思想政治課與青少年理想人格教育探討論文
理想人格一般是指一定社會或階級所倡導(dǎo)的道德上的完美典型，是人們普遍認(rèn)為的完美人格形象。是一定社會的道德要求和道德理想的最高體現(xiàn)。不同的時(shí)代和社會有不同的理想人格。如中國古代儒家提倡的“圣人”，即內(nèi)圣外王。“內(nèi)圣”指人的內(nèi)心通過自我修養(yǎng)所達(dá)到的一種高尚境界;“外王”指人的道德修養(yǎng)的外化和外在表現(xiàn)，即把人自身的心性修養(yǎng)推廣到自身以外的社會領(lǐng)域。明清之際黃宗羲、顏元等提倡的“豪杰”。無產(chǎn)階級的理想人格是全面發(fā)展的、具有高尚道德品質(zhì)的共產(chǎn)主義新人。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：思想政治課與青少年理想人格教育探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
思想政治課與青少年理想人格教育探討全文如下：
【摘要】目前，隨著“以德治國”方針的大力推進(jìn)，我國對思想品德的相關(guān)問題愈加重視，社會各方面都掀起了相關(guān)的熱潮。學(xué)生是國家的未來，是未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，其思想道德水平?jīng)Q定了我國下一代的根本素養(yǎng)。因此，思想政治的相關(guān)教育者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，加強(qiáng)對青少年的思想教育。
【關(guān)鍵詞】青少年 思想 教育
人格是心理學(xué)上的一個(gè)重要概念，是一個(gè)人能否適應(yīng)社會的重要心理指標(biāo)。當(dāng)今社會競爭激烈，時(shí)代的發(fā)展帶來了諸多意想不到的變化。為了適應(yīng)如此復(fù)雜的社會，必須對青少年的人格進(jìn)行教育，如此才能讓其適應(yīng)社會，被社會所認(rèn)可。
一、相關(guān)必要性
1.1人格教育和思想政治課的聯(lián)系
思想政治課程教育的一個(gè)基本目標(biāo)就是讓中學(xué)生培養(yǎng)出良好的人格特征。這是中學(xué)生必修的課程，是馬克思主義常識的基本教育，促進(jìn)了中學(xué)生的思想修養(yǎng)和政治修養(yǎng)。思想政治教育屬于精神范疇的教育，教師必須關(guān)注學(xué)生的精神世界，針對其內(nèi)心的不同特點(diǎn)，對其人格的形成給予指向性指導(dǎo)。如果忽略了人格教育，就會導(dǎo)致思想政治教育失去其意義，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，思想政治課是人格教育的的基本前提，是中學(xué)生良好人格形成的必要條件。
1.2中學(xué)生的心理世界需要關(guān)注
中學(xué)階段在一個(gè)人的一生中處于較為關(guān)鍵的地位。中學(xué)生各方面正處于急速成長狀態(tài)，心理世界的變化更是起伏巨大，比如開始發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的差距、生理上的變化等，都會對中學(xué)生的人格造成巨大的影響。針對這個(gè)問題，必須將人格教育融入到思想政治課的教育之中，讓中學(xué)生形成正確的人生觀念，有一個(gè)穩(wěn)固的心理世界，為將來適應(yīng)社會做出心理保障。中學(xué)生未來面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題就是步入社會，而當(dāng)今社會的形勢已經(jīng)較傳統(tǒng)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，新情況和新思想層出不窮，這就要求學(xué)生要有一個(gè)與之相適應(yīng)的心理建設(shè)，如果達(dá)不到要求，就無法對其進(jìn)行很好的適應(yīng)，只能被社會淘汰。因此學(xué)生必須從自身出發(fā)，對這個(gè)問題有一個(gè)深刻的認(rèn)識，用實(shí)際行動達(dá)到這個(gè)目的。
1.3人格教育是教學(xué)的要求
素質(zhì)教育歸根結(jié)底就是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，這個(gè)觀念在中學(xué)生思想政治教育課中得到了重要體現(xiàn)。進(jìn)行人格教育就是為了讓學(xué)生形成健全的人格，對其素質(zhì)進(jìn)行全面提升，進(jìn)而達(dá)到讓其終身受益的目的。其實(shí)質(zhì)上就是將馬克思主義的各種價(jià)值觀念內(nèi)容滲透到教育之中，讓學(xué)生的思想受到感染，具體顯化為學(xué)生的人格特征，讓學(xué)生培養(yǎng)出寬廣的胸懷、遠(yuǎn)大的理想和不屈不撓的精神，形成心系社會、心系國家的高尚品格。
二、思想政治教育的問題
2.1教學(xué)目標(biāo)錯位
我國的教育實(shí)踐中，特別是中學(xué)階段，側(cè)重點(diǎn)幾乎全部集中在理論知識和初級技能的掌握。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來思想的不斷入侵，整個(gè)社會的觀念都發(fā)生了巨大改變。這兩點(diǎn)分別給學(xué)校的思想政治教育帶來了內(nèi)部和外部的雙重壓力。我國的現(xiàn)有教學(xué)方式仍然向傳統(tǒng)傾斜，因此對知識的學(xué)習(xí)是教育的重點(diǎn)，知識的記憶是教學(xué)目標(biāo)，因此要將思想政治課的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為不僅僅是獲取一些政策和道德方面的知識，還要受到思想教育。
2.2教學(xué)任務(wù)布局不科學(xué)
教學(xué)過程中，大綱起到的作用是知識脈絡(luò)的梳理，但是這也使得教學(xué)的步驟已經(jīng)被事先安排妥當(dāng)，以至于每一個(gè)知識點(diǎn)講解的時(shí)間和順序都被固定好了。如此，不但學(xué)生不是課堂的主體，實(shí)質(zhì)上老師也并不是課堂的主導(dǎo)者。如此，只能使思想政治課教育呈現(xiàn)僵化趨勢。
2.3教學(xué)手段單一
思想政治課教育的教學(xué)手段仍是教師占據(jù)主導(dǎo)地位。在新型教學(xué)方式的沖擊下，教師會利用投影儀等新型設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際情況是，這些新型教育器材在課堂中應(yīng)用的次數(shù)并不多。很多學(xué)校都為此進(jìn)行了不小的資金投入，但是相關(guān)的教學(xué)資料過少，導(dǎo)致課程能用的材料不足，而相關(guān)課件的制作十分復(fù)雜，耗時(shí)費(fèi)力，進(jìn)而使其得不到很好的應(yīng)用。
2.4教學(xué)方法不合理
思想政治課理論多、邏輯性強(qiáng)，對抽象思維水平要求較高，教師在教學(xué)中往往只顧著將知識灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否夠高。還有的教師在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生個(gè)體的特殊性原則，忽視了現(xiàn)實(shí)規(guī)律，輕視學(xué)生的情感變化因素。種種因素都使得學(xué)生的地位無法得到提高。
三、相關(guān)對策
3.1知識與思想融合
學(xué)生的人格和思想有著密切的關(guān)系。每堂思想政治教育課都會有相應(yīng)的知識內(nèi)容，讓其徹底融入到學(xué)生的思想之中。因此，在每堂課上都要對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行觀察，弄清學(xué)生思想中的負(fù)面因素是來自家庭、學(xué)校還是社會，然后運(yùn)用思想政治課的相關(guān)原理進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的思想中萌發(fā)出對良好人格形成有利的因素。
3.2知識與品德行為相結(jié)合
思想政治課的教育效果的評判標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)習(xí)的好壞，而是要通過相關(guān)的實(shí)踐活動來檢驗(yàn)的。中學(xué)生的思想政治教育不能只注重理論的學(xué)習(xí)和情感的理解，還要做到實(shí)際的踐行。將相關(guān)課堂理論知識與品德實(shí)踐活動結(jié)合起來，才能切實(shí)體現(xiàn)出思想政治教育對人格形成的切實(shí)促進(jìn)意義。
3.3思想政治課與理想信念相結(jié)合
理想本身就是抽象的，無形無影，中學(xué)生對其認(rèn)識難以深入，如果教師無法達(dá)到課堂知識與理想信念相融合的目的，就很難讓學(xué)生形成一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生建立起的相關(guān)觀念也只會是殘缺不全的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生擁有良好的性格，賦予其高尚的情懷，讓思想政治課的相關(guān)內(nèi)容扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生的思想境界提升到一個(gè)新的層次，最終形成理想的人格。
幫助學(xué)生塑造良好的人格，是社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。思想政治課可以為學(xué)生形成良好人格起到很好的促進(jìn)作用。良好的人格有助于學(xué)生適應(yīng)社會激勵的競爭，為其未來的發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。本文通過對研究課題的必要性進(jìn)行分析，對思想政治課教育中存在的問題進(jìn)行解析，進(jìn)而得出相應(yīng)的對策。
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