試論人文關(guān)懷在大學(xué)生思想道德教育中的價(jià)值論文
在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境因素的影響下,當(dāng)代大學(xué)生思想道德出現(xiàn)種種問題,其身心發(fā)展表現(xiàn)出不平衡,其價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化傾向。如何針對(duì)大學(xué)生思想道德的內(nèi)在矛盾和種種問題有效開展工作以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長,是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的重要課題。而堅(jiān)持以人為本理念,強(qiáng)化人文關(guān)懷,是解決這一課題的重要舉措,也是提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力的重要措施。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：試論人文關(guān)懷在大學(xué)生思想道德教育中的價(jià)值相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
試論人文關(guān)懷在大學(xué)生思想道德教育中的價(jià)值全文如下：
【摘要】：近年來,各高校在大學(xué)生思想道德教育的過程中,不斷地注入了人文關(guān)懷的教育理念,其目的是要為大學(xué)生提供人文關(guān)照,賦予他們有限的個(gè)體生命以無限的人文意義本文從思想道德教育人文關(guān)懷的內(nèi)涵入手,強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷在思想道德教育中的價(jià)值,并根據(jù)大學(xué)生思想道德教育中人文關(guān)懷的發(fā)展現(xiàn)狀,提出了加強(qiáng)人文關(guān)懷的相應(yīng)對(duì)策,其研究內(nèi)容對(duì)各高校具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】： 思想道德教育 人文關(guān)懷 大學(xué)生
新形勢下，高校思想道德教育工作要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從大學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，尊重和理解受教育者，解決他們的實(shí)際問題。高校思想道德教育中滲透的人文關(guān)懷，值得各高校有關(guān)人員廣泛關(guān)注和進(jìn)一步的探討。
一、人文關(guān)懷在思想道德教育中的價(jià)值
思想道德教育可以塑造大學(xué)生的道德情操，完善其基本素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)高校思想道德教育與人文關(guān)懷的有機(jī)結(jié)合，則有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
1.人文關(guān)懷是思想道德教育向前發(fā)展的必然要求
人文關(guān)懷是對(duì)人的生存狀況、生命意義的關(guān)注，它源于西方的人文主義傳統(tǒng)。其核心是強(qiáng)調(diào)人的理性、人的尊嚴(yán)和人的價(jià)值。
在思想道德教育中有諸多觀念都體現(xiàn)了人文關(guān)懷。例如：注重培養(yǎng)教育對(duì)象的自主性、獨(dú)立性;尊重其個(gè)性差異;幫助其塑造自身、發(fā)展自身、完善自身等。思想道德教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷是對(duì)思想道德教育的內(nèi)涵和外延的豐富和發(fā)展，是思想道德教育發(fā)展的內(nèi)在需要。
2.人文關(guān)懷是社會(huì)環(huán)境變遷的必然趨勢
當(dāng)前，我們正處在社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，社會(huì)不僅在經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面發(fā)生了空前的變化，而且在價(jià)值觀上也正在發(fā)生深刻的變遷。為了避免大學(xué)生的思想道德教育落于下風(fēng)，教育工作者們應(yīng)將人文關(guān)懷注入思想道德教育中，尊重大學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)各高校的教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)思想道德教育人文關(guān)懷的需求
隨著科技的不斷向前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種有價(jià)值的信息。由于各種信息的“狂轟亂炸”，很多大學(xué)生患上了心理疾病。信息“綁架了”某些大學(xué)生的意識(shí)，使他們往往熱衷于與虛擬世界交流，忽視了現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏實(shí)踐性。因此，高校在進(jìn)行思想道德教育時(shí)要以人文關(guān)懷關(guān)注學(xué)生，要引導(dǎo)大學(xué)生注重內(nèi)在的反思和體驗(yàn)，讓他們積極地進(jìn)行自我構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高層次的發(fā)展目標(biāo)。
二、思想道德教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，高校思想道德教育中人文關(guān)懷得到了關(guān)注。人文關(guān)懷理念的貫徹實(shí)施也取得了相應(yīng)的成績。但由于傳統(tǒng)教育觀念和社會(huì)各方面的影響，大學(xué)生思想道德教育中人文關(guān)懷在得到提高的同時(shí)，仍然存在較多問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.在教育內(nèi)容上，重視知識(shí)教育，忽視情感教育
傳統(tǒng)的思想道德教育在教育內(nèi)容上側(cè)重理論知識(shí)，忽視情感教育。高校的思想道德教育往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生千篇一律，缺乏個(gè)性。從而導(dǎo)致一部分同學(xué)因存在情感方面的問題，不能及時(shí)解決，而患有嚴(yán)重的心理疾病，做出極端事件。例如馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)生投毒事件等，無一不表明大學(xué)生人文精神狀況不容樂觀。因此，各高校在道德教育內(nèi)容上要更多的關(guān)注大學(xué)生的情感方面的教育。
2.在教育過程中，教育工作者缺乏人文觀念
目前，高校教育工作者承擔(dān)著教育和管理的雙重角色。由于工作量大，往往在管理中缺乏人文精神，對(duì)學(xué)生的感化也轉(zhuǎn)變到了行為的規(guī)范和約束。隨著就業(yè)壓力的不斷加重，教育者在思想道德教育過程中，沒有結(jié)合高校大學(xué)生素質(zhì)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，一味地強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值。“從培養(yǎng)什么樣的人方面來看，教育者也存在著缺失‘人文’觀念的問題。在教育過程中，過分重視社會(huì)的整體利益，忽視學(xué)生自身的需要和發(fā)展。”這種忽視大學(xué)生教育發(fā)展的實(shí)際需求的做法，顯然是缺乏人文觀念的。
3.在教育方法上，重灌輸，輕交流
在傳統(tǒng)的教育中，教育者總是把自身所掌握的信息向受教育者單方向的灌輸。在接受完整的知識(shí)體系的過程中，受教育者或多或少受到教育者價(jià)值觀念的熏陶和影響。但是，這種教育方法忽視了受教育者的心理需求、觀念價(jià)值訴求。這種單方面的灌輸、強(qiáng)制性的傳播等教育方法違背了教學(xué)概念的內(nèi)涵。
4.在教育實(shí)踐上，各種教育力量尚未形成合力
作為思想道德教育的對(duì)象，每個(gè)大學(xué)生都有自己特定的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐范圍，并同時(shí)受多個(gè)教育環(huán)境的影響。其中主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。要想促進(jìn)大學(xué)生思想道德教育人文關(guān)懷的發(fā)展，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等力量的配合，共同作用于大學(xué)生的思想道德教育實(shí)踐中。目前，這些教育力量相互脫節(jié)、缺乏有效地配合，未能充分地發(fā)揮思想道德教育作用。
三、加強(qiáng)人文關(guān)懷在大學(xué)生思想道德教育中運(yùn)用的對(duì)策
通過研究高校思想道德教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀，我們可以從教育內(nèi)容、方法、途徑等方面對(duì)高校思想政治教育人文關(guān)懷進(jìn)行全面構(gòu)建。以期實(shí)現(xiàn)思想道德教育人文關(guān)懷的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值。
1.構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的內(nèi)容體系
高校思想道德教育構(gòu)建人文關(guān)懷要遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，以“人”為核心，尊重、關(guān)心大學(xué)生的需要，完善教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論灌輸與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合。要回歸大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從他們的現(xiàn)狀出發(fā)豐富教育內(nèi)容，要注重關(guān)心大學(xué)生的實(shí)際需求，滿足他們的需要;喚醒主體意識(shí)，塑造獨(dú)立人格;構(gòu)建精神家園，引導(dǎo)終極關(guān)懷。以培養(yǎng)大學(xué)生的自律、自決能力，樹立自己的理想。
2.提升教育者的人文關(guān)懷素養(yǎng)
“德育人文關(guān)懷的精神性價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)，要求德育實(shí)踐能夠充分地體現(xiàn)以人為本的思想，展現(xiàn)德育的人文關(guān)懷理念，使德育的實(shí)踐過程真正地成為充分肯定人、尊重人、關(guān)懷人、幫助人、建設(shè)人、發(fā)展人、完善人的教育過程，從而更好地服務(wù)人、影響人、引導(dǎo)人。”教師在思想道德教育實(shí)踐中居主導(dǎo)地位，是大學(xué)生的領(lǐng)航員。為了使教師全面關(guān)懷大學(xué)生的身心發(fā)展，各高校應(yīng)在道德教育過程中全面提高教師的人文素質(zhì)。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)平等對(duì)話式教育
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的操縱者，受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的被改造者。因此，在傳統(tǒng)教育看來，教育者的和受教育者的這種不平等關(guān)系是合情合理的。事實(shí)上，“教育者和受教育者作為德育主體，在德育實(shí)踐活動(dòng)中的地位是平等的，參與德育活動(dòng)的機(jī)會(huì)也是均等的。并且，無論是教育者和受教育者都是作為一個(gè)完整的、平等的主體在從事德育實(shí)踐活動(dòng)。”因此，在思想道德教育中應(yīng)尊重受教育者的主體地位，倡導(dǎo)平等對(duì)話式教育。
4.優(yōu)化教育環(huán)境、整合人文關(guān)懷力量
作為思想道德教育對(duì)象的人，其生存、發(fā)展離不開環(huán)境的影響。大學(xué)生生活環(huán)境不僅局限于學(xué)校，也受家庭、社區(qū)、社會(huì)等多方面的影響。因此，在思想道德教育中，應(yīng)該使各個(gè)方面形成合力，營造一個(gè)全方位的教育氛圍。除此之外，同輩群體在大學(xué)生思想道德教育形成和發(fā)展中起著其他環(huán)境起不到的作用。比如，能對(duì)同輩群體加以正確引導(dǎo)，就能在大學(xué)生思想道德中發(fā)揮重大作用。只有優(yōu)化教育、整合人文關(guān)懷力量，才能更好地激發(fā)大學(xué)生的德性人格，大學(xué)生的思想道德教育才會(huì)發(fā)揮作用。
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