人口設(shè)置在金堰街，次人口設(shè)在規(guī)劃路。主干道與次干道兼作緊急消防車道。主要車輛出入口設(shè)在南北交通主干道上，在環(huán)通支路遠(yuǎn)離中心一側(cè)安排地面停車，減少對(duì)校園影響，便于管理。步行道結(jié)合“視覺走廊”成為景觀路，使人體會(huì)“移步易景”的生活情致。為適應(yīng)大規(guī)模的集中人流，減輕主人口壓力，將入口均質(zhì)化，有利于大量人流的疏散。在不同的功能區(qū)域中都設(shè)有出入口，利于分別管理。

　　3　建筑設(shè)計(jì)

　　災(zāi)后學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)，應(yīng)把主要精力放在提高建筑物的抗震能力上，選擇一個(gè)合適的結(jié)構(gòu)形式是很重要的。通常所使用的結(jié)構(gòu)形式有磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架一剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。結(jié)臺(tái)四川省當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及地震中所破壞建筑的情況來，學(xué)校建筑定為鋼筋混凝土框架及現(xiàn)澆樓板的結(jié)構(gòu)形式是合適的。一個(gè)合理的建筑設(shè)計(jì)對(duì)抗震而言在起跑線上就領(lǐng)先了一步。為了提高建筑單體的抗震性和縮短緊急情況下安全疏散所需要的時(shí)間。本工程的建筑單體設(shè)計(jì)嚴(yán)格控制高度和層數(shù)，最多不超過4層。高度不超過18m。(見圖2)

　　本工程的建筑單體主要由綜合教學(xué)樓一、綜合教學(xué)樓二、綜合實(shí)驗(yàn)樓、行政辦公樓、學(xué)生活動(dòng)中心、宿舍和食堂組成。針對(duì)這些單體使用功能的特點(diǎn)，將其分為三類，一是教學(xué)樓和宿舍，此類建筑南側(cè)為開敞式走道，北側(cè)為功能性用房。二是實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生活動(dòng)中心、行政辦公樓，此類建筑為中間走道，兩側(cè)為功能性用房。三是食堂，雙向均為多跨的兩層建筑。

　　對(duì)于教學(xué)樓和宿舍樓在建筑設(shè)計(jì)上其外廊不采用懸挑結(jié)構(gòu)而是設(shè)柱支撐，在橫向就形成了兩跨的框架，對(duì)提高抗震性能是極其有利的。房間的進(jìn)深和開間選擇合適的尺寸比例，以提高建筑的整體剛度。在平面布局中適當(dāng)增加樓梯以減短疏散距離，樓梯的四角均設(shè)有柱子。對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生活動(dòng)中心和行政辦公樓，此類建筑在功能上就決定了其橫向可設(shè)置三跨框架，對(duì)抗震是有利的。在建筑設(shè)計(jì)中可參照教

　　學(xué)樓的設(shè)計(jì)手法進(jìn)行布置。食堂為雙向多跨的兩層建筑，進(jìn)深和開間的尺寸比較適合，建筑剛度比較大;食堂周邊的空地較多;是學(xué)校所有單體建筑中對(duì)抗震是最有利的。食堂的廚房?jī)?nèi)留有較大面積的庫(kù)房，可存放一定數(shù)量的食品;食堂內(nèi)的水、電、煤氣及熱水全部配齊，在緊急情況下給避難人員的生存提供了保障。在地震中學(xué)校的食堂是破壞最少的。因此，食堂可以成為緊急避難所。

　　綜合教學(xué)樓一

　　綜合教學(xué)樓一為小學(xué)部分，主人口位于樓東側(cè)，人們通過人口底層共享大廳即可進(jìn)入教學(xué)樓，也可通過旁邊的樓梯到達(dá)上面各層。

　　首層平面的主體部分是兩棟由七間軸線距離9mx7.5m大小的普通教室組成的，每班可容納學(xué)生45人。教室的南北窗盡量開大，在爭(zhēng)取最大采光、通風(fēng)的同時(shí)也利于師生對(duì)室外環(huán)境的欣賞。

　　教室部分的兩端布置樓梯間和衛(wèi)生間，樓梯間與連通教學(xué)區(qū)的連廊緊密相連，方便師生的上下、水平聯(lián)系：這樣的布置方式也最大程度上地減少了樓梯間和衛(wèi)生間對(duì)教室的干擾。

　　教室的南面一側(cè)為開敞的走廊，作為連接本層各種功能的水平聯(lián)系，與庭院僅有一欄之隔。

　　二～三層平面的布置與一層的布置是基本相同的，一層相應(yīng)位置的走廊在這些層面除了提供交通功能外還作為教室的遮陽(yáng)設(shè)施，防止陽(yáng)光的直射，使教室內(nèi)的光線分布比較均勻、氣溫適當(dāng)。樓東側(cè)布置教師休息、辦公用房，緊密結(jié)合教室布置。

　　教學(xué)樓一層較室外標(biāo)高高0.45m，層高均為3.9m，兩坡屋面，建筑規(guī)整，功能合理，使用方便。

　　綜合教學(xué)樓二

　　綜合教學(xué)樓二為中學(xué)部分，主入口位于樓東側(cè)，人們通過與連廊連接的入口底即可進(jìn)人教學(xué)樓，也可通過旁邊的樓梯到達(dá)上面各層。

　　首層平面的主體部分南側(cè)由六間軸線距離9m x7.5m大小的普通教室組成的，每班可容納學(xué)生45人。

　　教室部分的兩端布置樓梯間和衛(wèi)生間，樓梯間與連同教學(xué)區(qū)的連廊緊密相連，方便師生的上下、水平聯(lián)系：這樣的布置方式也最大程度上地減少了樓梯間和衛(wèi)生間對(duì)教室的干擾。

　　樓東側(cè)布置教9m休息、辦公用房。緊密結(jié)合教室布置。

　　教學(xué)樓一層較室外標(biāo)高高0.45m，層高均為3.9m，兩坡屋面，建筑規(guī)整，功能合理，使用方便。

　　綜合實(shí)驗(yàn)樓

　　綜合實(shí)驗(yàn)樓形態(tài)與綜合教學(xué)樓二呈對(duì)稱布置。內(nèi)部功能均為實(shí)驗(yàn)用房。層高均為3.9m，四層設(shè)計(jì)。屋面為兩坡屋面。

　　行政辦公樓

　　行政辦公樓位于校園西北角。該建筑作為主要建筑序列的端頭，平面部分作弧形設(shè)計(jì)，作為校園建筑的活躍因素。通過在設(shè)計(jì)中對(duì)整個(gè)行政辦公樓各項(xiàng)功能的整合與分類，建筑體量大體上分成圖書閱覽和行政辦公兩個(gè)功能分區(qū)，從而達(dá)到最優(yōu)化的分布。

　　行政辦公樓主人口設(shè)在建筑北側(cè)，鄰近風(fēng)雨連廊。這樣可以很好地處理來自南、北兩側(cè)的人流。主入口處除踏步和無障礙坡道外，更設(shè)置一處扇形型室外小廣場(chǎng)，既可以作為人流的緩沖區(qū)，也可以為學(xué)生們提供一個(gè)駐留的場(chǎng)所。底層主要功能為圖書閱覽。二層平面功能設(shè)置與底層基本相同。三、四層平面為內(nèi)廊式辦公區(qū)。設(shè)置辦公、會(huì)議等功能房間。樓梯間、衛(wèi)生間在建筑兩端。

　　整個(gè)行政辦公造型較活潑，內(nèi)部空間層次有序，均體現(xiàn)在剖面的設(shè)計(jì)當(dāng)中。圖書閱覽區(qū)主要為大空間布置，行政辦公則就功能需要做標(biāo)準(zhǔn)辦公室設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生活動(dòng)中心 　 學(xué)生活動(dòng)中心在建筑形態(tài)上與行政辦公樓呈南北對(duì)稱。位于主要建筑序列的最南端。功能主要設(shè)置多功能階梯教室及相關(guān)活動(dòng)室。

　　由于通過連廊與教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓相連，所以層高與其取得一致：3.9m。多功能階梯教室部分的層高為5.2m。

　　宿舍

　　宿舍平面南北呈梳狀，共三排。為單排外廊式布置。中、小學(xué)分開，方便管理。

　　每單棟學(xué)生宿舍均在端頭設(shè)計(jì)兩個(gè)封閉樓梯間，保證盡端房間到樓梯間最遠(yuǎn)距離不超過22m，兩樓梯間之間的房間至最近樓梯間距離小于35m的疏散要求。宿舍主要出入口設(shè)在宿舍連接處，公共水房也安排在此處。樓梯間在底層設(shè)直接對(duì)外出口。宿舍層高均為3.6m，共四層。屋面結(jié)構(gòu)起坡豐富造型，檐口標(biāo)高14.4m。

　　食堂

　　食堂共2層，層高均為4.2m。食堂設(shè)計(jì)主要需滿足各功能間的流線關(guān)系，符合衛(wèi)生防疫等規(guī)范、規(guī)定的要求，并考慮使用慣有的管理模式。還應(yīng)該就學(xué)校食堂的就餐特性，以及學(xué)生安全等方面加以考慮。餐廳主要出人口面向教學(xué)區(qū)及宿舍區(qū)。

　　根據(jù)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)需要，除餐廳、廚房外，需在食堂內(nèi)設(shè)計(jì)水泵房、鍋爐房、維修管理、總務(wù)倉(cāng)庫(kù)、體育器材庫(kù)等輔助、服務(wù)功能用房。合理地安排好這些功能，是本建筑單體設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。

　　建筑從功能入手，局部設(shè)計(jì)形體的穿插和空間的雕琢，增加建筑使用的趣味性和外觀美感，減少龐大體量的壓迫感。建筑風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，在材料和建筑細(xì)部符號(hào)上，與校區(qū)內(nèi)其他建筑呼應(yīng)・方案采用坡屋頂?shù)男问?，建筑外墻材料選擇面磚與涂料的結(jié)合構(gòu)成墻面的基本元素，配合校園整體建筑基調(diào)，做到使用便捷，建筑美觀。

　　4　建筑形象

　　學(xué)校的使用者老師和學(xué)生都背負(fù)著一定的心理創(chuàng)傷，建筑的安定感對(duì)創(chuàng)傷的平復(fù)，將是最基本的要求。在此基礎(chǔ)上，建筑立面設(shè)計(jì)遵循了四川當(dāng)?shù)氐牡胤浇ㄖ厣?，運(yùn)用了當(dāng)?shù)亟ㄖ脑丶右蕴釤挘w現(xiàn)了新川西建筑的特點(diǎn)。

　　在建筑群的布局上。采用單一的南北向空間軸網(wǎng)，各建筑相互關(guān)系清晰明了，避免缺乏安定感的異樣空間。在教學(xué)、后勤等各功能區(qū)內(nèi)，均以連廊將各單體建筑成組聯(lián)系，連廊和建筑單體共同圍合了多個(gè)建筑院落，體現(xiàn)了川西建筑的風(fēng)格又給人以水平舒展的建筑群落形象，給使用者以穩(wěn)定安定的心理提示。并且在各建筑主出入處，均設(shè)置足夠的疏散空間，此空間又設(shè)計(jì)成川西風(fēng)格的門頭，在心理上和使用上均形成有路可退的安全感，并與川西風(fēng)格相結(jié)合。

　　在造型上，采用坡屋頂造型，在內(nèi)外部空間形態(tài)上符合人類傳統(tǒng)上對(duì)安定感的潛意識(shí)認(rèn)知。在體塊關(guān)系上，滿足常人對(duì)穩(wěn)定體系的一般認(rèn)知。坡頂?shù)男问轿×舜ㄎ鹘ㄖ木A，是建筑的點(diǎn)睛之處。安靜幽雅的川西印象與穩(wěn)定的造型相結(jié)合，在心理上對(duì)建筑造型形成足夠的安全感和舒適感。

　　在建筑細(xì)部處理上，適當(dāng)?shù)丶哟笫芰?gòu)件的外觀尺度，如連廊支撐柱、陽(yáng)臺(tái)支柱、坡屋頂檐口等，形成堅(jiān)固的心理暗示。本工程不采用大懸挑的構(gòu)件，以消除使用者在這類構(gòu)件附近產(chǎn)生的危險(xiǎn)感。在立面方面，各建筑單體立面用不同顏色的涂料形成三段式設(shè)計(jì)，具有穩(wěn)固的基座和輕巧的頂部，形成扎實(shí)的建筑外觀。在內(nèi)部空間方面，加大疏散走廊與門廳的平面與豎向尺寸，形成寬裕的疏散空間系列，避免在疏散流線上產(chǎn)生壓迫感。

　　在當(dāng)?shù)氐奈幕A(chǔ)上加以現(xiàn)代的元素，建筑表現(xiàn)出色調(diào)淡雅，注重細(xì)部，極具地方特色。并且把當(dāng)?shù)亟ㄖ奈蓓敿巴鈮ρb飾加以改進(jìn)運(yùn)用到建筑中，和本土建筑風(fēng)格相呼應(yīng)，體現(xiàn)了新川西建筑的特點(diǎn)，同時(shí)又給人以安全感和人情味。

　　5　結(jié)束語(yǔ)

　　災(zāi)后重建的學(xué)校，無論是從結(jié)構(gòu)形式、功能布局上，還是從建筑給人的心理上考慮都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是當(dāng)?shù)刈畎踩牡胤街?。學(xué)校設(shè)施要能夠承擔(dān)起防災(zāi)據(jù)點(diǎn)和儲(chǔ)備基地的功能。學(xué)校一方面為減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)作出貢獻(xiàn)，另一方面正快速將自己變成所在社區(qū)的一員，不斷為融入社區(qū)進(jìn)行整合。

　　我們真誠(chéng)期望的目標(biāo)如某位日本專家所說：“我們不能避免地震災(zāi)害，但是，我們可以減少地震帶來的災(zāi)難。”

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