教師是人類文明的傳遞者，教師不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的中學(xué)教師政治論文，希望你能從中得到感悟!

　　中學(xué)教師政治論文篇一

　　談中學(xué)教師的素質(zhì)

　　【摘 要】教師素質(zhì)事關(guān)百年大計，在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用，根據(jù)目前 教育 形式的需要，提出中學(xué)教師應(yīng)具備的四項基本的素質(zhì)：過硬的 政治 思想素質(zhì)、良好的 職業(yè)道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)技能素質(zhì)、健康的身體 心理素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師 政治思想 職業(yè)道德 專業(yè)技能 身體心理

　　隨著 社會的進(jìn)步和 發(fā)展 ，對中學(xué)教師的素質(zhì)要求越來越高，教師是人類文明的傳遞者，教師不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，對于把中學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才是十分重要的。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本”。因此，教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，如何來提升自身素質(zhì)，如何塑造自己的師德形象，這些都是急需解決的問題。

　　1 過硬的政治思想素質(zhì)

　　思想政治素質(zhì)主要是指一個人的政治態(tài)度、思想品質(zhì)和 工作作風(fēng)。它包括辯證唯物主義和 歷史 唯物主義世界觀、為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的人生觀、強烈的事業(yè)心、克服困難的堅強意志以及高尚的情操和遠(yuǎn)大的理想等。教師的思想政治素質(zhì)體現(xiàn)在教師對待事業(yè)態(tài)度上，應(yīng)該是熱愛黨，熱愛社會主義;全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展;認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，學(xué)習(xí) 科學(xué) 文化知識;努力工作，精益求精，勇于創(chuàng)新等。思想政治素質(zhì)是教師的精神支柱，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規(guī)范，影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展，教師應(yīng)該把教書育人看作是國家建設(shè)的重要組成部分，以高度的政治熱情，積極負(fù)責(zé)地從事著平凡而艱苦的教育工作。

　　2 良好的職業(yè)道德素質(zhì)

　　職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分，也是核心部分。

　　教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。我國幾千年傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的成份，它主要表現(xiàn)在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學(xué)而不厭，誨人不倦等。教師是工人階級的一部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)。社會主義的教師職業(yè)道德批判地繼承了古代師德的優(yōu)秀遺產(chǎn)，以共產(chǎn)主義道德的基本原則和行為規(guī)范為指導(dǎo)，從根本上區(qū)別于以往的教師職業(yè)道德，是最先進(jìn)、最高尚的教師職業(yè)道德。其道德規(guī)范主要是：(1)熱愛祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，立志為黨的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn);(2)熱愛學(xué)生，無私傳授知識，循循善誘，誨人不倦，對學(xué)生一視同仁，不分厚薄，關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步，動之以情，曉之以理，教書育人，盡職盡責(zé);(3)為人師表，言傳身教，學(xué)而不厭，努力進(jìn)取，不斷豐富和更新自己的知識;(4)教師之間團(tuán)結(jié)互助，共同提高，師生之間教學(xué)相長，共同進(jìn)步。教師的職業(yè)道德給學(xué)生以深刻的影響，能否為黨和國家培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人，關(guān)鍵在于教師?！　? 扎實的專業(yè)技能素質(zhì)

　　現(xiàn)代 教育 是面向未來的事業(yè)，21世紀(jì)的教師必須是終身學(xué)習(xí)的教師。教師不僅要通過終身學(xué)習(xí)來不斷吸收新知識和新技術(shù)，適應(yīng)已悄然發(fā)生的會使今天的教育面目全非的教育變革，而且要讓下一代把握終身學(xué)習(xí)的理念，提升終身生存和 發(fā)展 的能力，成為未來 社會的真正主人。勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個有所成就的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些教育理論和專業(yè)知識的書籍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，同時也可通過在線學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)等不斷完善自我，不斷超越自我。我們每個教師應(yīng)當(dāng)在 工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，做學(xué)習(xí)的主人。

　　教師應(yīng)當(dāng)有較成熟的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，具備較系統(tǒng)的心 理學(xué) 知識，了解學(xué)與教的 心理、知識生成的原理、學(xué)生年齡特點與心理特點，具備維護(hù)自我心理健康與學(xué)生心理健康的能力;要善于與他人溝通，分享研究成果，善于汲取他國他人的成果，豐富更新自己的觀點，使自己總是站在 科學(xué) 前沿，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益。要從“應(yīng)試教育”的巢臼中走出來，轉(zhuǎn)變教育觀念，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運用教育教學(xué) 規(guī)律 ，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，并將其創(chuàng)造性地運用于 實踐。在向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，教師要不斷地更新知識，加強進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，用真才實學(xué)去教育學(xué)生，讓學(xué)生為你的才能所吸引，心悅誠服地“跟你學(xué)”。

　　4 健康的身體心理素質(zhì)

　　健康的身體素質(zhì)是教師諸多素質(zhì)的一個重要方面，它是教師思想 政治 、道德、科學(xué) 文化、能力、心理等各種素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。換言之，教師的思想政治、道德、科學(xué)文化、能力、心理等各種素質(zhì)都是建立在身體素質(zhì)之上的，教師的身體素質(zhì)在教師 職業(yè)活動中具有不可忽視的重要作用。沒有一個良好的身體作保證，會導(dǎo)致一種“心有余而力不足”的情況，即使有再全面的科學(xué)文化素質(zhì)也不能實現(xiàn)教書育人的目的。

　　據(jù)調(diào)查，58%的教師自我感覺身體狀況一般，18.7%的教師自感身體比較差，認(rèn)為自己身體健康的教師僅占20%。而在自感身體比較差的教師中，26-35歲的占19.4%在各年齡中最高，其次為36-45歲，占19.3%。而這兩個年齡段的教師正是社會、學(xué)校、家庭的中流砥柱，他們的身體健康狀況尤其值得關(guān)注。

　　心理健康與身體健康是同等重要的，心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。絕大多數(shù)人把身體健康放在第一位，人們對自己的身體健康呵護(hù)備至，卻忽略自己的心理健康，或者把心理健康問題當(dāng)作身體疾病來對待。身體健康與心理健康是互相依存、互相促進(jìn)、相互制約的，一個人身體與心理都健康才稱得上真正的健康。

　　教師要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

　　參考 文獻(xiàn) ：

　　[1]張順清. 論中學(xué)教師的素質(zhì)及培養(yǎng)途徑[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008，(23)：233-234.

　　[2]劉憲軍.鄭州市普通中學(xué) 體育 教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 中國 科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(20).

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