高中數(shù)學(xué)高級(jí)職稱(chēng)論文
高中數(shù)學(xué)高級(jí)職稱(chēng)論文
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是教學(xué)信息反饋的重要途徑。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中數(shù)學(xué)高級(jí)職稱(chēng)論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
高中數(shù)學(xué)高級(jí)職稱(chēng)論文篇一
高中數(shù)學(xué)作業(yè)芻議
摘 要 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是教學(xué)信息反饋的重要途徑。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)的一大舉措。要把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，以發(fā)揮學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐、能力、自創(chuàng)為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)作業(yè);開(kāi)放;創(chuàng)新
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧和積極的情感態(tài)度、獲得深層次發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)、師生溝通的橋梁。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要引進(jìn)開(kāi)放題，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉格局，由“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)作業(yè)”，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)、更大的選擇空間，讓他們得到成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來(lái)布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈，通過(guò)機(jī)械重復(fù)來(lái)加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。自編的練習(xí)卷實(shí)際上也是搜集到的一批練習(xí)題的剪拼。它有許多弊端，如：?jiǎn)栴}的提出是課本和教師;數(shù)據(jù)的提供是課本和教師;作業(yè)形式單一;作業(yè)不鼓勵(lì)合作;重視結(jié)果而不重視過(guò)程;對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)。這種“大海撈針”的戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)了學(xué)生多少寶貴的時(shí)間，而由于學(xué)生對(duì)作業(yè)意圖不能準(zhǔn)確體會(huì)，從而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成了上課聽(tīng)講課后完成作業(yè)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，也就談不上作業(yè)的主動(dòng)性與積極性了。
誠(chéng)然，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)已形成了許多較具操作性的模式，在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面，功不可沒(méi)。但這種作業(yè)是知識(shí)型教育階段的產(chǎn)物，它已不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，明確提出通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，明確探究方向，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
二、開(kāi)放性作業(yè)的原則
(1)內(nèi)容要開(kāi)放：高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容可以不僅僅局限于書(shū)本，還可以涉及到我們生活的每一個(gè)角落。高中學(xué)生是比較煩做數(shù)學(xué)作業(yè)的，首先題目很難很多，其次數(shù)學(xué)本身的實(shí)用性受到了學(xué)生的懷疑。相比之下，物理或者化學(xué)則要好的多，畢竟物理和化學(xué)與生活聯(lián)系的更緊密。所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)也可以像物理化學(xué)一樣，聯(lián)系到家庭生活中，或者聯(lián)系到別的學(xué)科，這是一個(gè)思路的改變，是很值得嘗試的。
(2)過(guò)程要開(kāi)放：在完成高中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以考慮用多種手段，不必局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如在教《概率》這一章時(shí)，可以附帶性的讓學(xué)生去解答“蒙提霍爾問(wèn)題”。“蒙提霍爾問(wèn)題”其實(shí)是一個(gè)比較難解的概率問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多學(xué)生通過(guò)查資料的方式得到了正確的答案，這樣不僅能夠讓學(xué)生全面的了解“蒙提霍爾問(wèn)題”，在查閱資料的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于“概率”問(wèn)題也有了較深的理解。
(3)評(píng)價(jià)要開(kāi)放：因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的水平能力是不一樣的，所以老師對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)不能一并而論。對(duì)于結(jié)果要重視，但不能絕對(duì)化，只要學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中付出了努力就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)殚_(kāi)放性作業(yè)本質(zhì)就是注重開(kāi)拓學(xué)生思維，在解題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思想能力，開(kāi)放性作業(yè)的目的也就達(dá)到了。另外，對(duì)于作業(yè)老師要進(jìn)行評(píng)講，對(duì)整體性的錯(cuò)誤要著重提出來(lái)，以便學(xué)生日后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
三、開(kāi)放性作業(yè)的類(lèi)型
1.注重個(gè)體差異性的分層次作業(yè)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念，要求我們的教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們不同的發(fā)展需要。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都是不同的，作為老師我們要承認(rèn)學(xué)生主體性的差異， 尋求多層次的作業(yè)方式，不能一刀切。就目前的課后作業(yè)情況來(lái)說(shuō)，完成情況很不理想。題目太難了，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失信心，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。題目太容易，也達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果。面對(duì)這樣一種兩難的情形，我們可以嘗試用分層作業(yè)的方式。
所謂分層作業(yè)，就是把學(xué)生分成不同能力等級(jí)，分別布置難度不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到思維的鍛煉和知識(shí)的鞏固。具體操作如下：每天的作業(yè)可以分為A、B、C三等。A等最易，屬于課堂知識(shí)的基本類(lèi)型，要求每個(gè)同學(xué)必須掌握。B等題目要適合班上大部分同學(xué)的能力。C等是開(kāi)拓思維的提高題，具有較強(qiáng)的靈活性，這類(lèi)題可以讓班上的尖子生嘗試去做一做，其他同學(xué)則不強(qiáng)求。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐情況，這樣做可以讓班上學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到穩(wěn)步的提高。
2.注重興趣的游戲性作業(yè)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)門(mén)磚，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。一切沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能算是對(duì)人性的一種摧殘，教育的悲哀。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不像歷史課那樣濃烈，我們也承認(rèn)高中數(shù)學(xué)純計(jì)算的枯燥，但我們可以嘗試讓高中數(shù)學(xué)作業(yè)與趣味游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)與快樂(lè)的并存。游戲性作業(yè)，即以游戲?yàn)檩d體，在學(xué)生游戲中完成教學(xué)作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生興趣最好的方式。比如在講解“概率”時(shí)，老師可以讓學(xué)生用擲骰子、投擲硬幣的方式讓學(xué)生課后去統(tǒng)計(jì)概率，甚至可以用撲克牌游戲讓學(xué)生測(cè)算概率。這樣的方式在形式上脫離了書(shū)本，能讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛下完成作業(yè)。
3.注重合作的協(xié)作性作業(yè)
新課標(biāo)理念明確要求：“學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”新課改后，高中數(shù)學(xué)更注重體系的建構(gòu)性，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的合作，打破傳統(tǒng)的獨(dú)立模式。這里所說(shuō)的合作完成作業(yè)、打破獨(dú)立，并不是抄襲，而是對(duì)于某些課題性作業(yè)，要求學(xué)生們共同協(xié)作，集體去完成，鍛煉學(xué)生的合作能力。這也是新課改后高中數(shù)學(xué)作業(yè)的一個(gè)創(chuàng)新。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，作業(yè)設(shè)計(jì)要充分理解新課程的要求，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加流暢。
高中數(shù)學(xué)高級(jí)職稱(chēng)論文篇二
淺談高中數(shù)學(xué)優(yōu)化
【摘要】教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，僅就數(shù)學(xué)而言，這基礎(chǔ)是什么?怎么做才能達(dá)成目的?《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景及應(yīng)用，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用;通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新過(guò)程。了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的理解和體驗(yàn)。在過(guò)程教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，我們應(yīng)該深人探索數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題。以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使中學(xué)數(shù)學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)
在新的教育目標(biāo)下，舊的教學(xué)方法和體系應(yīng)該被打破，學(xué)生應(yīng)該從應(yīng)試教育的陰影下解脫出來(lái)，應(yīng)該有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位的老師，如何在新的教育形勢(shì)下，擺正自己的角色和地位，探索和摸索出有效的，科學(xué)的教學(xué)方法，已經(jīng)成為推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的首要條件。因此，筆者僅針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，談一下個(gè)人的一點(diǎn)思考，以達(dá)到拋磚引玉之效。
一、三種觀點(diǎn)仍要堅(jiān)持
1、基礎(chǔ)性教育是仍是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。規(guī)范教育的主要目的是正確區(qū)分教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和角色，采取正確方法實(shí)施教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，又離不開(kāi)大量基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的逐步提高，基本思想和方法的領(lǐng)悟和積累。否則，規(guī)范教育和創(chuàng)新教育只能是一句空話(huà)。因此，規(guī)范教育仍然拋不開(kāi)基礎(chǔ)教育，仍然在基礎(chǔ)教育的前提下開(kāi)展創(chuàng)新。針對(duì)“三基”的教育仍是開(kāi)展教育創(chuàng)新的核心內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，仍是創(chuàng)新教育的重要任務(wù)。學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，乃至知識(shí)的掌握及應(yīng)用，是一個(gè)復(fù)雜的，系統(tǒng)性的任務(wù)。因此，欲改變老師教，學(xué)生學(xué)的舊方法，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，著力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)。
3、識(shí)記，領(lǐng)悟，應(yīng)用，反饋仍是課堂教學(xué)的四大基本環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育不是教學(xué)方法上完全創(chuàng)新，不是對(duì)舊的方法和模式完全拋棄，而是采取科學(xué)方法和手段著力于對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中產(chǎn)生的思想，方法的掌握及應(yīng)用，進(jìn)而拓開(kāi)知識(shí)的應(yīng)用渠道。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)該注意知識(shí)，思想，方法的積累，注意設(shè)置訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，應(yīng)用問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律告訴我們，識(shí)記是由舊知導(dǎo)出新知的前提和基礎(chǔ)，是掌握新知識(shí)的初級(jí)階段。領(lǐng)悟是應(yīng)用知識(shí)的必然要求，反饋是應(yīng)用的檢驗(yàn)階段。四者是構(gòu)成整個(gè)課堂的有機(jī)的組成部分。
二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、研讀教材，分析學(xué)生，導(dǎo)好每一節(jié)課。在高中階段，各科有各科的特點(diǎn)。任課教師應(yīng)根據(jù)各科的特點(diǎn)，根據(jù)各節(jié)的教學(xué)目的和要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，制定出切實(shí)可行的授課策略。在授課策略中，教師應(yīng)該做一個(gè)好“導(dǎo)演”，在授課時(shí)，哪一部分知識(shí)是重點(diǎn)，哪一部分知識(shí)是一般知識(shí)，各占多大比重?各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何銜接?如何引導(dǎo)學(xué)生由舊知探討出新知?練習(xí)占多大比重?采取什么方式授課?這些都要考慮。巧妙處理，使得整個(gè)課堂疏密有致，重點(diǎn)突出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，兼顧課堂效率。
2、理性與情感并重，樹(shù)立民主的“精神統(tǒng)帥”意識(shí)。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是以減負(fù)，高效，發(fā)展，創(chuàng)新為主要特征的，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)計(jì)劃，是一個(gè)系統(tǒng)的重要課題。它要求教師要開(kāi)展對(duì)教材，教法的深入探討，也要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求和客觀發(fā)展?fàn)顩r。高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，要注意對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控和把握。這即為所謂的理智。情感是指在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生接受狀態(tài)的觀察和情緒變化的捕捉，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用自己的情緒來(lái)感染學(xué)生，以達(dá)到理想的課堂效果。在課堂上，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的探討，并給與精神上的鼓舞和支持。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，整合探究資源。探究學(xué)習(xí)是從現(xiàn)象到本質(zhì)的不斷深化的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)需要老師挖掘各種學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作精神，運(yùn)用科學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)各種探究資源(教材資源，背景資源，學(xué)生互動(dòng)資源等)進(jìn)行整合，優(yōu)化，以達(dá)到最佳課堂效果。比如，課堂上，我們可以利用多媒體展示各種背景，和圖像變化，我們可以安排學(xué)生自己查看資料或調(diào)查，求得對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答，我們還可以通過(guò)學(xué)生的交流，總結(jié)，來(lái)形成成果等等。
4、創(chuàng)設(shè)情景，生成體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)體驗(yàn)，可以使自己有所提高，有所領(lǐng)悟，有所積累。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師，總善于創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生生成各種體驗(yàn)，從而有助于個(gè)人的提高。各種體驗(yàn)包括美感體驗(yàn)，思維體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，合作體驗(yàn)，生命體驗(yàn)，歷史體驗(yàn)等等。比如，通過(guò)感恩教育，名人傳記，可以陶冶學(xué)生的道德情操，使學(xué)生端莊學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。通過(guò)設(shè)置有梯度的訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)置分組競(jìng)答，可以學(xué)生產(chǎn)生合作體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)歷史事件的分析，可以使學(xué)生產(chǎn)生歷史體驗(yàn)。一個(gè)有體驗(yàn)的課堂，注定是一個(gè)有趣味的課堂，一個(gè)成功的有收獲的課堂。
總之，在新課程背景下，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，在全面把握教材的基礎(chǔ)上，深入研究教法，學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，充分利用各種手段，開(kāi)展成功課堂教學(xué)。
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