初中語文職稱論文
初中語文職稱論文
初中語文可以讓學生間接地了解社會,培養(yǎng)高尚的審美情趣和良好的道德意識。這是學習啦小編為大家整理的初中語文職稱論文，僅供參考!
初中語文職稱論文篇一
談初中語文教學
摘 要：世間沒有真正不需要友愛和感情的學生，飽含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學的全過程。
關鍵詞：初中生;情感教育;微笑;語文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)31-241-01
語文教學，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學更是聲情并茂，起伏跌宕;而優(yōu)化課堂教學，則是語文教學中實施素質(zhì)教育的主渠道，卻不太容易。情感是語文教學中課堂活躍的重要因素。教學的情感性原則是指教學過程中使學生處于積極的情感狀態(tài)中學習，并培養(yǎng)學生各種良好的情感品質(zhì)。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學的整個過程中對學生進行情感教育?，F(xiàn)在就語文教學中如何貫穿情感教育作些探討。
一、情感教育要求語文教師應有正確地學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應帶著微笑走進課堂。
1、語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系。關注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發(fā)展。”教師一定要把學生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。
2、說說教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學生對老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。
3、語文教師應帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。記得，有位學生曾對我說過：“老師，你微笑著走進教室的那天，我最專心，最認真，我喜歡你的微笑。”從那時起，我便時常帶著微笑走進教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現(xiàn)在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。
二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎
1、語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中給學生以深遠的影響。大有助于語文教學。
2、語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結(jié)合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到親切。
三、情感教育要求語文教師在語文教學中應善于換位思考，進行角色互換
新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想?怎么做?”設身處地地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關系，學生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關系好，相互尊重，學生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關系，有利于搞好語文教學。師生之間有時產(chǎn)生矛盾是很正常的。如果不及時解決，會導致過激的言行，使人際關系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位――試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會發(fā)現(xiàn)，其實對方他也有自己的道理。教師經(jīng)常進行角色互換，建立良好地師生關系，是搞好語文教學的有利條件。
四、語文教學中，教師必須善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價
每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一點進步，都應當給予肯定。作為一名語文教師，應迅速抓住學生思想行為，充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)節(jié)能力;促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒，這樣，即使在逆境中也能成才。
總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環(huán)境是優(yōu)化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。
參考文獻：
[1] 班 華，主編.中學教育學.人民教育出版社，2000.9.
[2] 朱慕榮，主編.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.6.
[3] 賈曉波，主編.心理健康教育與教師的心理.中國和平出版社，2000.3.
初中語文職稱論文篇二
初中語文訓練
摘要：在語文教學中“訓”就是語文教師的指導、引領;而“練”則是指學生的實踐和操作。新的《語文課程標準》中明確了語文教學過程中學生的主體地位，但是學生是一個初學者，他們絕對離不開教師的指導和引領，所以才形成了教與學之間師生互動的過程，而這個教與學的過程實際上就是“訓練”
關鍵詞：培養(yǎng)語感;閱讀文本培養(yǎng)學生情感培養(yǎng)寫作的基本能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)12-240-01
新的《語文課程標準》中有“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。那么什么是語文“訓練”?在語文教學中“訓”就是語文教師的指導、引領;而“練”則是指學生的實踐和操作。新的《語文課程標準》中明確了語文教學過程中學生的主體地位，但是學生是一個初學者，他們絕對離不開教師的指導和引領，所以才形成了教與學之間師生互動的過程，而這個教與學的過程實際上就是“訓練”。可見語文“訓練”就是必須要有師生互動。
現(xiàn)在的語文課堂出現(xiàn)了許多問題，如有的語文教師為了適應新課標，改變以往的“滿堂灌”、“一言堂”，開始著力于創(chuàng)新、感悟、熏陶，卻忽略了語文“訓練”。一說到語文“訓練”，就自然成了“習題訓練、題海戰(zhàn)術”，這和新課標規(guī)定的素質(zhì)教育、人文素養(yǎng)實際上是完全不相符的。就算有些語文教師即使注重語文“訓練”，也只是在要求學生掌握某些最基本的技能時才選擇訓練，而新課標規(guī)定的“感悟”能力、“創(chuàng)新”能力則是沒有辦法訓練出來。
語文學習就是要讓學生學會閱讀，學會寫作，這要靠扎扎實實的語文訓練來實現(xiàn)。而語文訓練，不只是一種語文知識積累的過程，更是學生自我感悟生成的基本途徑，更是培養(yǎng)學生對文本產(chǎn)生自我情感的必由之路。當然對于一線的中學語文教師來說，應該好好研究怎樣的語文“訓練”，才能更好的提高中學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的目標。下面我談一下我對初中語文“訓練”的看法。
一、培養(yǎng)語感，是初中語文訓練的核心
“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”，“一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進”。語感離不開對語音、文字、詞匯、句子等語文基礎知識的了解和掌握。因此，學習語文基礎知識，是培養(yǎng)語感的基本條件。語感是一種能力，一種技能，要使語文知識升華為語感，就要有一個不斷訓練的過程。而在這個過程中，對文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品賞，便是一種不知不覺的語文訓練。通過多年的語文教學，我認為可從以下二個方面對學生進行語感訓練。
從古詩閱讀中培養(yǎng)學生直覺的語感。古詩中講究押韻，讀起來朗朗上口，通過找出關鍵點后，引導學生對該類文章的閱讀，即可培養(yǎng)學生對語感的直覺性。例如：《木蘭詩》中寫到木蘭凱旋時“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，通過老師指出“堂、強、郎、鄉(xiāng)”等關鍵點，就能使學生從直覺上感受到木蘭歡樂愉快的心情。
從語言文字的意蘊中培養(yǎng)學生整體的語感。把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達的意蘊，而不是條分縷析作具體的理解和切分。黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，在回憶中描述了許多有關的人、事(兒時劃船的趣事、神話傳說、燒紙錢、用液汁治癬、折枝祭祀、榕樹下的休憩談笑、夏夜納涼……)，其深厚的意蘊便是旨在抒發(fā)他長期蓄積在心頭的濃濃的思鄉(xiāng)情。
在語文閱讀中，每一個學生都在進行“感悟”，都站在各自不同的角度進行“感悟”。這種“感悟”就形成了一個學生與文本之間，學生與學生之間，學生與老師之間的多向互動溝通的生動對話，這種“悟性”也是要靠培養(yǎng)、靠訓練的，只有經(jīng)過語文訓練才能達到把文質(zhì)兼美的文字轉(zhuǎn)換成學生的語言感悟能力，達到一讀就懂，一聽就清，一寫就通，一說就順。
二、閱讀文本是初中語文訓練的基礎
在語文訓練中，閱讀訓練是非常重要的，我強調(diào)閱讀的三個步驟：第一是朗讀課文，把握大意“，是對文章的整體感知，初步了解文章“寫的什么”。 要求學生感知和領悟文本，走近文本。第二是速讀課文，分析結(jié)構(gòu)、理清思路怎樣寫的?通過與文本的對話，與作者對話，學生可以把握結(jié)構(gòu)，理清思路。第三是精讀課文，揣摩寫法，主要是欣賞評價
閱讀訓練就是語文訓練中的一種思維訓練。先看一則語文教師追求“創(chuàng)新閱讀”，而沒有重視閱讀訓練的失敗之例：在《皇帝的新裝》的教學中，有的學生從騙子的無恥行徑中居然讀出了，騙子以欺騙謀生，欺騙是他們的職業(yè)，他們也付出了相應的腦力、體力。這種任憑學生隨心所欲的解讀，使語文的“工具性”和人文性”都失落了。失敗的原因是學生沒有正確理解文本之。要讓學生學會閱讀文本，就必須引導學生一步步深入文本，把握文章的思想內(nèi)容和人文因素。至于創(chuàng)造性的閱讀，只有在正確理解文本之后才能進行，如果學生連文章都沒有讀懂，如何去談創(chuàng)新呢?學生根本不理解文意，當然不免出現(xiàn)以上的所為“創(chuàng)新閱讀”。
三、培養(yǎng)學生情感是初中語文訓練的升華
作為語文教師，創(chuàng)設語文教學情景，呈現(xiàn)生活情思，讓學生感到有趣，使獲得知識的過程成為心理體驗的過程，從而培養(yǎng)情感。如讓學生復述課文內(nèi)容或讓學生分角色有感情的朗讀;或組織學生以小組形式討論;或以小品、啞劇、音樂劇、舞蹈等各種文藝形式來表現(xiàn)。例如在教《皇帝的新裝》一文時，讓學生分角色朗讀或以小品表演，就會取得很好的教學效果，學生就會真正走進文本，用心去閱讀，用心去體會，就會把握文本的中心思想和人文內(nèi)涵。學生就很自然地產(chǎn)生愛、恨、喜、悲等情感，與作品主人公同歡同樂、同喜同悲，情感就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。讓學生根據(jù)自己不同的感受和理解，用自己喜愛的方式展現(xiàn)課文的內(nèi)容和精神此時的語文教師應充分地融入到學生的中間，激勵學生想讀就讀，將讀書的興致及時轉(zhuǎn)化為自我體驗;激勵學生想說就說，將心中所感所思及時表達。這樣學生的求知欲、表現(xiàn)欲得以滿足，又對語文產(chǎn)生興趣，更使師生互動得到落實。 四、培養(yǎng)寫作的基本能力是初中語文訓練的最終目標 我認為培養(yǎng)學生寫作的基本能力非常重要。寫作是一種技能，是一種能力的表現(xiàn)，每個人都能進行寫作，但要寫出真正高質(zhì)量高水平的文章，就必須要具備寫作的基本能力，如觀察能力、感受能力、想象能力、思維能力、表達能力等。這些能力的培養(yǎng)就要靠語文訓練來的獲得。例如我在教《爸爸的花兒落了》一文時，講到我賴床不起時被爸爸暴打，而后爸爸又打車送我，還給我送棉衣等，這些鮮明的對比表現(xiàn)了爸爸對我什么樣的感情呢? 學生們積極發(fā)言。我總結(jié)后積極引導學生如何作文，并給學生布置了一篇作文“我的爸爸”。學生在模仿這篇作文的同時還有好多創(chuàng)新，這次作文取得了很好的效果。 總之，在語文教學中，教師應更多地注重課堂教學情景的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設出一個和諧、寬松的學習氛圍，讓學生更多地思考，讓學生更多地參與課堂教學，變教為導，使學生真正成為學習的主人，品嘗學習的樂趣，真正做到師生互動，實現(xiàn)語文訓練。