職稱論文 ,指的是教師為了職稱晉升所需提交的論文。學(xué)習(xí)啦小編整理了安慶教師職稱論文要求，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　安慶教師職稱論文要求

　　一、標(biāo)題

　　標(biāo)題應(yīng)該符合全文內(nèi)容，是文章內(nèi)容的高度概括。標(biāo)題通常不得超過20個(gè)漢字，如果20個(gè)漢字仍無法說明白的，可以增加副標(biāo)題。

　　二、作者名字

　　學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文必須有作者名字。作者名字按先后順序被稱作第一作者、第二作者、第三作者。一般情況下，作者的數(shù)量是不限制的，也就是說文章是由幾個(gè)人合作完成的就應(yīng)該是幾個(gè)人。但一般不會(huì)超過5人。部分雜志要求最多3人或者2人。目前很多地區(qū)對(duì)職稱論文中的作者要求必須是第1作者才認(rèn)可。所以掛名發(fā)表的作者常不會(huì)被認(rèn)可。作者有時(shí)候還存在通訊作者一說，通常通訊作者是在標(biāo)注或者文尾注明。在部分地區(qū)，通訊作者享有跟第一作者相同的認(rèn)可度。如果作者名字較多，且各作者單位不同，這時(shí)候就需要對(duì)作者名字做標(biāo)注。比如：張三①李四②。然后在單位名稱前對(duì)應(yīng)標(biāo)注。

　　三、作者單位

　　作者單位是在職稱評(píng)審中確定一個(gè)作者的身份的信息，尤其在學(xué)術(shù)論文中不可缺少。通常的格式是：單位，省市，郵編。很多地區(qū)對(duì)于單位簡寫的論文是不予認(rèn)可的。很多作者常常應(yīng)為這個(gè)原因造成職稱機(jī)會(huì)錯(cuò)失。

　　四、摘要

　　摘要又被稱為內(nèi)容摘要，是對(duì)文章的一個(gè)概括性的結(jié)論。摘要通常在200字左右。摘要是對(duì)論文全文的引導(dǎo)，是論文格式中不可缺少的一環(huán)。摘要要求概括全文，不可以片面只講文章的一部分。

　　五、英文摘要

　　部分雜志要求文章需要存在英文摘要。英文摘要是對(duì)中文摘要的一個(gè)翻譯，要求翻譯準(zhǔn)確。

　　六、關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是文章索引的一個(gè)重要部分。關(guān)鍵詞要求必須設(shè)置準(zhǔn)確，恰當(dāng)。讓別人可以較容易地根據(jù)關(guān)鍵詞了解文章的主要談?wù)搯栴}。這也是文章劃類的一個(gè)基本方式。

　　七、英文關(guān)鍵詞

　　部分雜志要求文章需要存在英文關(guān)鍵詞。英文關(guān)鍵詞要求翻譯正確。

　　八、正文

　　學(xué)術(shù)論文的正文為論文的主體。正文的層次應(yīng)該清晰，論述應(yīng)該有理有據(jù)，論文的主題更是應(yīng)該明確。論文寫作切忌統(tǒng)概統(tǒng)論。大帽子下寫小問題。發(fā)表論文的正文長度通常在2000字到8000字之間。過多應(yīng)該精簡，過少應(yīng)該補(bǔ)充。

　　九、參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)具有一定的格式。文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

　　安慶教師職稱論文

　　小學(xué)語文美育探究

　　摘 要： 語文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語文教育審美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行美育教育。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 美育教育

　　中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(2016)02-0238-01

　　語文有著獨(dú)特的魅力，在教材中，隨處可見一些寫得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美。如果能在語文課上由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體味，那么學(xué)生的審美能力(美的感受力，創(chuàng)造力)都會(huì)大有提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。強(qiáng)調(diào)語文美育，把語文課上成生動(dòng)活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美，品味美，體驗(yàn)美。

　　一、運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語言，給學(xué)生美的享受

　　教學(xué)語言是教師傳授知識(shí)的最重要的工具，著名教育家斯霞曾指出：對(duì)于教師來說，他的語言恰是一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、情感的豐富性、知識(shí)的廣闊性、認(rèn)識(shí)的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性?？梢韵胂螅處熣Z言缺乏美感，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味;教師語言深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)就難以接受或理解。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。雖然語文教師不是演員，但總還是一個(gè)有情感的人，只要感情真實(shí)，語言動(dòng)人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。

　　二、感受音樂美，增強(qiáng)語感和想象力

　　人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)通過音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂藝術(shù)。這種來自視、聽高級(jí)感官而產(chǎn)生的美感對(duì)學(xué)生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運(yùn)用音樂藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感，思維及個(gè)性心理活躍起來，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗(yàn)。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長。

　　1.把握語句的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語感

　　節(jié)奏，又叫節(jié)拍，它是由音節(jié)的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節(jié)奏與韻律所顯示出來的那種抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，輕重緩急的語速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個(gè)千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感的熏陶。

　　2.借助器樂創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象力

　　語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如教《觀潮》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂觀看潮來時(shí)的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結(jié)合。使學(xué)生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響。”理解了潮來時(shí)的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當(dāng)時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出的眼神和表情，證明了學(xué)生真切地體會(huì)到大潮的壯美。

　　三、玩味文段的圖畫美，激發(fā)愛國熱忱

　　學(xué)生感受美的能力相當(dāng)強(qiáng)，語文教材編有大量優(yōu)美的富于教育意義的圖畫。老師要善于發(fā)掘教材中的圖畫美、圖案美，喚發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想情懷，激發(fā)熱愛祖國壯麗河山的熱情。

　　四、領(lǐng)略詩文的意境美，獲得情性和理性的交融與升華

　　葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學(xué)詩詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來，細(xì)細(xì)體味詩中蘊(yùn)含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。

　　對(duì)部分文章的精彩片斷，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生的思想情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，做到語言、形象、情感三者融合。使審美教育成為情感教育，思想教育的突破口，讓學(xué)生在感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美的氛圍中分析情境和再現(xiàn)情境，使思維能力和想象能力得到發(fā)展。

　　五、鍛煉品格美，樹立正確的人生觀和世界觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是為提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的，也就是讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。語文教材的內(nèi)容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質(zhì)，美好的意境……引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真善美，識(shí)別偽惡丑，自覺豐滿人格力量，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

　　1.人格力量的培養(yǎng)

　　教師要把塑造學(xué)生真善美三種人格作為奮斗目標(biāo)。依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)去完善學(xué)生美好的人格。

　　2.人生觀、世界觀的樹立

　　一種情感向道德、人格、價(jià)值觀的升華，都離不開一個(gè)“知”字，學(xué)生在優(yōu)秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認(rèn)知的成分。一旦認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感，良好的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀呢?

　　首先，要因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常教學(xué)之中。所謂“勢(shì)”，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理。也就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理能力去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》時(shí)，我先讓學(xué)生上臺(tái)談?wù)劯杏X最幸福的事。學(xué)生生活在社會(huì)主義社會(huì)，長在甜水里。所講離不開吃、喝、玩、樂及親人的疼愛。此時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦，結(jié)合課文領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)最幸福”的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的思想意識(shí)，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。英雄為國捐軀，為人民服務(wù)的精神對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼會(huì)深刻印在腦子里的。這時(shí)候的教育會(huì)影響他們一生，也正是理想教育，奉獻(xiàn)教育，愛國教育的大好時(shí)機(jī)。

　　綜上所述，語文是小學(xué)教材中美育因素極為豐富的一門學(xué)科，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)重視語文熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。小學(xué)語文教材的編排，把思想品德教育、愛國主義教育等放在首要的戰(zhàn)略地位，而審美教育(即上文論述的如何注重“音樂美、圖畫美、意境美、品格美”的熏陶與培養(yǎng)過程)也尤為重要。語文美育為塑造學(xué)生全面發(fā)展的完美人格打開了一扇成功的大門。