法律職業(yè)道德教育在大慶市法學教育中尚處于薄弱地帶,而崇高的法律職業(yè)道德的樹立是 準法律人 進入法律職業(yè)共同體的必修課程,正確認識大慶市目前法律職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀并加以完善,對大慶市法學教育及法律職業(yè)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。以下是學習啦小編為大家精心準備的：大慶市法學教育與法律人職業(yè)道德提升研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　大慶市法學教育與法律人職業(yè)道德提升研究全文如下：

　　摘 要：法學教育不僅是傳授法律人法學專業(yè)知識的主要途徑，更是提升法律人職業(yè)道德水準的有效方式，因此，近年來法學教育得到人們越來越多的關(guān)注。法律職業(yè)道德是法律的根本，是法律人進行職業(yè)活動的指導原則，研究法學教育與法律人職業(yè)道德提升具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：法學教育;法律人;職業(yè)道德

　　一、法律人職業(yè)道德水準提高的必要性

　　法律職業(yè)道德是指法官、檢察官、律師等法律職業(yè)從業(yè)人員在其職務活動與社會生活中所應遵循的行為規(guī)范的總和，即是法律人在法律職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，進行法學執(zhí)業(yè)行為必須遵循的相關(guān)職業(yè)道德理念、職業(yè)規(guī)范和習俗的總和。

　　法律人作為運用法律處理各種社會關(guān)系、追求公平正義的法律職業(yè)從業(yè)者，其職業(yè)道德水準體現(xiàn)和反映法律職業(yè)的道德水平和價值觀念。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響國家法律的有效實施，一個國家，如果其法律沒有得到有效的應用和實施，其法律則形同虛設。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響法律制度的確實落實和保障，而國家的法律制度只有得到確實的落實才能得以沿用。法律人職業(yè)道德水準的提高直接影響當事人合法權(quán)益得到更加公平、公正的維護。因此，法律人職業(yè)道德水準的提高具有現(xiàn)實的必要性。

　　二、高校法學教育的優(yōu)勢

　　法學教育的潛在要求應該是具有崇尚法學精神的氛圍、恪守法律職業(yè)道德的人物、大量規(guī)范的法律實踐活動等。首先，法學的精神在法學高校的校訓校風、辦學理念以及教育思想中得到了充分的體現(xiàn)，高校中崇尚法學精神的氛圍是與生俱來的，這是任何其他機構(gòu)都無法比擬的。其次，高校中的教師具有扎實的法學理論功底、良好的法學素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，并且對于法學教育具有專業(yè)的、系統(tǒng)的教學方案和教學方法，能夠教授學生法學專業(yè)知識、引導學生逐漸形成法律人所特有的思維方式。最后，高校法學院多與法檢系統(tǒng)及律師協(xié)會建立良好的互動，可以為學生提供大量規(guī)范的法律實踐活動，使學生充分將法學理論與實踐結(jié)合，從而進一步理解法律、運用法律。因此，高校進行法學教育的優(yōu)勢是任何機構(gòu)都無法比擬的，沒有任何一個機構(gòu)能夠具有比高校更好的法學學習氛圍，擁有更適合引導學生走向法律職業(yè)的教師、提供更規(guī)范的法律實踐活動。

　　三、創(chuàng)新教育途徑，實現(xiàn)職業(yè)道德的提高

　　(一)明確法學教育人才培養(yǎng)目標

　　我國著名法學教育家孫曉樓說過，法律人應當具備三種素質(zhì)：一是法律學問，二是社會常識，三是法律道德。這三種素質(zhì)被識別為我國法律人最通俗的、最直接的通識標準。法學教育作為高等教育的一部分，其目標不僅是傳授學生法律專業(yè)知識，培養(yǎng)學生解決法律問題的能力，加強學生運用法律條文的技能，其目標更是培養(yǎng)學生的法律職業(yè)精神，形成正確的法律價值觀念，塑造良好的法律職業(yè)道德，從而促進我國的民主政治發(fā)展、維護社會公平與正義。只有明確法學教育人才培養(yǎng)目標，法學教育才能切實有效地為社會提供其發(fā)展所需要的法律人。

　　培養(yǎng)學生法律職業(yè)精神，要以培養(yǎng)學生道德認知能力為目標。道德認知能力是由道德評價能力、道德判斷能力和道德沖突的處理選擇能力構(gòu)成的。培養(yǎng)學生道德認知能力，需要通過系統(tǒng)的道德教育影響其價值觀，這樣法學專業(yè)學生才會具備良好的道德認知的。只有明確法學教育人才配有目標，才能在教育過程中具有針對性的進行施教，法學教育才能夠得到良好的實行及發(fā)展。

　　(二)開設法律職業(yè)道德課程

　　在大學法學教育中，學校與老師更多地注重傳授學生法學專業(yè)知識，而忽略了對學生進行職業(yè)道德的教育。法律職業(yè)道德作為法律人的靈魂和基本素質(zhì)之一，應當在法學教育中得到重視，而且，法律的任務具有社會性，法律的事業(yè)是社會的事業(yè)，法律的教育應是訓練社會服務人才的教育，法律人才必須有社會道德標準的要求，因此，應當開設法律職業(yè)道德課程。法律職業(yè)道德課程有助于學生認識法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)的意義。通過開設法律職業(yè)道德課程，傳授法律職業(yè)倫理知識，可使學生認識法律職業(yè)道德對法律職業(yè)的意義，領(lǐng)悟法律職業(yè)道德的重要性，從而明確法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)目標的實現(xiàn)和法律正義的實現(xiàn)所起到的積極性作用。

　　由于法學學科種類復雜、科目繁多，在大學法學教育中，為了減輕學生的學習壓力，一般院校會將課程分為兩類：一類是必修課，即所有法學專業(yè)學生都必須學習的課程;另一類是選修課，即學生依據(jù)個人需求及興趣選擇所要學習的課程。目前而言，許多院校將法律職業(yè)道德作為選修課開設，還有一些院校并沒有開設這門課。

　　法律職業(yè)道德具有其特殊屬性，法律職業(yè)道德水準的高低依賴于學生個人道德水準，其具有先天性。但是，后天的教育同樣也能對法律職業(yè)道德水準產(chǎn)生作用，因此，其還具有后天性。為加強法學專業(yè)學生理解法律職業(yè)道德的內(nèi)容，提高法學專業(yè)學生的法律職業(yè)道德水準，開設法律職業(yè)道德課程無疑是最佳的選擇。對于學生而言，法律職業(yè)道德課程的開設是學生學習法律職業(yè)道德的重要途徑，有助于學生對法律職業(yè)道德的了解和認知，進一步強化學生的法律職業(yè)道德意識，使學生充分的了解、認識到法律職業(yè)道德，為形成較高的職業(yè)道德水準打下根基。

　　(三)編寫專門的法律職業(yè)道德教材

　　講授法是我國傳統(tǒng)的教學方法，它是教室通過詳盡的描述、闡釋對學生進行知識的傳遞。而教材是我國傳統(tǒng)教學方法最基本、最主要的依據(jù)。由于法律職業(yè)道德教育具有其特殊屬性，基本沒有專門講述法律職業(yè)道德的教材為法學專業(yè)學生提供清晰的、系統(tǒng)的學習依據(jù)。因此，編寫專門的法律職業(yè)道德教材是至關(guān)重要的。

　　法律職業(yè)道德教材的編寫首先應當體現(xiàn)法律職業(yè)道德的基本內(nèi)容和要求，要具有厚實的基礎理論。一本書籍要作為教材使用，其內(nèi)容應當具有普遍性和權(quán)威性，因為，教材是老師講授課程的依據(jù)，同時也是學生學習的依據(jù)。隨著法律職業(yè)道德日益受到人們的關(guān)注，已經(jīng)有許多相關(guān)研究成果相繼發(fā)表，因此，在編寫法律職業(yè)道德教材的過程中，應當汲取相關(guān)優(yōu)秀的研究成果以豐富教材的內(nèi)容。其次，編寫法律職業(yè)道德的教材還應當從實際出發(fā)，以法學專業(yè)學生為基本出發(fā)點，使學生能夠在學習其他法學專業(yè)課的過程中運用所學理論，有助于學生更好的理解其他法學課程中的相關(guān)原則性規(guī)定和道德性標準和要求。同時，編寫法律職業(yè)道德的教材還應當符合法學專業(yè)學生的理解能力和思維能力，教材的編寫方式可以進行創(chuàng)新，不再遵循傳統(tǒng)教材模式的定義、性質(zhì)、特征等條框內(nèi)容，教材可以以記敘的方式進行編寫，即敘述法律職業(yè)道德的起源和通過結(jié)合實例進一步解釋說明相關(guān)內(nèi)容，使法學專業(yè)學生能夠充分理解教材中的內(nèi)容，從而更好的吸收和學習。法律職業(yè)道德的教材對法律職業(yè)道德的傳授具有十分重要的作用，因此，應當編寫專門的教材以促進法律職業(yè)道德在法學專業(yè)學生中的傳播和普及。 　　(四)創(chuàng)新法律職業(yè)道德教育方法

　　法律職業(yè)道德具有其特殊屬性，它與一般的知識和技能不同，因此，在大學法學教育中開設法律職業(yè)道德課程是培養(yǎng)法學專業(yè)學生法律職業(yè)道德認知的前提和基礎。

　　在當代法學教育中，存在一種普遍現(xiàn)象，即過分注重老師的傳授作用、指導作用，而忽略了學生的重要作用。因而，在整個授課過程中，老師成為了絕對的主導，而學生并沒有積極主動的參與其中。學生積極主動的參與老師的授課，會更加有利于學生對所學內(nèi)容形成深刻的印象，從而更好的理解和吸收所學內(nèi)容。法律職業(yè)道德的特殊屬性決定了法律職業(yè)道德教育應當創(chuàng)新一種獨特的教育方法，為學生將道德認知逐漸深化為道德判斷力和推理力提供依據(jù)和支持，最終促進學生道德人格養(yǎng)成。

　　具體包括以下幾種方法。

　　1.討論教學法

　　討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。在法律職業(yè)道德課程中加入討論教學法，以不同的話題、討論的方式和討論的時間讓學生進行討論，從而可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，在討論的過程中深化學生對于法律職業(yè)道德的認知，逐漸內(nèi)化成敏銳的判斷力和推理能力?？傊?，在法律職業(yè)道德的教學中，討論法的教學要比講授法更有效，更能加深學生對于法律職業(yè)道德具體內(nèi)容的印象，從而達到傳授知識、教育學生的目標。

　　2.案例教學法

　　案例教學法又稱個案分析法，通過選擇具有現(xiàn)實性和典型意義的案件，針對案件中某一給定要素、某一領(lǐng)域或者某一問題或者對案件全部內(nèi)容進行分析。案例教學法使學生更直接的運用法律思維進行行思考和判斷。學生在分析案例的過程中，能夠站在不同的角度對出現(xiàn)的問題進行思考，這樣能夠幫助他們深刻體驗人與人之間的微妙關(guān)系，而法律職業(yè)道德所涉及的正是法律職業(yè)活動中法官、檢察官、律師及當事人等不同角色的倫理關(guān)系。學生在案例分析的過程中，在解決道德兩難問題時，更能深刻的領(lǐng)會到法律職業(yè)中的倫理道德，從而形成良好的法律職業(yè)道德品格。

　　3.診所教學法

　　診所教學法產(chǎn)生于 20 世紀 20 年代末的南加利福尼亞大學法學院，首創(chuàng)人是約翰?布萊維。診所教學法是模仿醫(yī)療診所展開法律教育的一種形式，這種教學以學生為主導，以法律援助為手段，以培養(yǎng)與提高學生思考能力與實踐能力為主要目的。

　　在診所教學過程中，學生可以直接扮演法官、檢察官和律師，直接體驗法律人在職業(yè)過程中需要面對的各種職業(yè)道德問題，體驗他人之間的人際關(guān)系和法律診所與法律機關(guān)之間以及其他法律人員的協(xié)作共處，尤其是法律職業(yè)協(xié)作的體驗，這些能幫助學生找到解決日常實際問題的方法。在教學過程中學生在老師的指導下主動思考和學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，并且這樣生動真實的經(jīng)歷，會讓學生更加深刻的體會到法律實踐過程中復雜的職業(yè)道德問題，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點以及學習中的問題和不足，同時還可以促進學生對未來法律工作中職業(yè)道德的反省和思考，為他們?nèi)蘸竺鎸@樣的職業(yè)道德問題提供有效的經(jīng)驗積累，從而達到法律職業(yè)道德教育的目的。

　　4.法律人進高校

　　法學專業(yè)學生雖然掌握了大量的專業(yè)知識，但是并沒有真正的實踐經(jīng)歷，因此，還可以積極邀請法律人進入高校，參與學校的教學活動，讓法律人走進課堂，為學生講述實踐活動中法律人在處理案件時所運用的法律職業(yè)道德和案件處理過程中法律人職業(yè)道德所面對的困惑和問題，與學生進行面對面的交流和溝通，讓學生感受法官、檢察官、律師等不同法律人的法律職業(yè)道德在處理案件中發(fā)揮的不同作用，從而讓學生更加深刻的體會到法律職業(yè)道德對于今后從事法律職業(yè)的重要作用，以達到教育學生的目的。

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