新課標(biāo)初中政治論文(2)
新課標(biāo)初中政治論文篇二
新課標(biāo) 新觀念
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】B
【摘要】新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。盡管《新課標(biāo)》已實施了一年多，鑒于2 1世紀(jì)教材的漸進性，我們只能從如何認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，努力從思想上首先向21世紀(jì)教材的內(nèi)涵靠攏。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
一.樹立正確的學(xué)生觀
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以學(xué)科為本”的教育理念，過分強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學(xué)生的身心特點和社會需求，使人成為知識的奴隸;而“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切教學(xué)活動以人為中心，注重人的個性及差異性，這符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時代發(fā)展的需求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對每一個學(xué)生，注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。現(xiàn)在的班級規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個學(xué)生對英語的需求不同，在學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)達到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個環(huán)節(jié)，要設(shè)計好各種活動，要進行分層教學(xué)，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個學(xué)生。本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的理念，教師必須尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍;對有智力問題、有嚴(yán)重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學(xué)生更要關(guān)注;特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。隨意批評、羞辱、體罰學(xué)生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當(dāng)行為。
尊重學(xué)生還體現(xiàn)為激勵、贊賞學(xué)生。抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達到學(xué)生積極成長、教學(xué)效率極大提高的效果。
新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效
二.樹立正確的評價觀
正確的評價觀需要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價立足于教師對學(xué)生的尊重上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問題，不能只責(zé)怪學(xué)生。教師不再是學(xué)習(xí)中知識與能力的權(quán)威，是學(xué)生的“學(xué)長”，教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問學(xué)生答，教學(xué)活動中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評價，予以認(rèn)可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀，這些都是英語教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力;重結(jié)果，輕過程;重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，讓學(xué)生放開對考試結(jié)果過分擔(dān)憂的包袱，重視過程，享受過程。積極有效的評價貫穿于英語教學(xué)的全過程，評價學(xué)生綜合語言運用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮評價對于激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師改進教學(xué)的功能和作用。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生健康成長。
英語課堂上 提問學(xué)生問題，應(yīng)給學(xué)生充足的時間考慮，不發(fā)難，避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點名，避免后進生覺得“我不行”，怕出錯誤而不敢參與等消極心理。應(yīng)鼓勵全班學(xué)生參與，我們教師在平時的備課和課堂教學(xué)的用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent!”(好極了!)、“Very good!” (很好!)、“Good”(好)、“well-done”(不錯)、“Take it easy.”(別緊張)、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter， just try it again”(沒關(guān)系，再來試一下)“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話語，讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學(xué)生自評、互評以及學(xué)生對教師的評價。對于學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)以激勵其更加努力為出發(fā)點，從表情和語言傳遞信息，盡量不打“×”號，指出存在問題，面帶微笑，微笑是一種諒解，是一種幫助學(xué)生克服困難的力量。
英語考試后 考試是手段，不是目的，不看中總分，不公布成績，不排名。教師根據(jù)考試成績了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便更好的改進教法。為了讓學(xué)生認(rèn)識自我，對考試成績也應(yīng)作科學(xué)分析，多評價學(xué)生的優(yōu)點，優(yōu)點再少也應(yīng)該表揚，對于存在問題較多的學(xué)生，課后多與其進行交流。準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生既體驗了努力學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，又敢于承認(rèn)存在問題，并設(shè)法解決?？傊寣W(xué)生保持持久的興趣和熱情，形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，保證了學(xué)生正向發(fā)展，有利與教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
師評：尊重學(xué)生的個體差異和潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提供展示他們才能的機會，正面鼓勵和激勵，挖掘潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功、認(rèn)識自我、建立自信心。
互評：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力，學(xué)會尊重他人，理解并欣賞他人，學(xué)會相互學(xué)習(xí)， 取長補短，學(xué)會信任、誠實、公正對自己和對待他人.
自評：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，學(xué)會反思，了解自己的成績和不足，成為一個自主和自立的研究者。通過學(xué)生的自評，教師能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)成敗的態(tài)度，及時改進教法。
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