中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究論文
思想政治課，是共產(chǎn)主義國家在軍隊(duì)以及國家教育系統(tǒng)中所進(jìn)行的馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解并掌握社會主義理論的基本內(nèi)容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護(hù)黨、擁護(hù)社會主義。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究全文如下：
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國為了培養(yǎng)更多社會所需的人才，正在不斷地進(jìn)行教育改革，但是在教學(xué)方法方面的改革，至今仍沒有取得突破性的進(jìn)展。中學(xué)時期是學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，而思想政治課正是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健全人格的一個重要途徑。在政治課上，教師能否采用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，不僅關(guān)系到學(xué)生思想品德的形成，更關(guān)系到國家公民素質(zhì)的提高。
0.引言
實(shí)踐活動成敗的關(guān)鍵因素是方法是否使用得當(dāng)。對于教學(xué)活動而言，如果教師沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，就算其專業(yè)素質(zhì)再強(qiáng)、工作態(tài)度再認(rèn)真，教學(xué)活動也不會取得很滿意的效果。教師只有認(rèn)真研究教學(xué)方法，才能在工作中達(dá)到事半功倍的效果。同樣的，要想做好學(xué)生的思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要進(jìn)行思想政治課的教學(xué)方法改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法太過呆板，已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。
1.中學(xué)思想政治課進(jìn)行教學(xué)方法改革的原因
1.1全面實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的動手實(shí)踐來獲取知識，教師以講授的教學(xué)方法為主，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無法表達(dá)自己的真實(shí)想法。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力薄弱[1]。面對這樣的現(xiàn)狀，國家采取一系列的措施進(jìn)行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢。德育是素質(zhì)教育的核心部分，所以中學(xué)的思想政治課在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用，對其進(jìn)行教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的主要途徑。
1.2符合思想政治學(xué)科性質(zhì)的要求
中學(xué)思想政治課的學(xué)科性質(zhì)是德育課，它不僅要符合教學(xué)活動的規(guī)律，也要符合德育工作的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講解文化理論知識的同時，也要培養(yǎng)注重學(xué)生的思想品德。因此，不管是在教學(xué)目標(biāo)，還是學(xué)生的品德培養(yǎng)方面，思想政治的學(xué)科性質(zhì)都要求教師要改變教學(xué)方法，注重學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
1.3教學(xué)方法的改革是改變教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑
在實(shí)際的思想政治課中，很多老師的教學(xué)方法都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)程序一般都是按照復(fù)習(xí)新課、講解新課、課堂總結(jié)、布置作業(yè)的模式進(jìn)行，固守陳規(guī)往往就會使教學(xué)不斷僵化，不僅制約了學(xué)生的發(fā)展，也阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展[2]。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)活動中，各個方面都存在著問題，如：教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際等，因此，要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須根據(jù)實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法并進(jìn)行不斷的改革。
1.4調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)師生互動的需要
傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性，教師把學(xué)生看作是知識的接受體，過分重視理論知識的講解造成課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏溝通。并且學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識并沒有運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生逐漸形成知識無用的錯誤意識，喪失了學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師只有通過教學(xué)方法的創(chuàng)新改變課堂氣氛，建立新型的師生關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的措施
2.1更新教學(xué)思想，提高教師專業(yè)素質(zhì)
教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行教學(xué)方法改革的前提，教學(xué)思想是對教學(xué)過程中基本問題的觀點(diǎn)和見解，它和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、改革與創(chuàng)新有十分重要的關(guān)系。在教學(xué)過程中，如果教師把教學(xué)看做是學(xué)生接受知識、教師傳授知識的過程，那么，教師會選擇較容易忽視學(xué)生能力的教學(xué)方法;如果教師不注重學(xué)生的主體性，就會采用以教師講解為主的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動的地位。所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)思想對改革教學(xué)方法有至關(guān)重要的作用[3]。
2.2改變單一的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種方法教學(xué)
綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合化。單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，就要將學(xué)生的讀、問、練、說結(jié)合起來，在使用一種教學(xué)方法的同時，將其他的方法也滲透進(jìn)去，形成新的教學(xué)方法。
2.3注重師生之間的交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重老師的講，是單向交流的教學(xué)方法，師生之間缺乏溝通。使用這種教學(xué)方法教師對學(xué)生掌握知識的程度并不清楚，往往就會造成教師唱獨(dú)角戲的局面。因此，在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動，主動跟學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多變互動，這樣有利于教師信息的傳送和學(xué)生信息的交流與反饋，從而提高教學(xué)的效果。
2.4活用教材，激發(fā)學(xué)生情感
“曉之以理，動之以情”，教學(xué)方法的改革應(yīng)充分認(rèn)識到教材中的情感因素，思想政治課是關(guān)于法律道德方面的知識，這方面摻雜著個人的情感因素較多，因此，可以多列舉一些與知識相關(guān)的真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用角色扮演、小品表演等手段讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在愉快的氣氛下學(xué)習(xí)，在動情之中達(dá)到明理的目的。
2.5教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合
在進(jìn)行教師的教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是全方面的、開放式的。要想提高教學(xué)效果，學(xué)生自身如何進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一個重要方面。所以，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)法的創(chuàng)新，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法優(yōu)化分析
在新課標(biāo)的課程改革中明確指出了中學(xué)的思想政治課要以“三個代表”為指導(dǎo)思想，與社會主義精神文明建設(shè)相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也應(yīng)注意到生活中各種現(xiàn)象。用唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和辯證方法來看待世界，對社會生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治時事進(jìn)行客觀的對待，在探究和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課改要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力作為主要目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，中學(xué)的思想政治課教學(xué)仍與社會現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這一目標(biāo)的提出給教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)[4]。為了符合這一要求，教育工作者進(jìn)行了不斷的改革與探究，在教學(xué)方法上有了一定的創(chuàng)新，目前，效果較為顯著的主要有生活化教學(xué)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法。
3.1生活化教學(xué)
知識本身就是源于生活，用于生活，每個人與生活也都是緊密聯(lián)系的。生活化教學(xué)實(shí)際上就是指將理論聯(lián)系實(shí)際的過程，抽象的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合顯得豐富而具體，現(xiàn)實(shí)中的事物作為理論教學(xué)的載體將知識具體化。在新的環(huán)境下，教育者越來越重視教學(xué)生活化，政治教學(xué)當(dāng)然也不例外。在教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打破狹隘的觀念，從學(xué)生熟悉的生活中的故事、事例等下手，以現(xiàn)實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將理論知識凌駕于生活之上[5]。實(shí)質(zhì)上將政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅能提高教學(xué)層次和效果，還能讓學(xué)生感知生活，體驗(yàn)生活，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有效的。
在中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的改革中，若想要大力推廣并實(shí)施生活化教學(xué)，首先要做的就是更新教學(xué)理念，將教學(xué)融于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本上都是以講解為主，忽視了學(xué)生的主體性，雖然這種教學(xué)模式取得了一定的成果，但是長期的使用將會制約學(xué)生個性的發(fā)展。所以，生活化教學(xué)法要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論聯(lián)系實(shí)際。教師教學(xué)不僅要根據(jù)具體的教材來進(jìn)行，也要學(xué)會活用教材，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此來擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)并不是一味地向?qū)W生灌輸知識，而是應(yīng)該讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去[6]。最后，構(gòu)建生活化課堂環(huán)境，完善教學(xué)評估。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的原型作為學(xué)習(xí)活動的支撐，建立一種開放的，與生活相結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境。
3.2探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指教師以現(xiàn)有的教學(xué)材料為基本內(nèi)容，設(shè)置一定的教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組討論，以生活為參照物主動地進(jìn)行探究，進(jìn)而獲取知識，解決問題。探究式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)法的否定，而是進(jìn)行了一定的補(bǔ)充。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的上升。
在探究式教學(xué)的過程中，教師選擇問題要從學(xué)生周圍的生活入手，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置問題。例如在講授“事物是普遍聯(lián)系的”這一理論時，老師可以從實(shí)際生活出發(fā)，尋找一些與日常生活有關(guān)的案例，制作成一些簡短的視頻或PPT，讓學(xué)生對課題能夠有初步的了解，然后由學(xué)生結(jié)合自己的興趣及實(shí)際情況提出問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生充分利用身邊的資源進(jìn)行調(diào)查分析，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)調(diào)查等多種形式來收集生活中事物是普遍聯(lián)系的案例，并尋找答案。之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生各抒己見，并派小組代表來進(jìn)行發(fā)言闡述小組的主要觀點(diǎn)，教師聽完之后及時給出科學(xué)的點(diǎn)評，將課本知識貫穿其中，達(dá)到教學(xué)的目的。
整個教學(xué)過程以提出問題→自主探究→討論→演講→老師點(diǎn)評→重點(diǎn)知識講解→教學(xué)反饋進(jìn)行。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的思維過程來解決問題，重視思維過程的訓(xùn)練可以使學(xué)生形成一種解決問題、學(xué)習(xí)新知識的能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還大幅度的提高了教師的教學(xué)效果。
3.3案例教學(xué)
案例教學(xué)法被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐結(jié)合得最為密切的一種教學(xué)方式，它極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，結(jié)合案例以課堂討論為主要形式進(jìn)行教學(xué)，是一種讓學(xué)生自己分析，探究案例中典型問題與矛盾的教學(xué)方法，它能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。簡而言之，中學(xué)思想政治課案例教學(xué)就是用思想政治方面的案例來進(jìn)行授課的教學(xué)模式，教師在一定的教學(xué)目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生融入情境進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。要想在課堂中更有效地實(shí)施案例教學(xué)，教師應(yīng)注意的主要問題就是案列的選擇及呈現(xiàn)技巧。
思想政治教師經(jīng)常會苦惱沒有好的案例用于教學(xué)中，俗話說“巧婦難為無米之炊”，這就要求教師在平時要多收集案例，采用教材中的案例是最常見的，但是對于學(xué)生來說是最沒有吸引力的。選擇好的案例可以給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生對理論知識的理解與記憶，所以，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐、電視、廣播、資料查閱等多種渠道來收集案例，選擇的案例不僅要真實(shí)可信，貼近教學(xué)目標(biāo)，還要包含矛盾沖突具有正面教育的意義。選擇好案例后，教師還應(yīng)考慮的是如何將案例完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。呈現(xiàn)案例的技巧主要是體現(xiàn)在兩方面，一是案例呈現(xiàn)的時間，二是案例呈現(xiàn)的方式。選擇好案例呈現(xiàn)的時機(jī)與方式對于案例教學(xué)來說是非常重要的，如果案例呈現(xiàn)的時間或是選擇的方式不恰當(dāng)往往會降低教學(xué)效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是沒有幫助的。所以案例教學(xué)法對教師掌握的專業(yè)素質(zhì)要求比較高，需要教師不斷地提高自身的教學(xué)水平，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4.結(jié)語
隨著知識的不斷更新，中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法也要不斷的改革。改進(jìn)教學(xué)方法，對節(jié)約人力、物力、時間，取得最佳教學(xué)效果具有重要的意義。因此，我國的思想政治教師要在教學(xué)活動的實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
【中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究】相關(guān)文章：
中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究論文
