思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析論文
思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析論文
就業(yè)教育作為一個(gè)完整概念和實(shí)踐理念，由就業(yè)輔導(dǎo)家于新春最早提出。于新春圍繞就業(yè)教育的重要實(shí)踐觀點(diǎn)是，就業(yè)教育以就業(yè)能力為核心，職業(yè)證書(shū)等知識(shí)的填充和熏陶很重要，但取代不了能力和實(shí)踐。就業(yè)教育需要倡導(dǎo)個(gè)性化，大學(xué)生急需個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)?，F(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是文憑不錯(cuò)證書(shū)不少工作還是難找、在學(xué)校游刃有余求職卻到處碰壁、別人找工作順利而自己難以如意，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因千千萬(wàn)，歸根只一條，缺乏有效的就業(yè)輔導(dǎo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析全文如下：
摘要：大學(xué)生就業(yè)，是社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是關(guān)乎經(jīng)濟(jì)升級(jí)、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)分析大學(xué)不同階段的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，旨在指導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活，有效提升綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學(xué)生就業(yè) 合理規(guī)劃 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力
隨著國(guó)家就業(yè)政策的不斷調(diào)整和高校教育體制改革的不斷深化，高等教育由精英化迅速向大眾化轉(zhuǎn)化，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量屢創(chuàng)新高，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，已成為國(guó)家和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，本文從思想政治教育視角研究大學(xué)生就業(yè)教育，不僅可以增強(qiáng)思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的系統(tǒng)性和實(shí)效性，而且對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及存在的主要問(wèn)題
(一)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
2013年，教育部公布全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的699萬(wàn)人，比2012年的680萬(wàn)高校畢業(yè)生增加了19萬(wàn)，同時(shí)受歐債危機(jī)造成世界經(jīng)濟(jì)需求下降、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)降至8%以下和招聘崗位與往年相比下降15%等因素，就業(yè)形勢(shì)變得更加的嚴(yán)峻，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)年”。中央電視臺(tái)《新聞1+1》欄目2013年5月8日播出的《就業(yè)：壓力之下，公平更重要》，2013年北京高校畢業(yè)生達(dá)22.9萬(wàn)人，截止4月中旬本科生簽約率26.6%，專(zhuān)科高職生簽約率16.84%，研究生簽約率35.69%，總簽約率不足3成;上海高校畢業(yè)生達(dá)17.8萬(wàn)，截止4月中旬高校畢業(yè)生簽約率29%，簽約率不足3成;廣東高校畢業(yè)生達(dá)44.2萬(wàn)人，截止4月初簽約率為30%，比去年同期低10個(gè)百分點(diǎn)，簽約率不足3成。
(二)大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題
第一，理想信念缺失與價(jià)值觀扭曲。對(duì)國(guó)情、社情、自我認(rèn)知等方面存在偏差，致使理想信念缺失與價(jià)值觀扭曲。在面對(duì)就業(yè)過(guò)程中，很多大學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情分析不夠，擇業(yè)觀念滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)。在談及理想、信念時(shí)，迷茫、不明確，甚至有大學(xué)生認(rèn)為那些到偏遠(yuǎn)地區(qū)支援“西部計(jì)劃”“三支一扶”和“特崗教師”的同學(xué)根本不值得，“寧要北京一張床，不要西部一套房”等現(xiàn)象。種種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)情、社情、自我認(rèn)知的清醒認(rèn)識(shí)，在理想、信念、價(jià)值觀方面與現(xiàn)實(shí)存在較大的偏差。
第二，心理問(wèn)題日益凸顯。隨著大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)日趨增加，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸顯。就業(yè)期望值過(guò)高，加上目前大學(xué)生缺少挫折教育和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，使大學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)壓力較大，心理承受能力過(guò)度，存在過(guò)度焦慮、緊張的心態(tài)。如部分大學(xué)生遇到一點(diǎn)失敗就出現(xiàn)抵觸行為，一蹶不振，甚至自暴自棄;部分大學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想?yún)s不愿正視眼前現(xiàn)實(shí)，希望自主創(chuàng)業(yè)又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想相背離時(shí)，缺乏積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，則會(huì)心理失衡進(jìn)而產(chǎn)生心理誤區(qū)，各種心理問(wèn)題隨之暴露，嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)生的就業(yè)。
第三，職業(yè)道德和法律意識(shí)淡化。高校中，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)于注重知識(shí)的傳授和理論的灌輸，輕視或忽視大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、敬業(yè)精神的教育，片面認(rèn)為職業(yè)道德教育應(yīng)該是社會(huì)的責(zé)任，從而使得在此問(wèn)題上出現(xiàn)了某種程度的斷裂現(xiàn)象。部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中為了“搶”得先機(jī)，應(yīng)聘時(shí)出現(xiàn)某種程度上的信用危機(jī)。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》2011年9月29日的報(bào)道有六分之一的大學(xué)畢業(yè)生有過(guò)毀約經(jīng)歷，或不履行合同，或頻繁跳槽現(xiàn)象普遍，缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)。
第四，求職準(zhǔn)備不充分。據(jù)2013年5月26日《新京報(bào)》的調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)道，有30.62%受訪大學(xué)生到大四才為就業(yè)做準(zhǔn)備，另有11.4%大學(xué)生則是在考研失利后才加入到就業(yè)大軍中，其余的包括在研究生階段開(kāi)始為求職做準(zhǔn)備約占25.73%。而在考研大軍中，還有相當(dāng)一部分是因逃避就業(yè)壓力被“逼上梁山”的畢業(yè)生。中國(guó)就業(yè)研究所副研究員、中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授葛玉好分析稱(chēng)，在“最難就業(yè)年”約70%的大學(xué)生到了大四或大四第二學(xué)期才開(kāi)始找工作，就業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。而找工作中因缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)崗位不清晰、面試技巧等往往會(huì)遇到各種困擾，最終導(dǎo)致求職失利。
二、大學(xué)年級(jí)管理中的就業(yè)思想政治教育現(xiàn)狀
(一)重視客體灌輸教育，忽視主體意識(shí)引導(dǎo)
雖然高等教育中的就業(yè)思想政治教育從師資培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面都做了大量的傾斜，取得了一定的成績(jī)，但在大學(xué)生就業(yè)思想政治教育中，仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，朝著整齊劃一的方向去灌輸、“塑造”學(xué)生，教育形式缺乏新意，內(nèi)容單一，忽視了學(xué)生的人本理念和主體理念，并沒(méi)有深入的調(diào)查研究或考慮學(xué)生究竟需要什么。這一灌輸式的就業(yè)思想教育模式根本沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)和有效的指導(dǎo)，無(wú)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的主體性，無(wú)法使學(xué)生的發(fā)展由他律走向自律，其“塑造”的過(guò)程往往就是扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造天性的過(guò)程，抹殺學(xué)生個(gè)人主體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一。
(二)重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育，忽視人文精神及社會(huì)實(shí)踐教育
隨著近年教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工作水平評(píng)估及研究生教育質(zhì)量工程以來(lái)，一方面，各高校進(jìn)一步優(yōu)化和整合師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)新平臺(tái)等，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面取得顯著成效。另一方面，人文精神的培育相對(duì)邊緣化。原教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)指出：“新時(shí)期大學(xué)生的質(zhì)量不再是僅僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，其核心是要培養(yǎng)“兩種精神和兩種能力”，張司長(zhǎng)所稱(chēng)的兩種精神即“社會(huì)主義的人文精神和科學(xué)的創(chuàng)新精神”。而目前，高校就業(yè)思想政治教育中存在“泛政治性”傾向，忽視了人文精神的培育。
另外，大學(xué)生實(shí)踐能力并未得到應(yīng)有的提高和強(qiáng)化，是就業(yè)中難獲雇主青睞的重要原因之一。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近3成的應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)，反映出高校課程設(shè)置、就業(yè)思想政治教育和管理中的不足，實(shí)踐教育遠(yuǎn)沒(méi)有得到高等學(xué)校的重視。
(三)重視個(gè)體能力教育，忽視客觀形勢(shì)探索
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，人才需求由傳統(tǒng)的專(zhuān)才轉(zhuǎn)向了跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)的綜合型人才，各個(gè)高校秉承“人才培養(yǎng)是第一使命”的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為抓手，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)素質(zhì)、技能教育、就業(yè)技巧、創(chuàng)新能力教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力教育，為學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)下足功夫。從另一方面來(lái)看，目前的高等教育仍沿襲了傳統(tǒng)的知識(shí)培養(yǎng)體系，在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，重視職業(yè)技能和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽視國(guó)情、社情教育，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)發(fā)展需求。在近年高校畢業(yè)生就業(yè)整體形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生就業(yè)期望值卻居高不下，對(duì)與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策、地方政策等了解不夠全面，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變遷中所蘊(yùn)含的機(jī)遇的捕捉與把握能力不足，沒(méi)有將個(gè)人成長(zhǎng)、成才融入到國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要中去等，都是大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏對(duì)國(guó)情、社情客觀真實(shí)、全面深入系統(tǒng)分析的表現(xiàn)。
三、思想政治教育視角下加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育的思考
針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家出臺(tái)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的政策和高校班級(jí)管理中的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，分層次分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育工作，是提高大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，在教育過(guò)程中，將教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式等有機(jī)結(jié)合，貫徹“以就業(yè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)生工作”的指導(dǎo)方針，實(shí)施“明確目標(biāo)、素質(zhì)培育、思維創(chuàng)新、成功擇業(yè)”等職業(yè)導(dǎo)航教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)從生產(chǎn)流水線(xiàn)“產(chǎn)品”到雕刻大學(xué)生“藝術(shù)品”的根本升華。
(一)第一階段，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“明確目標(biāo)”教育，開(kāi)啟職業(yè)啟蒙教育
針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境和專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)期待的心理特征，高校可組織開(kāi)展適應(yīng)性教育、安全教育、校史校情教育、專(zhuān)業(yè)教育和理想信念教育等各種主題教育宣講活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。思想政治教育踐行中以“新生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和成功校友訪談等方式，向大學(xué)一年學(xué)生強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃重要性和意義。積極幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，盡快實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，全面深入了解學(xué)校、學(xué)院對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)、就業(yè)前景、行業(yè)優(yōu)勢(shì)等相關(guān)信息，開(kāi)啟職業(yè)啟蒙教育;幫助大一新生正確認(rèn)識(shí)自我與接受自我、保持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情和塑造職業(yè)理想，學(xué)會(huì)做人、做事，并結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好和能力樹(shù)立奮斗目標(biāo)，珍惜大學(xué)時(shí)光。
(二)第二階段，針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“素質(zhì)培養(yǎng)”教育，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)技能
素質(zhì)教育是教育改革出現(xiàn)的新思想和新概念，是“人才培養(yǎng)”使命中的第一要義，是適應(yīng)大學(xué)生個(gè)體成才成長(zhǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。針對(duì)大學(xué)二年級(jí)這個(gè)“成長(zhǎng)期”，高校要以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，突破原有缺乏特色的學(xué)科設(shè)置，將就業(yè)思想政治教育從純理論教育提升到實(shí)際參與，形成多元化的就業(yè)思想政治教育模式，從實(shí)踐教育及職業(yè)道德素養(yǎng)兩個(gè)方面著手，通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等途徑來(lái)開(kāi)展就業(yè)思想政治教育工作，幫助大學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)明確大學(xué)生以學(xué)為主，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，把思想政治教育與素質(zhì)培養(yǎng)(特別是職業(yè)素質(zhì))結(jié)合起來(lái)，寓思政教育于活動(dòng)中，幫助大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、全面發(fā)展的良好習(xí)慣，不斷提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，從而增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在邁出走向社會(huì)第一步時(shí)展現(xiàn)出新時(shí)代大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。
(三)第三階段，針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“思維創(chuàng)新”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”高校作為培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家的創(chuàng)新型人才的搖籃，必須在提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中發(fā)揮引領(lǐng)作用，必須要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家安全不斷貢獻(xiàn)高水平的科技創(chuàng)新成果、一流的創(chuàng)新人才和實(shí)事求是的科學(xué)思想。面對(duì)應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史使命和民族責(zé)任，高校的創(chuàng)新教育成為重中之中。
針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已成體系，專(zhuān)業(yè)技能初步培養(yǎng)的特點(diǎn)，成為高校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)――創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，教育過(guò)程中具有人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。因此，高校在實(shí)施就業(yè)思想政治教育的過(guò)程中，必須從轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提供創(chuàng)新平臺(tái)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力等方面著手，充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性，幫助擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道。
(四)第四階段，針對(duì)大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)生開(kāi)展“成功擇業(yè)”教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
面對(duì)日益增加的就業(yè)壓力和自身就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技巧的匱乏，使得大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中備受困擾，在求職過(guò)程中容易產(chǎn)生緊張、不安、焦慮、膽怯等種種心理障礙與心理誤區(qū)。因此，在此階段要將就業(yè)思想政治教育的重點(diǎn)放在國(guó)情社情教育、價(jià)值觀教育、職業(yè)素質(zhì)(規(guī)劃)培養(yǎng)和心理健康教育等方面，幫助大學(xué)畢業(yè)生成功擇業(yè)。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出的種種問(wèn)題，各高校要積極推進(jìn)形勢(shì)政策教育，幫助大學(xué)生了解國(guó)情社情，了解就業(yè)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合理就業(yè);
貫徹落實(shí)“中國(guó)夢(mèng)”教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè);積極拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)就業(yè);全面實(shí)施畢業(yè)生心理健康咨詢(xún)和教育，組織開(kāi)展畢業(yè)生的心理危機(jī)排查、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)心理測(cè)評(píng)和心理講座等工作，提供大學(xué)生就業(yè)心理學(xué)幫助平臺(tái)，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力，實(shí)現(xiàn)健康就業(yè)。
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