教師，是眾多職業(yè)中的一種神性的職業(yè)，這是學習啦小編為大家整理的初中教師評職稱論文，僅供參考!

　　初中教師評職稱論文篇一

　　淺論初中化學教師的專業(yè)發(fā)展

　　摘 要： 在教育改革的浪潮中，人們已越來越清楚地認識到教育改革成功的關鍵在于教師，只有教師的專業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平，這種專業(yè)的成長主要有三種形式：培訓式、反思式、科研式。

　　關鍵詞： 初中化學教師 專業(yè)發(fā)展 培訓式 反思式 科研式

　　在世界范圍教育改革的浪潮中，人們已越來越清楚地認識到教育改成功的關鍵在于教師，只有教師的專業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平，那么，如何提高年輕教師的專業(yè)水平?我認為，這種專業(yè)的成長，主要有三種方式。

　　一、培訓式

　　這種培訓當然包括省市的各類教材的培訓，學校的校本培訓，但還有一種最簡單、最直接、最收效的培訓方法就是：以老帶新，加強團隊配合。我認為，這是教師隊伍中唱得最響，也是最好的一首戰(zhàn)歌。年輕代表著希望，而年輕教師更是教育事業(yè)的希望，而教師的成長也如同學生的學習一樣，需要老教師手把手地教，及時地、毫無保留地傳授自己在多年的實踐中摸索出來的行之有效的真經(jīng)。

　　(一)是否參加教研活動

　　通過教研活動，使本組教師熟悉這一階段要完成的教學任務，并進一步完善目前手上所使用的學案：找出優(yōu)勢與不足。

　　(二)是否參加聽、評課

　　通過聽、評課的方式來向老教師學習，這是一種切實可行的方式。因為此過程可以清楚地反映出教師的備課態(tài)度認真與否;對教材的把握程度;對教育對象――學生的掌控程度;備課組與教師之間的和諧程度。同時，通過上完課，教師的自我評價：哪些地方發(fā)揮得好;哪些地方還需要完善等;以及教師之間的他人評價，都能促使學校形成有效備課的風氣，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　曾看過這樣一個故事：有一個老板開著一輛奔馳在公路上跑，突然見到前面有個求救信號，原來是輛拖拉機壞了，拖拉機手說：“能不能幫個忙，把我這輛車拉到不遠處的修理廠修理一下。”“沒問題。”于是拿出一根繩子把奔馳車的尾巴和拖拉機的頭連在了一起，拖著拖拉機前進。突然，旁邊飛過一輛寶馬，里面還坐著一個美女。奔馳車的老板氣壞了：竟敢飆我?于是踩下油門。警察一看嚇壞了，公路上有三輛車在飆車，一輛是寶馬車，一輛是奔馳車，還有一輛竟然是拖拉機，誰說拖拉機不能飆車呢?說到這兒我想，我們可以把寶馬、奔馳看成是我們已有成就的同事，而拖拉機可以看成是年輕教師，在奔馳和拖拉機之間有一根繩子，這根繩子是什么?是兩個字：主動。年輕教師可以主動請教老教師，讓他們幫你解決你所遇到的困難，在最短的時間內(nèi)，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀的教師。

　　二、反思式

　　教師的成長固然有一個傳、幫、帶的過程，但是年輕教師也不能過多地依賴于外界的幫助，而更應該對教學規(guī)律多做一些積極主動的探索，也就是說，要積極主動地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，其中一個很重要的方面就是教學反思。年輕教師在教學實踐中要學會“反芻”，正視自己的弱點和不足，并積極尋求解決的辦法。再說，即使是向老教師學習，也需要將別人的經(jīng)驗內(nèi)化為自己所擁有的知識，其實現(xiàn)的過程其實也是一個反思的過程。

　　美國心理學家波斯納有一個關于教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，這個公式從教師成長的自身機制及成長的方面來說是很中肯的。年輕教師要想追求“成長”的最大值，在“經(jīng)驗”有限的條件下，必須在“反思”上做文章。而實際上，沒有經(jīng)過反思的教學經(jīng)驗，至多只是一種簡單的重復，上升不到理性的高度，對教學工作沒有多大的指導意義。另外，“教而知困”，剛走上工作崗位的年輕教師往往有一種“征服世界”的沖動與激情，但與此同時，許多教學中的困惑也會接踵而來。比如：教學效果與你期望的總有一些差距，如何在短時間內(nèi)填補這些差距呢?一是，我們要及時地寫好每一節(jié)課的教學反思，如：記下你認為這節(jié)課滿意和需要改進的地方，還有學生特別的提問。二是，考試作為一種檢驗教學效果的手段，不僅是考學生，更是考教師。而考試分析更是一項嚴謹而細致的工作，我們可以將學生答題情況與教學目標加以對照，查缺補漏，(可以用一張紙把這一單元學生掌握的情況，及時地記錄下來，貼在備課本的后面)以便下一輪教學的合理調(diào)整。所以，年輕教師應該以所帶班級為單位，尋找試卷中共性的東西，因為共性的東西往往與教師的教學有直接的聯(lián)系，這樣更有利于年輕教師教學能力的提高。重視了教學反思，年輕教師將會快速成長。

　　三、科研式

　　新課程要求教學、科研一體化，也就是說“教而不研則淺，研而不教則空。”教學的科研化，科研的教學化，兩者是相輔相成、相互促進、共同提高的，從而實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”教師的轉(zhuǎn)化。

　　教科研對年輕教師的成長到底有什么意義呢?搞教科研能促使我們年輕教師讀書、學習、思考，了解最前沿的教育信息，提高理論素養(yǎng)，從而提高教學水平。一個不搞教科研的教師一定不會成長得很快，甚至會周而復始落入輪回，結果只能成為人們常說的教書匠。那么如何搞科研?

　　(一)選擇好課題

　　課題的選擇和確立是教科研工作中最重要最復雜的階段。因為經(jīng)驗告訴我們，解決一個教育問題也許僅僅是個教育實踐的技能而已，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看待舊的問題，需要有創(chuàng)造性和想象力。一個有價值的教育科研選題，不僅決定著教科研的正確方向，而且必將提升教科研的水平，真正發(fā)揮教育科研的效益。

　　我們可以選擇適合自己學校、班級、自己的研究課題。比如目前我正研究的《新課程背景下提高初中化學備課效果的研究》課題，就是從教師備課倦怠現(xiàn)狀出發(fā)，讓教師重新建構符合新課程理念的有效備課體系，在角色上做一個促進學生學習的設計者，在教學上努力實現(xiàn)“超越教材、超越課堂、超越教師”的目標，在意識上確立可持續(xù)發(fā)展的理念，使課堂教學真正實現(xiàn)輕負高效。

　　(二)問題便是課題

　　在教學過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講義發(fā)下去以后，做了，收上來，一道道批好，課堂上再作詳細講解，學生老師花了很大的精力，可是結果常常不容樂觀，學生再遇到類似的題目，錯誤率依然很高。對此，我沒有急躁，而是將它作為減負增效的課題進行研究。經(jīng)過觀察與調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，原來是因為學生學習任務緊張，常處于應付狀態(tài)，根本不可能每道題目都去慢慢思考探索，他們認為，能把講義上要寫的字寫好就不錯了，有些不自覺的甚至一抄了事，這樣的訓練效果當然就不好了。怎么辦?經(jīng)過不斷實踐，我終于比較好地解決了這一問題：那就是學學練練再講講，學了新的知識點后，直接就在課堂上發(fā)下精編的講義，當堂練習，學生邊做老師邊看，做完后老師馬上講解。這樣，每個學生的思考密度和深度得到了有效保證，同時減去了老師的批閱之苦，心靈之累，而且反饋及時，教得輕松，學得愉快，從真正意義上做到了減負增效。我自己也深切地感到，減少乃至于杜絕無效勞動，就能做到減負增效。

　　再比如說如何提高后進生的成績?我們也可以作為課題來探索研究(如：個別輔導、增加感情投入等)。

　　我們的年輕教師參與了教科研，可以發(fā)現(xiàn)，這是一條加強師生之間交流的途徑，包括心靈和信息的交流，從而增進師生間的了解、理解和信任。

　　也曾記得這樣一句話：如果把我們比作農(nóng)民，每一個人就可能分到不同的責任田。不管自己所分的責任田的質(zhì)量如何，我們都要靠這塊地來謀生。所以，我們首先要適應這塊責任田，而后想方設法地去改良這塊地，最后讓地里的莊稼來適應我們，按照我們的意愿走，從而達到預期的目的。

　　最后，我想說，我們不能保證每一位學生都能喜歡自己的課，但我們能保證自己有著一顆快樂的心，并以此去感染我們的學生，讓他們分享我們的知識、我們的快樂，幫助他們每天進步一點點，這也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　參考文獻：

　　[1]張建淳.論創(chuàng)造良好的課堂氣氛[J].實驗教學方法，2004：16-16.

　　[2]徐衛(wèi)東.科學探究中引領學生主動發(fā)現(xiàn)問題的策略[J].教學儀器與實驗，2003，2-4.

　　[3]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，1996.

　　[4]靳道芳.化學課堂教學中如何營造和諧課堂氣氛[J].教書育人，1996：12-12.

　　初中教師評職稱論文篇二

　　試論初中數(shù)學教師的角色定位

　　摘 要：作為初中課程學習中的重要組成部分，學好初中數(shù)學對于學生未來的學習和生活都是非常重要的。作為初中數(shù)學教學的主陣地，教學改革始終是在課堂開展的。隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展，信息技術被廣泛應用于課堂教學中，成為了課堂改革的新方向，以往那種以教師講授為主的數(shù)學教學方式并不適合當前的初中數(shù)學教學新形勢。在這樣的背景下，數(shù)學教師的教學職能、授課方式、角色等都隨之發(fā)生變化。因此，教師應該更加深入地研究信息技術與課堂教學的整合，特別是要重新對自己的教學職能進行定位。

　　關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學 角色定位 教學整合

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117(2014)08-0096-02

　　受升學壓力及傳統(tǒng)思想的主導，長期以來初中數(shù)學教學呈現(xiàn)出典型的教師主導、教學本位的特點。這種圍繞教師和教學的傳統(tǒng)模式，使得學生始終處于被動的接受地位，教師難以切實了解學生的學習需求。[1]近年來，新課改著重關注了學生“自我、自主與自覺”，強調(diào)了將學生作為知識的主動獲取者?，F(xiàn)代社會中，我們的生活、學習都與信息技術有著千絲萬縷的聯(lián)系。在信息技術的作用下，傳統(tǒng)的教學方式也發(fā)生了一定的改變，使得現(xiàn)代初中數(shù)學教學工作必須做出相應的調(diào)整，尤其是教師在教學活動中的自我定位應當發(fā)生全面改變。只有教師確立正確的角色定位，才能有效地發(fā)揮信息技術的作用，從而提高初中數(shù)學教學工作的有效性，全面提高學生的綜合能力。

　　1 信息技術與課堂教學融合的優(yōu)勢

　　隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，加強教學活動的信息化滲透已經(jīng)成為了全新的教育理念，尤其是需要將網(wǎng)絡信息技術融入到現(xiàn)代教育體系中。其優(yōu)勢有以下幾點：一是實現(xiàn)開放式教育。學習過程突破了傳統(tǒng)課堂教學中的時間和空間的限制，大大拓寬學習的廣度和深度。二是實現(xiàn)師生的交互性。利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體，師生之間的交流模式產(chǎn)生了極大的變化。三是提升教學效率。通過計算機網(wǎng)絡軟件改變了傳統(tǒng)教學模式中的機械式學習、練習、考試、成績評估以及教學管理，提高了現(xiàn)代高等教育的效率。[2]

　　2 由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷胝?/p>

　　2.1 深入理解數(shù)學教學的信息化

　　在信息技術的支持下，課堂上教師可以提供大量數(shù)學知識和信息給學生。但是由于學生自身的學習經(jīng)驗不足，知識水平不高，造成學生在面對大量知識時會感到無從下手。[3]為確保學生學習能夠做到有的放矢，教師首先應該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，深入了解大量多媒體及網(wǎng)絡數(shù)學教學的特點和內(nèi)容，為學生提供更準確的信息。

　　2.2 提高學生網(wǎng)絡學習能力

　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)能夠為初中生創(chuàng)設更加廣闊的發(fā)展空間，提供更加豐富的資源，同時充分調(diào)動學生學習的主動性。因此，在信息技術的支持下，教師應當積極強化對初中生的能力培養(yǎng)，不斷加強師生之間的合作與交流，讓學生能夠更好地完成數(shù)學學習目標。

　　2.3 強化多媒體技術下的知識導入

　　在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術的同時，容易造成教學活動出現(xiàn)時空分離、師生分離、教管分離的現(xiàn)象。[4]這樣減弱了教師對教學活動的控制權利，弱化了教師管理強度，讓教學活動太過于依賴學生的自我管理。因此，教師必須不斷加強對學生學習過程的控制，如作業(yè)的完成時間、修改和點評等。數(shù)學教師可以充分利用網(wǎng)絡技術將語言、圖像有效結合起來，再通過巧妙的方法引導學生，讓學生在頭腦中形成良好結構。教師可以通過網(wǎng)絡郵件的發(fā)送記錄來考核學生。通過樹立引導者的課堂角色定位，教師能夠確保教學的主導權，同時給予學生足夠的自主權，從而切實提高教學有效性。

　　3 由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

　　3.1 搭建高水平的網(wǎng)絡學習的平臺

　　信息技術輔助教學活動，必須首先建立教學資源的信息化，包括建立網(wǎng)絡學習課堂、制作電子課件等。因此，初中數(shù)學教師除了深入了解本專業(yè)的知識，同時還需要拓寬自己的知識面，掌握必需的網(wǎng)絡信息技能。目前，很多中學都為教師提供了個人教學主頁，以此公布相關教學內(nèi)容，這樣有利于實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。尤其是開展網(wǎng)上討論和答疑，更加強化了師生之間的溝通和聯(lián)系。此外，電子郵件、學習論壇、多種社交工具等都可以作為師生開展學習交流的有力工具。在線傳輸課本學習文件，還能夠?qū)⒄n堂之上和課堂之外有效結合起來，促進學生更加有效地獲取知識。

　　3.2 搜集并有效利用網(wǎng)絡信息資源

　　信息技術的廣泛應用可以為教師提供大量的教學資源，但如何將這些資源進行分門別類，并與書本共同形成有效的知識體系，必須依賴教師“研究者”的角色定位。教師在獲取大量的信息資源后，還必須開展后續(xù)的整理工作，確保這些知識能夠?qū)W生起到應有的幫助。[5]因此，教師不僅要掌握良好的網(wǎng)絡信息技術，還應該具備歸納、整理和利用知識點，然后再將重要的知識點融入到課堂中的能力。

　　4 由教學活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者

　　4.1 強化學習過程的監(jiān)督

　　從心理學的角度來看，在青少年的學習活動中，好奇心的有效利用非常重要。好奇心理通常是學習的先導因素，甚至強于自覺學習的心理。因此，教師應當認識到多元化教學手段的重要性，要在課堂教學中挖掘出更多的“亮點”，增強數(shù)學課堂的趣味性。比如，說在講解“一次函數(shù)圖像”這部分內(nèi)容時，利用多媒體工具為學生呈現(xiàn)出一次函數(shù)的圖像。同時，在屏幕上投影出方程式對應的圖像，并讓學生上臺自由地操縱鼠標來畫函數(shù)圖。這樣學生的參與積極性一下子就被調(diào)動起來，幾乎每個學生都有機會親自動手來畫，其他同學也能夠更好地發(fā)現(xiàn)他們在畫函數(shù)圖時出現(xiàn)的失誤。這樣不僅提高了課堂教學的趣味性，同時也更好地吸引了學生的注意力，課堂教學效率自然就提高了。

　　4.2 強化學習結果的監(jiān)督

　　在進入網(wǎng)絡信息時代，教師和家長對學生的監(jiān)督能力下降。而叛逆情緒的存在使得初中生很容易受到網(wǎng)絡上不良信息的影響，或是在課件學習中舍本逐末，過分關注花哨的模型圖像。現(xiàn)代網(wǎng)絡及多媒體的教學特點在一定程度上削弱了初中數(shù)學課堂的管理力度，大部分初中生的上述心理又削弱了學習者主體的參與力度。因此，傳統(tǒng)教學管理者已經(jīng)無法適應現(xiàn)代初中數(shù)學教學的需要，教師應該由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的監(jiān)督者和促進者。在完成學習后，如何有效地掌握學生的學習結果也是教師的關注要點。除了常見的課上課后的測驗外，教師還可以繼續(xù)充分利用信息技術來檢驗學生的學習成果。譬如，要求學生自己做PPT、要求學生對個人主頁中的錯誤試題進行修改，最后教師再根據(jù)學生的實際情況進行分析。

　　5 結語

　　目前初中生的自控能力普遍較弱，他們?nèi)菀资艿酵獠凯h(huán)境的影響。利用信息技術開展自主學習時，學生常常容易迷失于網(wǎng)絡游戲中，將對現(xiàn)實情感的寄托轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡虛擬空間中，反而會對課堂學習產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。這種情況下教師必須通過認真研究信息技術與初中數(shù)學的融合途徑，積極創(chuàng)新教學思路，敢于面對挑戰(zhàn)，才能夠順利完成角色轉(zhuǎn)變。教師只有積極樹立知識的導入者、教材的研究者、教學活動的監(jiān)督者形象，同時采取靈活的教學方式讓學生手腦并用而不是過去一味地死記硬背，才能使初中生始終保持學習熱情，從而切實提高數(shù)學課堂的教學效率。

　　(江陰市第一初級中學，江蘇 江陰 214400)

　　參考文獻：

　　[1]孫名符，李保臻.信息技術支持下的數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展策略探討[J].電化教育研究，2009，11(03)：101-103.

　　[2]胡鳳娟，王萬良，王尚志.高中數(shù)學教師使用信息技術的現(xiàn)狀研究[J].電化教育研究，2011，02(01)：162-163.

　　[3]李保臻，孫名符，韓曉玲.信息技術支持下的數(shù)學教學應處理好幾個關系[J].中國電化教育，2011，06(05)：210-212.

　　[4]魏登局.信息技術與中學數(shù)學課程[J].科技信息，2013，05(04)：257-258.

　　[5]柳成行.數(shù)學教師現(xiàn)代信息技術能力的自我培養(yǎng)[J].成人教育，2010，12(11)：10-11.