中學政治論文發(fā)表

　　隨著時代的發(fā)展，中學的教育思想和理念也在不斷的更新和進步，下面是學習啦小編整理的中學政治論文，希望你能從中得到感悟!

　　中學政治論文篇一

　　中學德育的思考

　　摘 要：德育在學校教育中居于首要地位。由于多方面的原因，很多學校的德育工作與我國目前的社會發(fā)展形勢和學生的年齡特點及思想特點不相適應，存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。本文試圖分析德育內(nèi)容、中學德育工作中存在的主要問題、原因以及中學德育工作的出路。

　　關鍵詞：道德 教育 習慣

　　德育是我們時代的當務之急。近些年來，黨和政府反復強調(diào)要加強德育工作。在各級黨政的領導下，通過廣大教師的努力，中小學的德育工作取得了很大成績，創(chuàng)造了一些適合當代社會和學生思想特點的新經(jīng)驗，但在新的形勢下，也出現(xiàn)了一些新的問題。本文試著分析這些新出現(xiàn)的問題以及問題的解決思路。

　　一、 中學德育的目標及內(nèi)容

　　1.德育的定義

　　德育有狹義與廣義之分，狹義的德育與道德教育同義，是道德教育的簡稱。廣義的德育，從內(nèi)容范圍包括思想教育、政治教育、道德教育。當前我們所說的德育，大多指廣義德育。1985年董純才等人主編的《中國大百科全書?教育》認為：德育是“把一定社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。”①1990年顧明遠主編的《教育大詞典?教育學》卷的釋義為：“德育旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社會主義中國，包括思想教育、政治教育、道德教育。”②當前，我國教育理論界大多數(shù)認同廣義德育所包括的內(nèi)容范圍。基于上述認識，德育的定義可以這樣表述：德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，并通過受教育者的內(nèi)化和外化，以提高其道德、思想、政治等素質(zhì)的教育活動。

　　2.中學德育的目標

　　中學德育是中學思想工作的核心，中共中央辦公廳在《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出，中學德育的基本任務是把學生培養(yǎng)成熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習慣的遵紀守法的公民，引導他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為共產(chǎn)主義者奠定基礎。以此為依據(jù)，以《中學德育大綱》明確提出的德育目標為基礎，按照整體構建學校德育體系關于德育目標體系構建的原則和要求，中學階段的總體德育目標應是：

　　熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設而努力學習;初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念;具有良好的道德品質(zhì)、勞動習慣和文明行為習慣;遵紀守法，懂得用法律保護自己;講科學、不迷信;具有自尊自愛，誠實正直，積極進取，不A怕困難，開拓進取等品質(zhì)和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

　　二、中學德育工作中存在的主要問題及原因

　　由于多方面的原因，很多學校的德育工作與我國目前的社會發(fā)展形勢和學生年齡特點及思想特點不相適應，存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。這些不適應和薄弱環(huán)節(jié)可概括為“三重三輕”、“三個不適應”和“四個不能”。

　　1.“三重三輕”。“三重三輕”即重智育輕德育;重知識輕能力;重課堂教學輕社會實踐。一些學校沒有完整系統(tǒng)的德育工作計劃，沒有人堅持做細致深入連貫的德育工作，只是當上級要檢查學校的德育工作，或者是學校中出現(xiàn)了嚴重的有關品德方面的問題時，領導或教師才抓一下德育工作。他們認為德育是“軟任務”，搞得好壞，不影響學生升學，不影響學校的聲譽、生源和收益。

　　2.“三個不適應”。 “三個不適應”即德育工作不適應青少年身心發(fā)展的特點;不適應社會生活的新變化;不適應推進素質(zhì)教育的要求。目前有些學校把社會上的一些意識形態(tài)，不經(jīng)過教育方法的加工，就像對待成人一樣告訴中小學生，由于他們不理解、不體會也沒有感到自己有這種需要，因而就不理睬不接受。所以這一不適應，嚴重地影響到德育工作的效果。一些學校德育工作脫離社會發(fā)展變化的實際，不了解學生的思想狀況和實際需要，只是死板地談一些陳舊的、脫離社會現(xiàn)實的東西，而學生希望解決問題卻得不到回答，因而不受學生歡迎。這種教育不僅無效，還容易引起學生對德育工作的厭煩，以致不愿參加德育活動。輕視德育、輕視社會實踐，不僅影響學生能力的提高和身體的健康發(fā)展，而且會嚴重地影響素質(zhì)教育的貫徹和落實，影響學校培養(yǎng)人的規(guī)格和質(zhì)量，應該引起我們對改革這一不適應的高度重視。

　　3.“四個不能”。即不能很好地根據(jù)青少年學生身心特點和認識規(guī)律開展德育工作，存在著成人化傾向;不能很好地根據(jù)國內(nèi)外形勢的新變化，教育改革和發(fā)展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育;不能很好地將校內(nèi)教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來，不能很好地將知識傳授與行為養(yǎng)成密切結合起來。

　　不能很好地根據(jù)青少年學生身心特點和認識規(guī)律開展德育工作，將青少年成人化對待的缺點表現(xiàn)在德育內(nèi)容上，脫離學生的接受水平和實際需要，將一些社會意識不經(jīng)過教育方法的加工，直接灌輸給各方面發(fā)展不夠成熟的青少年學生;表現(xiàn)在德育方法上簡單生硬，講抽象的道理多，用實例啟發(fā)感染少，特別是缺乏德育實踐活動。

　　不能很好地根據(jù)國內(nèi)外形勢的新變化，教育改革和發(fā)展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育。這一問題主要表現(xiàn)為一些學校的德育工作改革的力度不夠，創(chuàng)新不足。不能根據(jù)社會迅速發(fā)展的需要，主動地結合自己學校的實際和學生的思想特點轉(zhuǎn)變觀念進行創(chuàng)造性的工作;表現(xiàn)在學生觀上，總認為學生是孩子，什么都不懂，什么也不會做，不敢充分發(fā)動學生參與德育工作，不相信學生的力量，把學生僅看成被動的教育對象;表現(xiàn)在德育內(nèi)容上，傳統(tǒng)思想和過時的觀點多，反映時代發(fā)展要求的新思想新觀念少;反映在德育途徑上，只注重校內(nèi)教育，不能很好地將校內(nèi)教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來。

　　不能很好地將知識傳授與行為養(yǎng)成密切結合起來。有沒有良好的行為，是衡量學生某一良好品德是否形成的標志。如果只有認識而沒有行為，就不能夠說學生某一良好品德已經(jīng)形成。目前有些學校在德育工作過程中，不能將知識傳授與行為養(yǎng)成密切地結合起來，就會使知與行之間產(chǎn)生相互制約作用，影響學生良好品德的形成，所以這也是目前德育工作的問題之一。

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