地質(zhì)類(lèi)職稱論文
地質(zhì)類(lèi)職稱論文
地質(zhì)泛指地球的性質(zhì)和特征。主要是指地球的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、發(fā)育歷史等，這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的地質(zhì)類(lèi)職稱論文，僅供參考!
地質(zhì)類(lèi)職稱論文篇一
普通地質(zhì)學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中地質(zhì)思維的培養(yǎng)
摘 要:普地實(shí)習(xí)是地質(zhì)類(lèi)本科生步入地質(zhì)學(xué)科的第一次野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),是對(duì)課本知識(shí)的一次實(shí)踐,是地質(zhì)野外工作方法的一次革命性的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合幾年來(lái)在淮南普地實(shí)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),論述了在實(shí)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維。
關(guān)鍵詞:普地實(shí)習(xí) 地質(zhì)思維 問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué) 咨詢式互動(dòng)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)04(a)-228-01
引言
地質(zhì)思維是地質(zhì)現(xiàn)象在人腦中間接而概括的反映,是從地質(zhì)學(xué)本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論出發(fā),而通過(guò)實(shí)踐逐漸建立起來(lái)如何分析地質(zhì)現(xiàn)象,是地質(zhì)思維的重要內(nèi)容。地質(zhì)現(xiàn)象隸屬自然客觀的現(xiàn)象,是在一定地質(zhì)時(shí)期和一定空間范圍內(nèi)形成的,包括礦物、巖石、礦床、構(gòu)造等現(xiàn)象的總和,它經(jīng)歷了形成、發(fā)展和演化的復(fù)雜過(guò)程。[1]野外普地實(shí)習(xí)是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生步入地質(zhì)殿堂的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生通過(guò)對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察建立地質(zhì)思維的一個(gè)重要手段。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí),主要掌握巖石以及地層的野外識(shí)別,以及觀察地殼中小尺度構(gòu)造形態(tài)和類(lèi)型,掌握野外地質(zhì)觀察的基本方法,學(xué)會(huì)使用羅盤(pán)、編寫(xiě)野外記錄、地質(zhì)素描、地層剖面等。其目的使學(xué)生初步掌握野外地質(zhì)工作方法和初步建立正確的地質(zhì)思維方法。在野外地質(zhì)教學(xué)中地質(zhì)思維培養(yǎng)一直是野外教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 地質(zhì)思維的培養(yǎng)
本文是通過(guò)對(duì)淮南普地實(shí)習(xí)的野外地質(zhì)現(xiàn)象,從時(shí)間上、空間上、以及現(xiàn)象與本質(zhì)上等方面對(duì)學(xué)生的地質(zhì)思維進(jìn)行培養(yǎng)。
1.1 地質(zhì)時(shí)間觀思維的培養(yǎng)
地質(zhì)時(shí)間觀是以“百萬(wàn)年”而論,運(yùn)用“將今論古”的原則推測(cè)地質(zhì)歷史時(shí)期所發(fā)生的地質(zhì)現(xiàn)象。人類(lèi)所涉及的時(shí)間尺度是以年月日分秒而論,因此,讓學(xué)生建立地質(zhì)時(shí)間觀必須結(jié)合野外的地質(zhì)現(xiàn)象觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如巖漿作用、沉積作用、變質(zhì)作用都代表特定時(shí)期的地質(zhì)作用,從而形成不同巖類(lèi)的地質(zhì)體。通過(guò)對(duì)沉積地層時(shí)代和沉積作用分析使同學(xué)們建立起沉積作用的地質(zhì)思維。如對(duì)洞山的肖縣組灰?guī)r、饅頭組的頁(yè)巖,它們的形成時(shí)間以及它們之間的沉積時(shí)間間隔是多少進(jìn)行討論分析,從而使學(xué)生對(duì)沉積時(shí)間有個(gè)量化過(guò)程,進(jìn)而建立沉積作用的時(shí)間地質(zhì)思維。構(gòu)造變形的地質(zhì)時(shí)間思維要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,而不能是靜止的去思考。因?yàn)槲覀冊(cè)谝巴庖?jiàn)到不同類(lèi)型的構(gòu)造形跡,可能是一個(gè)變形過(guò)程中不同階段的產(chǎn)物。如最初處于拉伸狀態(tài)下產(chǎn)生的石香腸可能在遞進(jìn)變形后被擠壓在一起形成褶皺。實(shí)踐證明,如果沒(méi)有這樣地質(zhì)思維,我們會(huì)覺(jué)得該地質(zhì)體既拉又壓,矛盾對(duì)立而不可思議,而有了這個(gè)思維,則正好認(rèn)識(shí)了事物發(fā)展的全過(guò)程。構(gòu)造變形還必須有多期變形疊加的地質(zhì)思維,如洞山崮山組灰?guī)r中的某些節(jié)理先期受到壓剪應(yīng)力形成一剪節(jié)理后又受一拉張應(yīng)力而形成了一張節(jié)理。而巖漿巖、變質(zhì)
巖則要有時(shí)間域的地質(zhì)思維,可能在某些巖漿巖、變質(zhì)巖中的礦物可能是某一時(shí)間點(diǎn)形成的,但巖漿作用、變質(zhì)作用則是一個(gè)時(shí)間段,因而我們要讓學(xué)生建立起時(shí)間域的地質(zhì)思維。在野外教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到地質(zhì)現(xiàn)象時(shí),如何讓學(xué)生深刻、正確地認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象,關(guān)鍵是建立時(shí)間尺度的內(nèi)涵。實(shí)踐表明,建立正確的地質(zhì)時(shí)間觀思維是地質(zhì)入門(mén)的關(guān)鍵。
1.2 地質(zhì)空間觀思維的培養(yǎng)
地質(zhì)“空間觀”本質(zhì)是空間尺度觀,所謂地質(zhì)尺度是指認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象的客觀標(biāo)準(zhǔn),包括地質(zhì)體幾何形態(tài)、空間方位以及地質(zhì)尺度的建立。地質(zhì)體宏觀幾何學(xué)是建立野外教學(xué)的主要內(nèi)容,野外教學(xué)中空間觀地質(zhì)思維建立貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。[2]如對(duì)地層進(jìn)行觀察時(shí),我們有順層法和穿層法。若學(xué)生不能建立起正確的空間觀就會(huì)對(duì)地層產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。又如野外對(duì)斷層的認(rèn)識(shí)就要求我們有良好的空間觀,只有這樣才能正確的判斷斷層的所在以及斷層的性質(zhì)。因而要培養(yǎng)學(xué)生正確的空間地質(zhì)思維。
1.3 現(xiàn)象與本質(zhì)地質(zhì)思維的培養(yǎng)
自然現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,如何透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)是野外地質(zhì)教學(xué)中的關(guān)鍵。H.Stifle,1924年就提出了“比較構(gòu)造學(xué)”,“比較”這一基本的邏輯方法在地質(zhì)思維過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用。野外區(qū)分復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象,就要進(jìn)行比較,通過(guò)比較進(jìn)行鑒別、分類(lèi)。比如我們?cè)诎斯胶网P臺(tái)都看到的波痕,它們之間是不是一樣的呢?如果是一樣那它們之間有什么聯(lián)系呢?如果不一樣那又是為什么呢?通過(guò)這樣的比較我們可以讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到不同的水動(dòng)力環(huán)境和沉積環(huán)境中可以形成不同的原生層面構(gòu)造。在野外教學(xué)過(guò)程中把這些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生理解這些現(xiàn)象的本質(zhì),進(jìn)而使學(xué)生建立現(xiàn)象與本質(zhì)的地質(zhì)思維,逐漸培養(yǎng)對(duì)地質(zhì)學(xué)探索的興趣。
2 教學(xué)方式
2.1 問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方式
所謂“問(wèn)題引導(dǎo)式”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷提出問(wèn)題來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的一種教學(xué)模式。[2]其具體步驟是:第一,老師實(shí)習(xí)前認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)置要學(xué)生們思考的問(wèn)題;第二,老師在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中,提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考和討論;第三,請(qǐng)學(xué)生發(fā)言和修正;第四,老師進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和論述。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣即能活躍實(shí)習(xí)的氛圍,又能集中大家的智慧,同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流。這樣改變了灌輸式教學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),大大提高實(shí)習(xí)的效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)野外地質(zhì)知識(shí)的過(guò)程中,也學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.2 咨詢式的互動(dòng)教學(xué)方式
咨詢的本質(zhì)是助人自助,助人自助的過(guò)程包括“他助-互助-自助”,自助就是幫助來(lái)訪學(xué)生正視自己的感覺(jué)和面臨的問(wèn)題,與他們共同探討、商量解決問(wèn)題的方案、策略,使之能更加積極主動(dòng)地做出解決問(wèn)題的選擇,同時(shí)在以后遇到類(lèi)似情況能夠自己去解決,而不是再度陷入困境中。[3]在當(dāng)今的素質(zhì)教育中,人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“授人予魚(yú),不如授人予漁”,希望老師傳授的不只是一個(gè)知識(shí),一個(gè)結(jié)果,更重要的是一種方法。我們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)牟捎米稍兊幕?dòng)式教學(xué)方式。如在羅山水庫(kù)認(rèn)識(shí)平移斷層時(shí)我們就采用了咨詢式互動(dòng)教學(xué)方式。我們要求學(xué)生分組先對(duì)區(qū)內(nèi)地層和地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、總結(jié),接下來(lái)老師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行咨詢,與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何觀測(cè)地層及通過(guò)地層的對(duì)比來(lái)確認(rèn)斷層的性質(zhì)。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何在野外進(jìn)行地質(zhì)工作。在咨詢的過(guò)程中,改變以往對(duì)學(xué)生單一的教育和灌輸,在弄清學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)而尋求解決問(wèn)題方法的同時(shí),不是簡(jiǎn)單的主觀的教育學(xué)生該怎樣做,不該怎樣做,而是通過(guò)創(chuàng)造一種良好的人際氛圍,與學(xué)生共同分析、討論設(shè)想有助于解決問(wèn)題的各種方案。
參考文獻(xiàn)
[1] 許洪才,谷永昌,姚寶剛.地質(zhì)思維的物質(zhì)觀和時(shí)空觀[J].河北地質(zhì)學(xué)院學(xué)報(bào),1995.
[2] 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社,2001.
地質(zhì)類(lèi)職稱論文篇二
水文地質(zhì)因素對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的影響分析
一、前言
地質(zhì)災(zāi)害，對(duì)人們生命財(cái)產(chǎn)和環(huán)境造成極大的破壞和不可挽回的損失，如崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、水土流失、土地沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化，以及地震、火山、地?zé)岷Φ?。地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，往往和與水文地質(zhì)因素有著密切關(guān)系，因此，深入研究水文地質(zhì)因素對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的影響，是意義重大的一項(xiàng)工作，有利于地質(zhì)災(zāi)害防治工作的開(kāi)展。應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性的處理對(duì)策，是非常有必要的。
二、水文地質(zhì)及其結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)
水文地質(zhì)指自然界中地下水的各種變化和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。地下水是貯存于包氣帶以下地層空隙，包括巖石孔隙、裂隙和溶洞之中的水。地下水是水資源的重要組成部分，分布廣泛，便于就地開(kāi)采使用;潔凈、不易被污染，水質(zhì)普遍較優(yōu);動(dòng)態(tài)比較穩(wěn)定;供水量受氣候變化影響較小，具有較大的調(diào)蓄能力，因此是農(nóng)業(yè)灌溉、工礦和城市的重要水源之一。
但在一定條件下，地下水的變化也會(huì)引起沼澤化、鹽漬化、滑坡、地面沉降等不利自然現(xiàn)象。地下水是存在于地表以下巖層空隙中的各種不同形式水的統(tǒng)稱。地下水主要來(lái)源于大氣降水和地表水的人滲補(bǔ)給;同時(shí)以地下滲流方式補(bǔ)給河流、湖泊和沼澤，或直接注入海洋;上層土壤中的水分則以蒸發(fā)或被植物根系吸收后再散發(fā)人空中，回歸大氣，從而積極地參與了地球上的水循環(huán)過(guò)程，以及地球上發(fā)生的溶蝕、滑坡、土壤鹽堿化等過(guò)程，所以地下水系統(tǒng)是自然界水循環(huán)大系統(tǒng)的重要亞系統(tǒng)。
地下水如果采用不合理的灌溉，可造成次生鹽堿化;過(guò)量開(kāi)采地下水可導(dǎo)致沿海地區(qū)海水入侵，水質(zhì)惡化;不同含水層之間誘發(fā)水力聯(lián)系，產(chǎn)生水的混合作用，使水質(zhì)惡化;巖溶區(qū)地面塌陷;還會(huì)導(dǎo)致如礦坑涌水、基礎(chǔ)及邊坡的穩(wěn)定問(wèn)題等。不當(dāng)利用地下水將導(dǎo)致其水位嚴(yán)重下降，形成大面積的地下水下降漏斗，在地下水用量集中的城市地區(qū)，還會(huì)引起地面發(fā)生沉降，使區(qū)內(nèi)建筑物失去穩(wěn)定。此外工業(yè)廢水與生活污水的大量人滲，常常嚴(yán)重地污染地下水源，危及地下水資源。因而系統(tǒng)地研究地下水的形成和類(lèi)型、地下水的運(yùn)動(dòng)以及與地表水、大氣水之間的相互轉(zhuǎn)換補(bǔ)給關(guān)系，具有十分重要的意義。
三、水文地質(zhì)因素對(duì)地質(zhì)災(zāi)害造成的影響
水文地質(zhì)不僅是一種自然地理現(xiàn)象，也關(guān)系著地質(zhì)災(zāi)害的形成、發(fā)展、危害等方面內(nèi)容。根據(jù)勘測(cè)資料記載，水文地質(zhì)引起的災(zāi)害，多集中于巖溶塌陷、砂土液化、地面沉降、軟土變形等方面，具體情況如下所述：
1.巖溶塌陷
巖溶塌陷的形成條件為具有開(kāi)口型溶洞、溶隙的碳酸鹽巖;一定厚度的松散覆蓋層;易于改變的地下水動(dòng)力條件，破壞了地下水運(yùn)動(dòng)的均衡性。水文地質(zhì)對(duì)巖溶塌陷的主要影響是造成巨大的水流沖刷力，破壞了溶洞底層結(jié)構(gòu)的牢固性，造成土體抵抗力減弱而引起塌陷問(wèn)題。溶塌陷點(diǎn)密集區(qū)主要發(fā)生在陡河斷裂與山脈斷裂之間的隆起地帶，這一帶第四系沉積厚度較小，基巖埋深較淺，受多期構(gòu)造應(yīng)力場(chǎng)的反復(fù)作用，多處發(fā)生巖溶塌陷。
2.砂土液化
砂土液化是指飽水的疏松粉、細(xì)砂土在臨界地震作用下，瞬間突然破壞而呈現(xiàn)液態(tài)的現(xiàn)象。飽和砂土受到震動(dòng)后趨于密實(shí)，導(dǎo)致孔隙水壓力驟然上升，在周期性的地震荷載作用下，孔隙水壓力逐漸累積使土粒處于懸浮狀態(tài)，而接近液體的特性。砂土液化在不同地質(zhì)條件下會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果，對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)造成的破壞力也不一樣。在沉積顆粒較粗地段，液化土層大大增加孔隙水壓力往往超過(guò)蓋層強(qiáng)度，地下水?dāng)y帶砂粒沖破蓋層或沿蓋層裂隙噴出地表，產(chǎn)生噴水冒砂現(xiàn)象。
3.地面沉降
引起地面沉降的原因有自然因素、人為因素，前者有構(gòu)造活動(dòng)引起的沉降、軟弱土層形成的沉降、以及地震活動(dòng)、海平面上升等;后者有過(guò)量開(kāi)采深層地下水、地下熱水及開(kāi)采油氣資源均可引起地面沉降。地面沉降伴隨著地下水的開(kāi)采而產(chǎn)生，地面沉降的速率和發(fā)展趨勢(shì)隨著地下水位的變化而變化;地面沉降漏斗與地下水位下降漏斗基本一致，引起地面沉降的層位與各含水組的開(kāi)采量相對(duì)應(yīng)。因此，超量開(kāi)采地下水是引起地面沉降的主要原因，需要給予足夠重視。
4.地基變形
軟土地基是現(xiàn)代建筑施工或地質(zhì)開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)問(wèn)題，這種土體結(jié)構(gòu)本身就缺乏穩(wěn)定性，受到地下水運(yùn)動(dòng)影響后更加不牢固。通常軟土層具有諸多有害特性，這使得水文地質(zhì)對(duì)軟土地基變形的不利影響更大。軟土具有觸變特性，當(dāng)原狀土受到振動(dòng)以后，破壞了結(jié)構(gòu)連接，降低了土的強(qiáng)度后很快地使土變成稀釋狀態(tài)。同時(shí)，在加載初期，地基中常出現(xiàn)較高的孔隙水壓力，影響地基的強(qiáng)度。軟土除排水固結(jié)引起變形外，土體在剪應(yīng)力作用下會(huì)發(fā)生緩慢而長(zhǎng)期的剪切變形。
四、地質(zhì)災(zāi)害的防范措施及應(yīng)急處理
針對(duì)水文地質(zhì)引起的地質(zhì)災(zāi)害，目前常用的應(yīng)對(duì)策略是“預(yù)防為主，治理為輔，防治結(jié)合”的原則，最大限度地控制災(zāi)害現(xiàn)象的發(fā)生。如果無(wú)法避免災(zāi)害的發(fā)生，則需要提前制定應(yīng)急處理方案，盡量減小災(zāi)害的破壞范圍和損失程度。
1.實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)
地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)地區(qū)必須設(shè)置二十四小時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，以掌握地下水運(yùn)動(dòng)的具體情況，當(dāng)監(jiān)測(cè)到異常信號(hào)時(shí)可提醒相關(guān)人員采取緊急措施處理。山區(qū)是我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)域，政府要加強(qiáng)山區(qū)的抗災(zāi)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)當(dāng)?shù)鼐用褡龊萌娴姆婪豆ぷ鳌Ｔ谟昙緯r(shí)期，對(duì)地下水流量多少跟蹤監(jiān)測(cè)，當(dāng)水流量超出標(biāo)準(zhǔn)范圍后立即調(diào)控水流的方向、流量，以免地下水運(yùn)動(dòng)引起的地質(zhì)破壞。
2.開(kāi)發(fā)利用
由于我國(guó)特殊的地理位置，地下水資源長(zhǎng)期處于飽和狀態(tài)，地下水儲(chǔ)存量過(guò)大造成對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)的沖擊力增大，這種狀態(tài)下極易引起地質(zhì)災(zāi)害。積極開(kāi)發(fā)利用地下水是防范災(zāi)害的有效措施，其不僅充分利用了地下水資源，也降低了災(zāi)害發(fā)生的次數(shù)，維持了地表結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。我國(guó)北方城市開(kāi)始將地下水作為生活用水的來(lái)源，定期開(kāi)發(fā)利用地下水供應(yīng)使用;部分地區(qū)將地下水運(yùn)用于農(nóng)田灌溉，從而提高了水資源的利用率。
3.緊急處理
當(dāng)?shù)刭|(zhì)災(zāi)害發(fā)生之后，現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)采取緊急處理措施，把災(zāi)害的不利影響控制在最小范圍，以防造成更多的生命危險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)安全。不同的地質(zhì)災(zāi)害所采取的應(yīng)急處理方法也不一樣，但地質(zhì)災(zāi)害的緊急處理必須堅(jiān)持以人為本的原則，先保障人員的安全，然后急救財(cái)物。針對(duì)巖溶塌陷、砂土液化問(wèn)題，需要采取加固處理方法，防止塌陷、液化問(wèn)題進(jìn)一步加重。針對(duì)地面沉降、變形等問(wèn)題，則需要考慮路面的交通安全，及時(shí)設(shè)置災(zāi)害警告或封堵交通，防止意外事故的發(fā)生。
五、結(jié)語(yǔ)
一旦發(fā)現(xiàn)水文地質(zhì)異常，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施進(jìn)行處理，否則極容易導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生命財(cái)產(chǎn)安全都會(huì)造成極大的破壞作用，也非常不利于土地資源的合理開(kāi)發(fā)。從城市可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，只有深入研究地下水運(yùn)動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的不同影響，才能以此為依據(jù)，采取科學(xué)可靠的預(yù)防策略和處理措施，有利于政府和相關(guān)部門(mén)防治災(zāi)害工作的開(kāi)展。同時(shí)，只有妥善解決水文地質(zhì)因素對(duì)地質(zhì)災(zāi)害造成的影響，才能更好地進(jìn)行城市現(xiàn)代化交通建設(shè)。
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