學(xué)案教學(xué)政治論文(2)
學(xué)案教學(xué)政治論文篇二
淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。這種教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮了教學(xué)相長(zhǎng)的最大效益。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)法;教師
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2013)19-0016
“導(dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué);從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化，思路條理化;從學(xué)習(xí)方法上講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好;從教學(xué)方法上講，重在教師考慮如何教好。在教師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。以學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種符合學(xué)情的教學(xué)模式。
首先，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。其優(yōu)勢(shì)在于以培養(yǎng)能力為主，著眼于現(xiàn)在，更放眼于未來(lái)。
其次，學(xué)案的設(shè)計(jì)具備以下特點(diǎn)：1. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2. 有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量的思考題。3. 問題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。例如，人教版高中英語(yǔ)的學(xué)案制作每單元4個(gè)，分別由1號(hào)精讀學(xué)案，2號(hào)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)案，3號(hào)語(yǔ)法學(xué)案，4號(hào)泛讀學(xué)案和5號(hào)作文學(xué)案構(gòu)成。每個(gè)學(xué)案從易到難分別有A、B、C級(jí)問題設(shè)計(jì)及習(xí)題設(shè)計(jì)，以針對(duì)不同層次的學(xué)生，做到分層教學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。作文學(xué)案則更體現(xiàn)了因材施教，逐步縮小差距的教學(xué)目的。以一次看圖作文為例：要求學(xué)生描述一次春游的經(jīng)歷。第一幅圖為學(xué)生們?cè)陉?yáng)光燦爛的春日騎車去郊游。在審題并討論再到信息生成的過(guò)程中，要求不同層次的學(xué)生寫出不同的句式，就有了It was sunny.We went for an outing by bike.和We were going for an outing happily by bike in a sunny day等句式的比較，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同句式的優(yōu)劣，從而極大地促進(jìn)了各個(gè)層次的學(xué)生的寫作水平。
第三，“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說(shuō)、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說(shuō)”，即表達(dá)清晰，具有說(shuō)服力;“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出不同的意見。
另外，每周的周清考試對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)做到了檢查、復(fù)習(xí)、實(shí)際運(yùn)用和再次梳理鞏固，以學(xué)什么就考什么為基本出發(fā)點(diǎn)，以低起點(diǎn)為要求，既兼顧所有學(xué)生又有所提升，使差生可以迎頭趕上，使優(yōu)生可以前進(jìn)，教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了一步一個(gè)腳印。
總之，導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體加以教師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。這樣就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率，切實(shí)落實(shí)了構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高了學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)施過(guò)程中必須思考下列問題：
1. 編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)怎樣全面體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性?
我們的做法是在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意知識(shí)的適度拓展，以使各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展，但這是很難做到的。教師和學(xué)生對(duì)編寫的“導(dǎo)學(xué)案”都有不同的意見。
2. 如何使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)落實(shí)到位?
課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒意思;做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。
3. 怎樣開展課堂活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率?
如果“學(xué)生展示”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“小組探究”、“教師講解”等課堂活動(dòng)開展不當(dāng)，效果不是很明顯，就會(huì)出現(xiàn)課堂混亂，鬧成一鍋粥。
4. 學(xué)生課堂上如何記筆記，特別是整理多種思路和解法?
學(xué)生課前用自己的思路解決問題后，出現(xiàn)了好多不同的精彩解法。但學(xué)生往往是看熱鬧的多，整理積累的少，由于課堂時(shí)間有限，總是來(lái)不及歸納整理，影響了學(xué)習(xí)的效果。
5. 如何指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是協(xié)調(diào)好與其他課的學(xué)習(xí)時(shí)間?
大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣都很差，往往由于自學(xué)速度慢而影響其他課程的學(xué)習(xí)。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但需要教師的不斷摸索和創(chuàng)新，才能有不斷更新和改善的導(dǎo)學(xué)案課堂，才能有令人矚目的教學(xué)成果。
(作者單位：陜西省紫陽(yáng)縣紫陽(yáng)中學(xué) 725300)
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