高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文
高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文
美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文篇一
高中美術(shù)教學(xué)初探
摘 要：美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但是就目前的高中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅美術(shù)科目被置于副科，可有可無(wú)的位置，連學(xué)生都被置于被支配、被操縱的地位，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)和能力，還束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì)和感受，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力。所以高中美術(shù)教學(xué)中，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力以及和繪畫(huà)技巧、技能的結(jié)合;注重多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新，注重學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù);能力;現(xiàn)代教學(xué)措施
美術(shù)，是在傳承文化藝術(shù)、弘揚(yáng)人文精神的同時(shí)調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，陶冶情操，促進(jìn)身心的健康，提高生活品質(zhì)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師說(shuō)的多，教的多，學(xué)生做的少，學(xué)的少，自我探究和發(fā)現(xiàn)的行為更少，就不用提說(shuō)情感上的體驗(yàn)和感悟了。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識(shí)和技能的傳授只是其中的一部分，更
重要的是對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣、審美情趣、個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的
培養(yǎng)。
一、傳授美術(shù)理論知識(shí)，加深理性認(rèn)識(shí)
美術(shù)理論知識(shí)是學(xué)生欣賞作品、創(chuàng)作作品的依據(jù)，或者說(shuō)是“拐杖”。如果教學(xué)中只是重視學(xué)生的直觀感受，就會(huì)缺乏對(duì)作品形式、語(yǔ)言要素的探索，學(xué)生思路茫然，美術(shù)能力無(wú)法提高。所以在高中美術(shù)授課中，理論為先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，從而用扎實(shí)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華和發(fā)展。
二、少講，多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，美術(shù)也不例外。單純地依靠教師的講解，是無(wú)法提高美術(shù)能力的，美術(shù)課作為主客的統(tǒng)一體，更需要學(xué)生的參與，教師講得越多、越細(xì)，反而會(huì)讓學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)作品最真實(shí)的感受。所以，要少講，多學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主觀積極性，培養(yǎng)美術(shù)興趣和美術(shù)能力。
1.觀察力的培養(yǎng)
美術(shù)是呈現(xiàn)人的視覺(jué)、感覺(jué)、想象和情感的統(tǒng)一體。作畫(huà)者和作畫(huà)對(duì)象、作畫(huà)者和作品之間最先建立的就是直觀的視覺(jué)關(guān)系。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱，決定了他對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解的水平高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是美術(shù)教育和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。于是，觀察的方法就比較重要了，就拿鑒賞名作來(lái)說(shuō)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容和形式上去觀察，觀其色彩、造型，其次就是講述大師作畫(huà)的歷史、時(shí)代背景，以及風(fēng)格派別，讓學(xué)生往深處琢磨觀察，養(yǎng)成邊觀察邊思考的好習(xí)慣。
2.想象力的培養(yǎng)
“想象是藝術(shù)的生命，離開(kāi)了想象，藝術(shù)難以生存”。一幅美術(shù)作品，通過(guò)表面的視覺(jué)觀察，我們只能看到作品顏色的搭配、形體的勾勒、表現(xiàn)手法等，但很難從畫(huà)面中觀察到作品深刻的內(nèi)涵，這時(shí)就需要我們通過(guò)觀察，進(jìn)行合理的想象，這樣才能找出作品所表達(dá)的主題或是情感。所以，充分的發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是給美術(shù)作品注入靈魂的最佳手段。
3.造型能力的培養(yǎng)
學(xué)生對(duì)于形體的表現(xiàn)，基于他們對(duì)于形體的了解和認(rèn)識(shí)，所以，我們的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活、還原生活，帶學(xué)生走出課堂，親近大自然，進(jìn)行寫(xiě)生鍛煉，通過(guò)對(duì)真實(shí)的事物進(jìn)行提煉，把抽象的事物進(jìn)行具體、形象的描繪，提高學(xué)生的美術(shù)造型能力。
所以在高中美術(shù)教學(xué)中，教師在觀念上，要明確學(xué)生的主體地位，摒棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系在一起，就會(huì)帶給學(xué)生親切的熟悉感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和觀察。少講，多學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
三、少說(shuō)，多做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
美術(shù)是一門(mén)創(chuàng)作，是一門(mén)審美的創(chuàng)作，其中必然離不開(kāi)的就是技能和技巧。技能是創(chuàng)造的行為能力，技巧是對(duì)材料、藝術(shù)形式進(jìn)行加工的技能和巧思。技能和技巧的訓(xùn)練，就是要培養(yǎng)學(xué)生有一副巧手，靈活、準(zhǔn)確且協(xié)調(diào)，不然你觀察到再美、再有感覺(jué)的事物，也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，繪畫(huà)技能和技巧，可幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，因?yàn)樾蕾p作品，并不是看作品，它是需要借助學(xué)生的技能、技巧實(shí)踐的外力，才能進(jìn)一步的體會(huì)和感悟。在美術(shù)教學(xué)中，少說(shuō)，不直接講述作品的風(fēng)格、手法等，而是留給學(xué)生更多的時(shí)間臨摹，在多做的過(guò)程中，自行欣賞、理解、對(duì)比，從而對(duì)美術(shù)有更加深入的思考和探索。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師對(duì)于美術(shù)作品的詳細(xì)介紹，也扼殺了學(xué)生對(duì)于作品的自我認(rèn)識(shí)，以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的收集和欣賞，學(xué)生有備而來(lái)，可大大縮短課上的欣賞時(shí)間。作品出示之后，要先讓學(xué)生自己欣賞，說(shuō)出自己的看法和感覺(jué)，在引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面再次細(xì)細(xì)地品味，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力和探索興趣。
四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)
社會(huì)的發(fā)展，帶來(lái)了創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也帶來(lái)了新的教學(xué)理念，教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。把教學(xué)融入科技中，把現(xiàn)代的科學(xué)手段和設(shè)施引進(jìn)到美術(shù)教學(xué)課堂中，比如，給學(xué)生展示更多的名作范畫(huà)，“百聞不如一見(jiàn)”，通過(guò)對(duì)名品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野;也可以選擇一些和生活貼近的資料，提高學(xué)生的興趣和熟悉度，使其更容易接受和理解;也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面的美術(shù)環(huán)境，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。
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(作者單位 浙江省紹興市上虞崧廈中學(xué))
高中美術(shù)職稱(chēng)論文范文篇二
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)
摘 要：美術(shù)鑒賞是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要要的作用。高中美術(shù)鑒賞有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
關(guān)鍵詞：：高中美術(shù);鑒賞;教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)16-051-01
一、引言
美術(shù)鑒賞成為普通高中的一門(mén)必修課，雖然只有短短幾年時(shí)間，但它也是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重大決策，與其他學(xué)科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞和其他基礎(chǔ)教學(xué)一樣，存在著嚴(yán)重的重視基礎(chǔ)而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴(yán)重脫離，再加上其教學(xué)內(nèi)容的特殊，所以在教學(xué)實(shí)踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略。
二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略和方法
1、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地美術(shù)鑒賞教育
社會(huì)的發(fā)展引起了人們?cè)谏罘绞?、思維方式、價(jià)值觀念等方面的深刻變化，當(dāng)代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征。這表現(xiàn)在潛意識(shí)里，民族傳統(tǒng)的審美文化對(duì)當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以采取如下適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
在文化情境中實(shí)施美術(shù)鑒賞。如在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。例如，可以從中國(guó)美術(shù)作品中的語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)書(shū)法來(lái)賞析繪畫(huà)中的“線(xiàn)”的功力、情感、個(gè)性、格調(diào)，以及與中國(guó)書(shū)法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對(duì)“意境”的追求出發(fā)，來(lái)賞析傳統(tǒng)繪畫(huà)中的“無(wú)我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系通過(guò)這些方式，來(lái)幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說(shuō)在民族文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞。
使用更多的教學(xué)形式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館、博物館。其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學(xué)生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。
2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，課程資源變得越來(lái)越豐富，學(xué)生們不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源，還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)的交流。
變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為師生互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)普及之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單一性：由教師傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式帶來(lái)的后果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。電腦網(wǎng)絡(luò)社會(huì)提倡的是人機(jī)互動(dòng)，甚至是人與網(wǎng)絡(luò)上的其他人的互動(dòng)。
實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過(guò)美術(shù)鑒賞課后，學(xué)生們都反映希望多在那里上課。無(wú)疑，良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證，學(xué)生們?cè)谶@樣的條件下可以獲得更美的審美體驗(yàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起之后，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)教室里直接通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲動(dòng)鍵盤(pán)來(lái)任意選擇、放大美術(shù)作品，并在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)交流鑒賞體會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)方式大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)更具有成效。
3、利用“百家論壇”在鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有主動(dòng)參與欣賞和鑒賞各種藝術(shù)作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術(shù)價(jià)值，形成自己寬容的開(kāi)放性的審美心態(tài)。美術(shù)鑒賞中，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)最為寶貴，我們應(yīng)在理性的分析與理解作品價(jià)值的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有自己的情感取向，因此，要敢于設(shè)置“百家論壇”，開(kāi)展“百家”爭(zhēng)“鳴”，倡導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生形成積極向上又富有個(gè)性特征的審美觀念和審美態(tài)度。例如：鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅;有人從表情中看到她的是神秘莫測(cè)，心事重重;有人看出她體驗(yàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)的樂(lè)觀自信：悲觀的人覺(jué)得她的微笑帶點(diǎn)傷感;快樂(lè)的人覺(jué)得她的微笑中帶有甜蜜。通過(guò)交流，讓學(xué)生意識(shí)到作者巧妙的留下了一個(gè)空間，讓觀眾用想象去填補(bǔ)，形成精神上的愉悅。
4、利用比較教學(xué)方法增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，側(cè)重于比較學(xué)的鑒賞方法也是常用的鑒賞方法之一?？梢允强v向的比較，也可以是橫向的比較，可以是同類(lèi)比較，也可以是異類(lèi)作品之間的比較。在確定了比較的對(duì)象之后，可以選擇各種方法進(jìn)行具體鑒賞。例如，選擇比較鑒賞的對(duì)象為：《寶座上的圣母和圣嬰》和《大公爵圣母》。《寶座上的圣母和圣嬰》這幅畫(huà)顯得比較呆板，完全看不到古希臘藝術(shù)引以為榮、古羅馬時(shí)代固守不變的那種表現(xiàn)人物動(dòng)作和表情的絕技。按文藝復(fù)興時(shí)藝術(shù)家們的觀點(diǎn)，這件作品缺乏“人性”的。而在中世紀(jì)時(shí)期的肖像畫(huà)大都如此。如果把《大公爵圣母》這件作品同《寶座上的圣母和圣嬰》相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)拉斐爾筆下的作品中洋溢著生命。圣母面部的造型和隱沒(méi)在陰影中的方式，溫柔的母親懷抱著可愛(ài)的圣嬰的和諧，充滿(mǎn)著人間的溫情，是那么的真實(shí)、可信。通過(guò)上述比較，可以清楚地了解中世紀(jì)繪畫(huà)和文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)的區(qū)別之所在。同時(shí)，這些方法也可以借用到中國(guó)美術(shù)的鑒賞上來(lái)。此外，在對(duì)中國(guó)美術(shù)作品進(jìn)行分析時(shí)，還可以依據(jù)中國(guó)文化中的“審美觀念”原則來(lái)進(jìn)行解讀。以此給予學(xué)生更多的審美體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的美術(shù)鑒賞能力。
以上是我在高中美術(shù)教育中提出的一些看法。目的是讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的生活世界相溝通，從而使學(xué)生在真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)鑒賞能力，從而達(dá)到人格的完善。讓我們攜手為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
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