地質(zhì)類職稱論文
地質(zhì)類職稱論文
地質(zhì)泛指地球的性質(zhì)和特征。主要是指地球的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、發(fā)育歷史等，這是學習啦小編為大家整理的地質(zhì)類職稱論文，僅供參考!
地質(zhì)類職稱論文篇一
普通地質(zhì)學認識實習中地質(zhì)思維的培養(yǎng)
摘 要:普地實習是地質(zhì)類本科生步入地質(zhì)學科的第一次野外認識實習,是對課本知識的一次實踐,是地質(zhì)野外工作方法的一次革命性的學習。本文結(jié)合幾年來在淮南普地實習當中的經(jīng)驗,論述了在實習中如何培養(yǎng)學生的地質(zhì)思維。
關(guān)鍵詞:普地實習 地質(zhì)思維 問題引導式教學 咨詢式互動教學
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)04(a)-228-01
引言
地質(zhì)思維是地質(zhì)現(xiàn)象在人腦中間接而概括的反映,是從地質(zhì)學本體論、認識論、方法論出發(fā),而通過實踐逐漸建立起來如何分析地質(zhì)現(xiàn)象,是地質(zhì)思維的重要內(nèi)容。地質(zhì)現(xiàn)象隸屬自然客觀的現(xiàn)象,是在一定地質(zhì)時期和一定空間范圍內(nèi)形成的,包括礦物、巖石、礦床、構(gòu)造等現(xiàn)象的總和,它經(jīng)歷了形成、發(fā)展和演化的復雜過程。[1]野外普地實習是地質(zhì)類專業(yè)學生步入地質(zhì)殿堂的一個十分重要環(huán)節(jié),也是學生通過對野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察建立地質(zhì)思維的一個重要手段。通過教學實習,主要掌握巖石以及地層的野外識別,以及觀察地殼中小尺度構(gòu)造形態(tài)和類型,掌握野外地質(zhì)觀察的基本方法,學會使用羅盤、編寫野外記錄、地質(zhì)素描、地層剖面等。其目的使學生初步掌握野外地質(zhì)工作方法和初步建立正確的地質(zhì)思維方法。在野外地質(zhì)教學中地質(zhì)思維培養(yǎng)一直是野外教學的重點和難點。
1 地質(zhì)思維的培養(yǎng)
本文是通過對淮南普地實習的野外地質(zhì)現(xiàn)象,從時間上、空間上、以及現(xiàn)象與本質(zhì)上等方面對學生的地質(zhì)思維進行培養(yǎng)。
1.1 地質(zhì)時間觀思維的培養(yǎng)
地質(zhì)時間觀是以“百萬年”而論,運用“將今論古”的原則推測地質(zhì)歷史時期所發(fā)生的地質(zhì)現(xiàn)象。人類所涉及的時間尺度是以年月日分秒而論,因此,讓學生建立地質(zhì)時間觀必須結(jié)合野外的地質(zhì)現(xiàn)象觀察來實現(xiàn)。例如巖漿作用、沉積作用、變質(zhì)作用都代表特定時期的地質(zhì)作用,從而形成不同巖類的地質(zhì)體。通過對沉積地層時代和沉積作用分析使同學們建立起沉積作用的地質(zhì)思維。如對洞山的肖縣組灰?guī)r、饅頭組的頁巖,它們的形成時間以及它們之間的沉積時間間隔是多少進行討論分析,從而使學生對沉積時間有個量化過程,進而建立沉積作用的時間地質(zhì)思維。構(gòu)造變形的地質(zhì)時間思維要有一個動態(tài)的過程,而不能是靜止的去思考。因為我們在野外見到不同類型的構(gòu)造形跡,可能是一個變形過程中不同階段的產(chǎn)物。如最初處于拉伸狀態(tài)下產(chǎn)生的石香腸可能在遞進變形后被擠壓在一起形成褶皺。實踐證明,如果沒有這樣地質(zhì)思維,我們會覺得該地質(zhì)體既拉又壓,矛盾對立而不可思議,而有了這個思維,則正好認識了事物發(fā)展的全過程。構(gòu)造變形還必須有多期變形疊加的地質(zhì)思維,如洞山崮山組灰?guī)r中的某些節(jié)理先期受到壓剪應力形成一剪節(jié)理后又受一拉張應力而形成了一張節(jié)理。而巖漿巖、變質(zhì)
巖則要有時間域的地質(zhì)思維,可能在某些巖漿巖、變質(zhì)巖中的礦物可能是某一時間點形成的,但巖漿作用、變質(zhì)作用則是一個時間段,因而我們要讓學生建立起時間域的地質(zhì)思維。在野外教學過程中經(jīng)常遇到地質(zhì)現(xiàn)象時,如何讓學生深刻、正確地認識到這種現(xiàn)象,關(guān)鍵是建立時間尺度的內(nèi)涵。實踐表明,建立正確的地質(zhì)時間觀思維是地質(zhì)入門的關(guān)鍵。
1.2 地質(zhì)空間觀思維的培養(yǎng)
地質(zhì)“空間觀”本質(zhì)是空間尺度觀,所謂地質(zhì)尺度是指認識地質(zhì)現(xiàn)象的客觀標準,包括地質(zhì)體幾何形態(tài)、空間方位以及地質(zhì)尺度的建立。地質(zhì)體宏觀幾何學是建立野外教學的主要內(nèi)容,野外教學中空間觀地質(zhì)思維建立貫穿整個教學過程。[2]如對地層進行觀察時,我們有順層法和穿層法。若學生不能建立起正確的空間觀就會對地層產(chǎn)生錯誤的認識。又如野外對斷層的認識就要求我們有良好的空間觀,只有這樣才能正確的判斷斷層的所在以及斷層的性質(zhì)。因而要培養(yǎng)學生正確的空間地質(zhì)思維。
1.3 現(xiàn)象與本質(zhì)地質(zhì)思維的培養(yǎng)
自然現(xiàn)象紛繁復雜,如何透過現(xiàn)象認識其本質(zhì)是野外地質(zhì)教學中的關(guān)鍵。H.Stifle,1924年就提出了“比較構(gòu)造學”,“比較”這一基本的邏輯方法在地質(zhì)思維過程中得到廣泛應用。野外區(qū)分復雜的地質(zhì)現(xiàn)象,就要進行比較,通過比較進行鑒別、分類。比如我們在八公山和鳳臺都看到的波痕,它們之間是不是一樣的呢?如果是一樣那它們之間有什么聯(lián)系呢?如果不一樣那又是為什么呢?通過這樣的比較我們可以讓同學認識到不同的水動力環(huán)境和沉積環(huán)境中可以形成不同的原生層面構(gòu)造。在野外教學過程中把這些現(xiàn)象進行對比,讓學生理解這些現(xiàn)象的本質(zhì),進而使學生建立現(xiàn)象與本質(zhì)的地質(zhì)思維,逐漸培養(yǎng)對地質(zhì)學探索的興趣。
2 教學方式
2.1 問題引導式的教學方式
所謂“問題引導式”教學模式是指在教學過程中通過不斷提出問題來積極引導學生主動思考的一種教學模式。[2]其具體步驟是:第一,老師實習前認真?zhèn)湔n,結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)置要學生們思考的問題;第二,老師在野外實習過程中,提出問題,讓學生思考和討論;第三,請學生發(fā)言和修正;第四,老師進行進一步的總結(jié)和論述。這樣一方面激發(fā)學生學習的積極性,另一方面也可以激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造性。這樣即能活躍實習的氛圍,又能集中大家的智慧,同時還能促進同學之間的交流。這樣改變了灌輸式教學,變被動學習為主動學習,大大提高實習的效果,使學生在學習野外地質(zhì)知識的過程中,也學會團隊合作的精神。
2.2 咨詢式的互動教學方式
咨詢的本質(zhì)是助人自助,助人自助的過程包括“他助-互助-自助”,自助就是幫助來訪學生正視自己的感覺和面臨的問題,與他們共同探討、商量解決問題的方案、策略,使之能更加積極主動地做出解決問題的選擇,同時在以后遇到類似情況能夠自己去解決,而不是再度陷入困境中。[3]在當今的素質(zhì)教育中,人們越來越強調(diào)“授人予魚,不如授人予漁”,希望老師傳授的不只是一個知識,一個結(jié)果,更重要的是一種方法。我們在實習的過程中可以適當?shù)牟捎米稍兊幕邮浇虒W方式。如在羅山水庫認識平移斷層時我們就采用了咨詢式互動教學方式。我們要求學生分組先對區(qū)內(nèi)地層和地質(zhì)現(xiàn)象進行觀察、總結(jié),接下來老師對每組學生進行咨詢,與學生產(chǎn)生互動。在互動學習過程中教會學生如何觀測地層及通過地層的對比來確認斷層的性質(zhì)。在這一學習的過程中教會學生如何在野外進行地質(zhì)工作。在咨詢的過程中,改變以往對學生單一的教育和灌輸,在弄清學生存在的問題,進而尋求解決問題方法的同時,不是簡單的主觀的教育學生該怎樣做,不該怎樣做,而是通過創(chuàng)造一種良好的人際氛圍,與學生共同分析、討論設(shè)想有助于解決問題的各種方案。
參考文獻
[1] 許洪才,谷永昌,姚寶剛.地質(zhì)思維的物質(zhì)觀和時空觀[J].河北地質(zhì)學院學報,1995.
[2] 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].人民出版社,2001.
地質(zhì)類職稱論文篇二
水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災害的影響分析
一、前言
地質(zhì)災害，對人們生命財產(chǎn)和環(huán)境造成極大的破壞和不可挽回的損失，如崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、水土流失、土地沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化，以及地震、火山、地熱害等。地質(zhì)災害的發(fā)生，往往和與水文地質(zhì)因素有著密切關(guān)系，因此，深入研究水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災害的影響，是意義重大的一項工作，有利于地質(zhì)災害防治工作的開展。應結(jié)合社會主義經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想，對地質(zhì)災害設(shè)計進行針對性的處理對策，是非常有必要的。
二、水文地質(zhì)及其結(jié)構(gòu)運動
水文地質(zhì)指自然界中地下水的各種變化和運動的現(xiàn)象。地下水是貯存于包氣帶以下地層空隙，包括巖石孔隙、裂隙和溶洞之中的水。地下水是水資源的重要組成部分，分布廣泛，便于就地開采使用;潔凈、不易被污染，水質(zhì)普遍較優(yōu);動態(tài)比較穩(wěn)定;供水量受氣候變化影響較小，具有較大的調(diào)蓄能力，因此是農(nóng)業(yè)灌溉、工礦和城市的重要水源之一。
但在一定條件下，地下水的變化也會引起沼澤化、鹽漬化、滑坡、地面沉降等不利自然現(xiàn)象。地下水是存在于地表以下巖層空隙中的各種不同形式水的統(tǒng)稱。地下水主要來源于大氣降水和地表水的人滲補給;同時以地下滲流方式補給河流、湖泊和沼澤，或直接注入海洋;上層土壤中的水分則以蒸發(fā)或被植物根系吸收后再散發(fā)人空中，回歸大氣，從而積極地參與了地球上的水循環(huán)過程，以及地球上發(fā)生的溶蝕、滑坡、土壤鹽堿化等過程，所以地下水系統(tǒng)是自然界水循環(huán)大系統(tǒng)的重要亞系統(tǒng)。
地下水如果采用不合理的灌溉，可造成次生鹽堿化;過量開采地下水可導致沿海地區(qū)海水入侵，水質(zhì)惡化;不同含水層之間誘發(fā)水力聯(lián)系，產(chǎn)生水的混合作用，使水質(zhì)惡化;巖溶區(qū)地面塌陷;還會導致如礦坑涌水、基礎(chǔ)及邊坡的穩(wěn)定問題等。不當利用地下水將導致其水位嚴重下降，形成大面積的地下水下降漏斗，在地下水用量集中的城市地區(qū)，還會引起地面發(fā)生沉降，使區(qū)內(nèi)建筑物失去穩(wěn)定。此外工業(yè)廢水與生活污水的大量人滲，常常嚴重地污染地下水源，危及地下水資源。因而系統(tǒng)地研究地下水的形成和類型、地下水的運動以及與地表水、大氣水之間的相互轉(zhuǎn)換補給關(guān)系，具有十分重要的意義。
三、水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災害造成的影響
水文地質(zhì)不僅是一種自然地理現(xiàn)象，也關(guān)系著地質(zhì)災害的形成、發(fā)展、危害等方面內(nèi)容。根據(jù)勘測資料記載，水文地質(zhì)引起的災害，多集中于巖溶塌陷、砂土液化、地面沉降、軟土變形等方面，具體情況如下所述：
1.巖溶塌陷
巖溶塌陷的形成條件為具有開口型溶洞、溶隙的碳酸鹽巖;一定厚度的松散覆蓋層;易于改變的地下水動力條件，破壞了地下水運動的均衡性。水文地質(zhì)對巖溶塌陷的主要影響是造成巨大的水流沖刷力，破壞了溶洞底層結(jié)構(gòu)的牢固性，造成土體抵抗力減弱而引起塌陷問題。溶塌陷點密集區(qū)主要發(fā)生在陡河斷裂與山脈斷裂之間的隆起地帶，這一帶第四系沉積厚度較小，基巖埋深較淺，受多期構(gòu)造應力場的反復作用，多處發(fā)生巖溶塌陷。
2.砂土液化
砂土液化是指飽水的疏松粉、細砂土在臨界地震作用下，瞬間突然破壞而呈現(xiàn)液態(tài)的現(xiàn)象。飽和砂土受到震動后趨于密實，導致孔隙水壓力驟然上升，在周期性的地震荷載作用下，孔隙水壓力逐漸累積使土粒處于懸浮狀態(tài)，而接近液體的特性。砂土液化在不同地質(zhì)條件下會產(chǎn)生不同結(jié)果，對地質(zhì)結(jié)構(gòu)造成的破壞力也不一樣。在沉積顆粒較粗地段，液化土層大大增加孔隙水壓力往往超過蓋層強度，地下水攜帶砂粒沖破蓋層或沿蓋層裂隙噴出地表，產(chǎn)生噴水冒砂現(xiàn)象。
3.地面沉降
引起地面沉降的原因有自然因素、人為因素，前者有構(gòu)造活動引起的沉降、軟弱土層形成的沉降、以及地震活動、海平面上升等;后者有過量開采深層地下水、地下熱水及開采油氣資源均可引起地面沉降。地面沉降伴隨著地下水的開采而產(chǎn)生，地面沉降的速率和發(fā)展趨勢隨著地下水位的變化而變化;地面沉降漏斗與地下水位下降漏斗基本一致，引起地面沉降的層位與各含水組的開采量相對應。因此，超量開采地下水是引起地面沉降的主要原因，需要給予足夠重視。
4.地基變形
軟土地基是現(xiàn)代建筑施工或地質(zhì)開發(fā)的常見問題，這種土體結(jié)構(gòu)本身就缺乏穩(wěn)定性，受到地下水運動影響后更加不牢固。通常軟土層具有諸多有害特性，這使得水文地質(zhì)對軟土地基變形的不利影響更大。軟土具有觸變特性，當原狀土受到振動以后，破壞了結(jié)構(gòu)連接，降低了土的強度后很快地使土變成稀釋狀態(tài)。同時，在加載初期，地基中常出現(xiàn)較高的孔隙水壓力，影響地基的強度。軟土除排水固結(jié)引起變形外，土體在剪應力作用下會發(fā)生緩慢而長期的剪切變形。
四、地質(zhì)災害的防范措施及應急處理
針對水文地質(zhì)引起的地質(zhì)災害，目前常用的應對策略是“預防為主，治理為輔，防治結(jié)合”的原則，最大限度地控制災害現(xiàn)象的發(fā)生。如果無法避免災害的發(fā)生，則需要提前制定應急處理方案，盡量減小災害的破壞范圍和損失程度。
1.實時監(jiān)測
地質(zhì)災害高發(fā)地區(qū)必須設(shè)置二十四小時監(jiān)測系統(tǒng)，以掌握地下水運動的具體情況，當監(jiān)測到異常信號時可提醒相關(guān)人員采取緊急措施處理。山區(qū)是我國地質(zhì)災害多發(fā)區(qū)域，政府要加強山區(qū)的抗災指導工作，引導當?shù)鼐用褡龊萌娴姆婪豆ぷ鳌Ｔ谟昙緯r期，對地下水流量多少跟蹤監(jiān)測，當水流量超出標準范圍后立即調(diào)控水流的方向、流量，以免地下水運動引起的地質(zhì)破壞。
2.開發(fā)利用
由于我國特殊的地理位置，地下水資源長期處于飽和狀態(tài)，地下水儲存量過大造成對地質(zhì)結(jié)構(gòu)的沖擊力增大，這種狀態(tài)下極易引起地質(zhì)災害。積極開發(fā)利用地下水是防范災害的有效措施，其不僅充分利用了地下水資源，也降低了災害發(fā)生的次數(shù)，維持了地表結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。我國北方城市開始將地下水作為生活用水的來源，定期開發(fā)利用地下水供應使用;部分地區(qū)將地下水運用于農(nóng)田灌溉，從而提高了水資源的利用率。
3.緊急處理
當?shù)刭|(zhì)災害發(fā)生之后，現(xiàn)場人員應采取緊急處理措施，把災害的不利影響控制在最小范圍，以防造成更多的生命危險、財產(chǎn)安全。不同的地質(zhì)災害所采取的應急處理方法也不一樣，但地質(zhì)災害的緊急處理必須堅持以人為本的原則，先保障人員的安全，然后急救財物。針對巖溶塌陷、砂土液化問題，需要采取加固處理方法，防止塌陷、液化問題進一步加重。針對地面沉降、變形等問題，則需要考慮路面的交通安全，及時設(shè)置災害警告或封堵交通，防止意外事故的發(fā)生。
五、結(jié)語
一旦發(fā)現(xiàn)水文地質(zhì)異常，應當及時采取措施進行處理，否則極容易導致地質(zhì)災害，對社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生命財產(chǎn)安全都會造成極大的破壞作用，也非常不利于土地資源的合理開發(fā)。從城市可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，只有深入研究地下水運動對地質(zhì)災害的不同影響，才能以此為依據(jù)，采取科學可靠的預防策略和處理措施，有利于政府和相關(guān)部門防治災害工作的開展。同時，只有妥善解決水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災害造成的影響，才能更好地進行城市現(xiàn)代化交通建設(shè)。
看了地質(zhì)類職稱論文的人還看了：