淺談當前高中政治課堂面臨的挑戰(zhàn)和對策論文
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會的迅速進步,傳統(tǒng)的以講授知識為主的基礎教學模式已經(jīng)漸漸地不適應當前的社會現(xiàn)實,為此,我國現(xiàn)在正在廣泛開展新課程改革。思想政治學科是高中階段的一門重要課程，以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺談當前高中政治課堂面臨的挑戰(zhàn)和對策相關
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淺談當前高中政治課堂面臨的挑戰(zhàn)和對策全文如下：
【摘要】在當前新形勢下，高中政治教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，如何適應變化，探求新路，就成了思想政治教學的新課題。針對長期以來思想政治課實效低微的窘境，我們嘗試從教師、學生、教法等方面入手，探討問題存在的原因和對策
【關鍵詞】素質(zhì)教育;主體性作用;發(fā)展性評價
我們正在全而推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)“全而發(fā)展”的人，使每一個人都在德、智、體、美等方而都得到“全而自由的發(fā)展”。然而德育教育主渠道高中學政治教學工作存在諸多問題。因此，探求其產(chǎn)生的原因及對策，進行思想政治教學改革己刻不容緩。
一、高中政治課堂中的主要問題
1.填鴨式的教學方法。部分教師在課堂上滔滔不絕，一人唱獨角戲，黑板寫得滿滿的，學生就是記筆記。學生考試時盲目地認為筆記就是重點，復習時就是備筆記，純屬于應付考試，無法真正把理論運用到生活中，至使部分學生感覺所學知識脫離生活。課堂教學不注重調(diào)動學生的積極性，從始至終都是自己的講述，忽視了學生，使學生學習失去了興趣。部分教師的授課仍停留在原始的教學狀態(tài)，采用傳統(tǒng)的教學方法，認為學習的目的只是為了考好試。這種填鴨式滿堂罐的教學方法，忽視學生的主體作用，完全由教師掌控一堂課的時間，教師由課堂的引導者成課堂的指揮者，學生只能被動接受知識，教師在課堂上講得過多，學生思考問題、獨立掌握知識的時間就少了，教師講授的知識學生沒時間去消化和吸收，所學的知識沒法鞏固。教師過多獨自的表現(xiàn)，學生沒有真正參與到課堂中來，致使課堂氣氛沉悶，學生易于疲勞。
2.應考式的學習。素質(zhì)教育關注人的全而發(fā)展，在素質(zhì)教育的呼聲越來越高的同時，現(xiàn)行的教育仍是以考試來選拔人才，一切以考試為重，以考試成績來檢驗一個學生的學習情況，考試作為一條不變的指揮棒指揮著教師和學生，所有的教學工作都圍繞這一指揮棒轉。為了考試，各學校八仙過海各顯神通，各種題海戰(zhàn)術層出不窮。學生在題海中遨游不是在知識海洋中遨游。同時，學校各種大考小考均以筆試為主，考查方式單一，評價方式單一。為了考好試，學生只有死記硬背。這樣使學生在理論聯(lián)系實際時表現(xiàn)過于僵化，不能活學活用。
3.厭學式的學習。政治課理論性強且抽象，學生學起來覺得枯燥乏味學易產(chǎn)生厭學心理，對課本知識本掌握不牢，加上平時不注意復習，考試只是臨時抱佛腳，突擊幾天，結果可想而知，成績不理想。長此以往，知識點累積越來越多，不懂的知識越來越多，學習越來越吃力，心理上對政治課的抵觸情緒越來越強，對政治課的學習越來越?jīng)]信心，陷入一種學習的惡性循環(huán)中。學生厭學的情緒過多重也影響教師上課的情緒，教師辛苦背好一堂課，感覺勞動成果得不到尊重，亦會產(chǎn)生厭教的心理，影響自己教學也影響學生聽課學習。
二、措施和對策
1.加強對政治課的重視。加強教師隊伍的建設，全而提高政治教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教學水平，是提高政治課教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師只有不斷加強自身業(yè)務學習，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，用馬列主義毛澤東思想鄧小平理論武裝自己的頭腦，加強專業(yè)知識學習，不斷豐富和改善自己的知識結構，使白己具有更開闊的教學視野，努力提高教學能力，才能充分發(fā)揮教師的主導性作用，不斷增強政治課堂教學的吸引力、感染力和說服力。于學生而言，教師要加強學生的思想教育工作，消除學生對政治課的錯誤思想偏見，加強情感教育，樹立正確的價值取向，使學生認識到學習政治對提高他們的綜合素質(zhì)起到重要作用。
2.改變教學方法。處于改革開放下的中學生，由于生活環(huán)境和背景的不同，他們更是喜歡張揚個性，表現(xiàn)自我，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識較強。這樣的特點對政治教學是一種挑戰(zhàn)又是一種動力。過去應試教育的教學方法己不能適應今天社會的變化。政治教學是一門理論課，高度抽象的理論知識，僅“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方法是不能適應現(xiàn)代教學改革與發(fā)展的需要。因此教師必須勇于改革和創(chuàng)新，從教材和學生的實際特點出發(fā)，不必拘泥于固有模式，探索新的切實可行的教學方法。
3.科學構建教學評價系統(tǒng)，實行發(fā)展性評價考核體系。教師照本宣科“教條條”，學生照本宣科“背條條”的做法，使學生把大量的時間和精力都花在背誦知識點和統(tǒng)一答案。傳統(tǒng)的考評制度以分數(shù)決定一切，顯然違背的“培養(yǎng)獨立人格、獨立思考、創(chuàng)新精神的人”的教育目的，違背現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念。素質(zhì)教育本質(zhì)是關注人的全而、健康的發(fā)展。這就意味著教學評價系統(tǒng)的構建必須以人的全而發(fā)展為核心，實行發(fā)展性評價。
發(fā)展評價性強調(diào)教師用發(fā)展眼光對待每一個學生，對學生的評價不僅是關注學習成績，而且是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方而的潛能。發(fā)展性評價教學上注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，并且提倡體驗、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。這將不僅改變過去學生在課堂上被動接受知識，而且徹底改變學生學習方式?全而參與課堂，真正發(fā)揮學生的主體性作用。
政治教師肩負著提高學生思想素質(zhì)，培養(yǎng)新人的歷史重任。為完成這個重任，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的形象。
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