離異家庭大學(xué)生思想政治教育立體化途徑探析論文
大學(xué)階段是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀日趨完善的重要階段,面臨紛繁復(fù)雜和日益變化的各種環(huán)境,加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育家庭環(huán)境問題研究,優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育家庭環(huán)境,規(guī)避大學(xué)生思想政治教育家庭環(huán)境中消極因素,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：離異家庭大學(xué)生思想政治教育立體化途徑探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
離異家庭大學(xué)生思想政治教育立體化途徑探析全文如下：
摘 要：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的重要人生階段，由于離異家庭大學(xué)生自卑、壓力大、敏感、內(nèi)向等性格特征的影響，他們?cè)谛纬墒澜缬^、人生觀和價(jià)值觀時(shí)很容易偏離正常的軌道，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，本研究力圖探析離異家庭大學(xué)生思想政治教育立體化氛圍及途徑，用適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃緩綆椭麄冎匦聵淞⒄_的思想觀念、政治觀念及道德觀念，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
一、引言
從上世紀(jì)70年代末開始，我國離婚率持續(xù)上升，而高校中離異家庭的大學(xué)生人數(shù)也隨之逐年增多。部分離異家庭的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，使他們成為大學(xué)思想政治教育的弱勢(shì)群體。思想政治教育活動(dòng)為大學(xué)生思想品德方面的質(zhì)量提供了有利保障，包括了世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育和道德觀教育等方面重要內(nèi)容[1]。
二、離異家庭大學(xué)生群體的典型特征
(一)自卑
一方面，進(jìn)入大學(xué)后每個(gè)大學(xué)生有更多自己獨(dú)立思考的空間，離異家庭的大學(xué)生由于過早失去來自父母雙方的關(guān)懷，長(zhǎng)期處于一種父母之間關(guān)系不融洽的環(huán)境，使得他們的內(nèi)心極其壓抑，這也導(dǎo)致了這類大學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心。盡管離
婚率呈上升的趨勢(shì)是社會(huì)的進(jìn)步，是人們追求婚姻自主及捍衛(wèi)人權(quán)的具體體現(xiàn)[2]，但一直以來社會(huì)投向離婚家庭的眼光多數(shù)是持有偏見的，使得離婚家庭的孩子多數(shù)認(rèn)為父母離婚是不光彩的，他們不愿意讓別人知道他的家庭情況，害怕別人因此而看不起他，離異家庭大學(xué)生自卑心里產(chǎn)生的原因之一便源于此。另一方面，父母離異后，家庭的經(jīng)濟(jì)情況必然會(huì)受到一定程度的影響，而大多數(shù)離異家庭的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上是比較困難的。他們剛剛進(jìn)入大學(xué)的校門，融入集體的生活，難免會(huì)不自覺與周圍同學(xué)在物質(zhì)上產(chǎn)生比較，這時(shí)他們又會(huì)因此而陷入自卑的心里。
(二)心里壓力及負(fù)擔(dān)過大
很多父母在自己的婚姻破裂后內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷，他們會(huì)在離異后把孩子當(dāng)成自己生活的唯一目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)他們非常嚴(yán)格，這樣會(huì)使孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，讓離異家庭大學(xué)生在學(xué)業(yè)上承受著很大的負(fù)擔(dān)與壓力;經(jīng)濟(jì)上，比起正常的家庭來說，父母離異后一方來撫養(yǎng)孩子顯得更加困難，一些懂事的孩子看到父母一方為自己操勞，很想盡早為父母減輕一些經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，這就致使離異家庭大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面也產(chǎn)生很大的心理壓力及負(fù)擔(dān)。
(三)性格敏感與多疑
家庭環(huán)境的變化使得一直處于自卑情緒的他們很容易將一些簡(jiǎn)單的問題想復(fù)雜，在人際交往的過程中常常表現(xiàn)得不自信，不信任身邊的同學(xué)朋友，對(duì)別人說的話總是很敏感，常常誤解他人的言語。性格的敏感與多疑導(dǎo)致了他們?nèi)穗H交往上的失敗，更加劇了他們自卑的心理，形成一個(gè)惡性的循環(huán)。
(四)焦躁
與正常家庭的大學(xué)生相比，離異家庭大學(xué)生由于得不到他們想要的有父母關(guān)懷的完整家庭，也得不到一種安定溫馨的生活，這種心理上的失落在進(jìn)入大學(xué)過集體生活后，因?yàn)橛猩磉呁瑢W(xué)作比較而顯得更加嚴(yán)重了，這種嚴(yán)重的心理上的失落便讓他們滋生了焦躁的情緒。
(五)內(nèi)向
離異家庭孩子由于長(zhǎng)期缺乏父愛或母愛，不能感受到家庭帶來的溫馨與幸福，反而一直生活在一種父母無止境的爭(zhēng)吵中，這讓他們經(jīng)常感到孤單與失落，加之前述的自卑感，一系列因素致使離異家庭大學(xué)生性格變得孤僻內(nèi)向，不愿與人交流。
三、離異家庭大學(xué)生思想政治教育面臨的問題
思想政治教育過程是思想政治教育者通過某些形式、手段向教育對(duì)象傳導(dǎo)符合我國社會(huì)發(fā)展所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)容，使其具備良好的思想道德素質(zhì)的過程[3]。離異家庭大學(xué)生群體本身具有很典型的特征，導(dǎo)致離異家庭大學(xué)生思想政治教育具有其特殊性。
(一)自我教育中的被動(dòng)低效
離異家庭大學(xué)生典型性格特征的形成與自身的思想方式有著非常直接的關(guān)系，這就突出顯示了自我教育在思想政治教育中的重要地位。多數(shù)離異家庭大學(xué)生群體長(zhǎng)期處于一種低落、消極的情緒中，使得受教育者在自我教育中處于一種被動(dòng)的角色，且自我教育的效果也不佳。
(二)實(shí)踐鍛煉中的消極情緒
離異家庭大學(xué)生由于性格上比較內(nèi)向，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)參與的積極性不高，即使參與到實(shí)踐活動(dòng)中，但在活動(dòng)的過程中由于自卑心里又可能會(huì)導(dǎo)致他們不能很好地展現(xiàn)出自己的才華與實(shí)力，因此他們不能通過豐富多彩的實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，用實(shí)踐鍛煉的方法來對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的目的也就達(dá)不到了。
(三)咨詢輔導(dǎo)中的交流困難
咨詢輔導(dǎo)的基礎(chǔ)就是教育者與受教育者之間良好的人際關(guān)系和人際互動(dòng)，而前述離異家庭大學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)的敏感與多疑使得教育者與離異家庭大學(xué)生群體之間很難建立良好的互動(dòng)，他們往往緊閉自己的內(nèi)心，在與人交流的過程中很被動(dòng)，而且不自覺地產(chǎn)生一種防衛(wèi)意識(shí)，阻礙了教育者對(duì)其進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)。
四、對(duì)離異家庭大學(xué)生思想政治教育立體化途徑的探析
(一)“四箭齊發(fā)”――打造立體化思想政治教育氛圍
思想政治教育環(huán)境，是指影響人的思想品德形成和發(fā)展，影響思想政治教育活動(dòng)運(yùn)行的一切外部因素的總和[3]。思想政治教育環(huán)境是思想政治教育過程的要素之一，良好的思想政治教育環(huán)境可以營造一個(gè)輕松的思想政治教育氛圍，對(duì)思想政治教育活動(dòng)的進(jìn)行起到推動(dòng)的作用，更能促進(jìn)離異家庭大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的進(jìn)行。
1.家庭氛圍
每個(gè)人出生后的第一個(gè)學(xué)校便是家庭，家庭對(duì)個(gè)人的思想品德、行為規(guī)范、性格特征有最重要的影響。離異家庭大學(xué)生生活的家庭環(huán)境雖不能像完整家庭那樣很溫暖、很和睦，但學(xué)校的教育者可以在了解他們具體的家庭情況后，針對(duì)不同情況主動(dòng)積極與離異家庭大學(xué)生及其父母進(jìn)行溝通，一方面告訴家長(zhǎng)雖然父母離婚了，但是不要忽視對(duì)孩子的關(guān)愛，更加不要把雙方的怨恨發(fā)泄在孩子身上，讓他們了解到父母的關(guān)愛及其良好的家庭環(huán)境有益于孩子的身心健康成長(zhǎng)，要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通;另一方面告訴孩子，讓他們正視父母離異這件事情，讓他們們理解父母，雖然父母離異了，但是對(duì)他的愛依然沒有改變，通過交流消除他們對(duì)父母的怨恨。綜合這兩方面，雖然父母離異了，但依然可以為離異家庭的大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較和諧的家庭氛圍。 2.學(xué)校氛圍。
學(xué)?？芍^是每個(gè)孩子的第二個(gè)“家”。由于學(xué)校的教育更具目的性與計(jì)劃性，如果能夠?qū)ΠY下藥，為離異家庭大學(xué)生打造一個(gè)和諧溫暖的“家”的氛圍，那離異家庭大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)行就更加順利了。思想政治教育者可以主動(dòng)承擔(dān)起“家長(zhǎng)”的職責(zé)，無論在生活上、學(xué)習(xí)上還是工作上，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。
3.社會(huì)氛圍
利用思想政治教育者作為中介，為離異家庭大學(xué)生提供更多到社會(huì)上實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓他們?cè)谶@些社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)更多的人，接觸更多的事，在提高他們處理事務(wù)能力的同時(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分感受到集體的力量，友情的力量，營造一種積極向上，能為他們帶來正能量的社會(huì)氛圍。
4.群體氛圍
大學(xué)是集體生活，大學(xué)生更多的時(shí)間是與他們的室友與同學(xué)在一起，如果能讓身邊的同學(xué)與朋友將積極樂觀的心態(tài)感染到離異家庭的大學(xué)生，營造一種和諧的群體氛圍，無疑會(huì)促進(jìn)離異家庭大學(xué)生思想政治教育工作的開展。
(二)“三管齊下”――深化立體化思想政治教育途徑
在和諧的立體化思想政治教育氛圍中對(duì)思想政治教育途徑進(jìn)行不斷深化將為離異家庭大學(xué)生思想政治教育工作的開展錦上添花。
1.加強(qiáng)自我教育
當(dāng)離異家庭大學(xué)生的思想得到一定程度升華，他們便愿意去主動(dòng)接受科學(xué)的理論、先進(jìn)的思想觀念，積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我反思，思想政治教育的效果便在這種受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化活動(dòng)中突顯出來。
2.深化實(shí)踐鍛煉
和諧的立體化思想政治教育氛圍鼓舞了離異家庭大學(xué)生積極參與各種實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐鍛煉中，他們的思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力都會(huì)得到很大提升，也從這些實(shí)踐活動(dòng)中形成一種科學(xué)的人生觀、世界觀和道德觀，促使知與行的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化了思想政治的理論教育。
3.強(qiáng)化交流溝通
在和諧的思想政治教育氛圍中，離異家庭大學(xué)生與教育者、身邊的同學(xué)及朋友之間建立了良好的信任感，遇到困難與挫折時(shí)便會(huì)主動(dòng)想傾訴，他們也愿意與他人進(jìn)行交流，接受他人的建議和忠告，接受他人正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使這些離異家庭的大學(xué)生更好地走出困惑，從而適應(yīng)這個(gè)發(fā)展的社會(huì)。
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